《指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物學1輪復習備考建議》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物學1輪復習備考建議（126頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、單擊此處編輯母版標題樣式,編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,,,,,指向,核心素養(yǎng),發(fā)展的,高中,生物學,復習備考建議,2025,年,1,月,,,目錄,,Contents,,政策研究,,,,,,,,組卷案例,試題研究,課例分析,課,標落地,,,,,,,,延時符,,,,,,,01,,,,第一部分,組卷案例,,01,高厲害考試試題質量評價,組卷研,究,,題號,答案,標準差,難度,區(qū)分度,單選1,A,0.95,0.66,0.27,單選2,D,0.53,0.92,0.17,單選3,D,0.73,0.84,0.12,單選4,A,0.98,0.61,0.62,單選5,B,0.82,0.79

2、,0.34,單選6,B,0.84,0.77,0.5,單選7,B,0.86,0.76,0.19,單選8,D,0.32,0.97,0.05,單選9,D,0.46,0.94,0.06,單選10,A,0.98,0.6,0.37,單選11,C,0.9,0.28,0.35,單選12,D,0.3,0.98,0.08,單選13,B,1.2,0.9,0.26,單選14,D,0.6,0.98,0.07,單選15,B,2,0.53,0.32,單選16,B,1.91,0.35,0.37,17,,2.63,0.58,0.31,18,,1.89,0.33,0.17,19,,2.39,0.83,0.33,20,,1.97,

3、0.66,0.17,21,,2.28,0.77,0.26,難度,區(qū)分度,信度,1卷,2卷,全卷,1卷,2卷,全卷,1卷,2卷,全卷,0.73,0.63,0.67,0.26,0.25,0.25,0.42,0.46,0.61,區(qū)分度,是試題對考生能力的鑒別程度，是評價試題質量的重要指標與依據。取值在-1~1 之間，數值越高，區(qū)分度越好。測量專家用鑒別指數評價題目性能的標準：區(qū)分度低于 0.2 較差，在 0.2~0.4 之間尚可，但修改后更佳，高于 0.4 較好。,高考要求區(qū)分度在,0.3,以上，表示,高分,學生比,低分,學生能多得,30%,的分數。,題號,難度,區(qū)分度,1,0.79,0.47,2,

4、0.54,0.2,3,0.67,0.4,4,0.88,0.35,5,0.54,0.63,6,0.8,0.34,7,0.7,0.67,8,0.85,0.29,9,0.52,0.52,10,0.93,0.17,11,0.53,0.59,12,0.6,0.68,13,0.65,0.68,14,0.29,0.37,15,0.34,0.39,16,0.33,0.22,17,（,1,）,0.4,0.4,17,（,2,）,0.6,0.62,17（3）,0.3,0.26,18,（,1,）,0.6,0.56,18,（,2,）,0.1,0.52,18,（,3,）,0.6,0.65,18,（,4,）,0.4,0.4

5、4,19,（,1,）,0.7,0.65,19,（,2,）,0.1,0.44,19,（,3,）①,0.3,0.3,19,（,3,）②,0.3,0.57,19,（,4,）①,0.5,0.65,19,（,4,）②,0.4,0.56,20,（,1,）,0.6,0.59,20,（,2,）,0.3,0.65,20,（,3,）,0.4,0.56,20,（,4,）,0.1,0.26,21,（,1,）,0.4,0.6,21,（,2,）,0.6,0.63,21,（,3,）,0.5,0.58,21,（,4,）,0.5,0.66,22,（,1,）,0.6,0.62,22,（,2,）,0.4,0.53,22,（,3,）

6、,0.4,0.63,22,（,4,）,0.3,0.6,,難度,信度,區(qū)分度,標準差,2024,深一模,0.64,0.82,0.35,14.64,2024,廣東,0.5,0.87,,,試題不足,：,死記硬背,概念,細枝末節(jié),的,知識,試題情境,繁瑣,且無意義,堆砌,等現(xiàn)象,自主命題的部分試題的,設問不科學：,設問,隨意,性比較強，,平行設問,、,重復設,問,；,沒有體現(xiàn)出,思維,的逐層,深入,;,設問,指向不明確,，,缺乏邏輯,，有爭議；,情境和設問之間,脫節(jié),，“,穿衣戴帽,”現(xiàn)象明顯；,社會責任,素養(yǎng)的考查，常常注重的是形式、,缺,乏相應的,內涵,。,我們需要什么樣的高考試題,：,立德樹人是

7、高考試題的核心功能,核心素養(yǎng),是高考試題的重要指向,關鍵能力,是高考試題考查的重點,科學,設問,是命題的基本要求,,,,,,,02,,,,第一部分,政策,研究,,02,根據,新,高考綜合改革政策變化確定高考研究方向,政策研,究,,四,、創(chuàng)新教學組織管理,（,十）深化課堂教學改革,。,……,培養(yǎng),學生學習能力，促進學生系統(tǒng)掌握各學科基礎知識、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確,價值觀、,必備品格,和,關鍵能力,。積極,探索,基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等,跨學科綜合性教學,，認真開展驗證性實驗和探究性實

8、驗教學。提高作業(yè)設計質量，精心設計基礎性作業(yè)，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業(yè),。,……,（十一）優(yōu)化教學管理,。,……,切實,減輕學生過重課業(yè)負擔。減少高中統(tǒng)考統(tǒng)測和日常考試，加強考試數據分析，認真做好反饋，引導改進教學,。,六、完善考試和招生制度,（十五）深化考試命題改革。,學業(yè)水平選擇性考試與高等學校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為,依據,……,優(yōu)化,考試內容，突出立德樹人導向，重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強情境設計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題?？茖W設置試題難度，命題要符合相應學業(yè),質量

9、標準,……,,,,,7.,深化考試內容改革。,2022,年高考命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮高考命題的育,人功能和積極導向作用，構建引導學,生德智體美勞全,面發(fā)展,的考試內容體系。,依據,高校人才選拔要求,和,國家課程標準,，,優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式,，加強對,關鍵能力,和,學科素養(yǎng),的考查，,引導,減少,死記硬背,和,“機械刷題”現(xiàn)象,。各地要加強國家教育考試工作隊伍建設，完善工作激勵保障機制，提升國家教育考試隊伍能力和水平。,9.,深化考試內容改革。,2021,年高考命題要堅持,立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引,

10、導。要優(yōu)化情境設計，增強試題,開放性、靈活性,，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，,引導,減少,死記硬背,和,“機械刷題”,現(xiàn)象,。各地要加強國家教育考試工作隊伍建設，完善教師參與命題和考務工作的激勵機制，提升國家教育考試隊伍能力和,水平。,近兩年,招生考試一號文件有關,“,高考命題”闡述的比較,,,7.,深化考試內容改革。,2022,年高考命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的教育方針，,落實,立德樹人根,本任務，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，構建引導學,生德智體美勞全面,發(fā)展的,考試內容體系。,依據,高校人才選拔,要求和,國家課程標準,，,優(yōu)化試題呈

11、現(xiàn)方式,，加強對,關鍵能力,和,學科素養(yǎng),的考查，,引導,減少,死記硬背,和,“機械刷題”現(xiàn)象,。各地要加強國家教育考試工作隊伍建設，完善工作激勵保障機制，提升國家教育考試隊伍能力和水平。,近兩年,招生考試一號文件有關,“,高考命題”闡述的比較,,,8.持續(xù)深化考試內容改革。高考命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，服務,人才,培養(yǎng),質量,提升和,現(xiàn)代化建設人才選拔,，引導學生德智體美勞全面發(fā)展。高考命題體現(xiàn),基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性,，注重考查,關鍵能力、學科素養(yǎng),和,思維品質,，注重考查學生對所學知識的,融會貫通,和,靈活運用,

12、。持續(xù)加強國家教育考試命題和考務工作隊伍建設，,強化規(guī)范管理,，完善保障機制，提升工作水平。,總報告,政策篇,考試篇,教改篇,升學篇,影響篇,評價篇,附錄,高考研究資料,《,中國高考評價體系,》,目錄,一、總綱,（一）高考評價體系構建的意義和原則,（二）高考評價體系的內容與性質,二、一核,——,高考核心功能,（一）立德樹人,（二）服務選才,（三）引導教學,三、四層,——,高考考查內容,（一）核心價值,（二）學科素養(yǎng),（三）關鍵能力,（四）必備知識,四、四翼,——,高考考查要求,（一）基礎性,（二）綜合性,（三）應用性,（四）創(chuàng)新性,《,中國高考評價體系說明,》,目錄,第一章 中國高考評價體系

13、總體特征,一、高考評價體系是以價值為引領的評價體系,二、高考評價體系是系統(tǒng)的評價體系,三、高考評價體系是科學的評價體系,四、高考評價體系是創(chuàng)新的評價體系,第二章 中國高考評價體系關鍵概念和重要關系,一、“一核”：高考的核心功能,……,二、“四層”：高考的考查內容,……,三、“四翼”：高考的考查要求,……,四、情境：高考評價體系中的考查載體,……,,《,中國高考評價體系,》,與,《,中國高考評價體系說明,》,生物科考試內容改革的理論基礎,課程標準命題原則,比較,普通,高中課程標準（,生物學）,命題,應以課程標準中的內容要求、學業(yè)質量標準為依據，指向生物學學科,核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,。,試題,素材

14、,應貼近學生生活實際，以,真實問題情境,組織命題，應,注重考查,學生綜合運用所學的知識和技能,解決問題的能力,。,試題,的表述,和,指向,要,明確、清晰、直接,，確保題目的,公平性、科學性,和,規(guī)范性,，要能夠,區(qū)分,出不同素養(yǎng)水平的學生,。,義務教育課程標準（生物學）,堅持,素養(yǎng)立意,，凸顯育人導向。堅持以核心素養(yǎng)為導向，積極,探索與核心素養(yǎng)立意相匹配的試題設計,，圍繞學習主題和大概念，創(chuàng)設真實情境，適當提高,應用性、探究性,和,綜合性,試題的比例，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)導向的義務教育生物學課程學業(yè)質量的全面考查,。,遵循,課標要求，嚴格依標命題。全面理解和體現(xiàn)課程標準要求，依據課程標準所規(guī)定的課程

15、目標、內容要求、學業(yè)要求和學業(yè)質量命題，認真開展實驗探究和跨學科實踐活動的考查，保證命題的,科學性,和,規(guī)范性,。,豐富,試題形式，引領改革方向。適當選用傳統(tǒng)題型，,以核心素養(yǎng)為維度,創(chuàng)新試題形式，重點考查學生綜合運用所學知識和方法等,分析問題、解決問題的能力,。試題內容和形式要注重綜合性、探究性和,開放性,，要有利于培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，要有利于引領教學方式改革。,素養(yǎng)測評,原題:下列四個算式 (,,) 積最大。,A. 29X41,,B. 28 X42,,C.27X43,,D.26X44,改造題: 不用計算，下列四個算式(,,) 積最大,(,你能借助畫圖說明其中的道理嗎?

16、,),A. 29X41,,B. 28 X42,,C,.27X43,,D.26X44,二次函數:x*(70-x) 在x=70-x時有最大值;,基本不等式:a+b大于等于2倍根號ab,【,典例,1】,(2024,廣東，,14,）,乙烯,可促進香焦果皮逐漸變黃、果肉逐漸變甜變軟的成熟過程。同學們去香蕉種植合作社開展,研學活動,，以乙烯利溶液為處理劑，研究乙烯對香蕉的催熟過程，設計的技術路線如下圖，下列分析正確的是,A.,對照,組香蕉果實的成熟,不會,受到乙烯,影響,,B,.,實驗材料應選擇,已經開始成熟,的香蕉,果實,C,.,根據實驗安排第,6,次取樣的時間為第,10,天,,,D,.,處理組,3,

17、個指標的總體變化趨勢基本,一致,【,答題分析,】,以技術路線圖為科學文本的呈現(xiàn)形式，全面考查實驗的原理、方法、結果等科學探究各方面的能力。素材源自教材而高于教材，較多考生對變量控制法中自身前后對照掌握不到位，,忽略測,;,較多考生未能考慮,0,天時的取樣，得分率偏低。高分組及低分組都有較多的考生錯選,D,，說明對題意的理解能力及對結果的分析能力都,較弱。,考查載體,考查內容,考查要求,學業(yè)質量,情境分類,具體情境,核心價值,學科素養(yǎng),關鍵能力,必備知識,生產實踐,乙烯利對香蕉的催熟過程,勞動精神,科學思維,科學探究,獲取信息能力,實驗探究能力,乙烯,的,生理,作用,實驗設計的原則,綜合性,應用

18、性,水平四,難度,區(qū)分度,選,A,率,選,B,率,選,C,率,選,D,率,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.29,0.37,3.26,23.4,13.99,16.59,51.61,17.01,31.14,42.96,素養(yǎng)測評,--,分析考生答題情況,找準增長,點,案例7,,核心素養(yǎng)的評價案例,P66,案例7,,核心素養(yǎng)的評價案例,P66,,,,,,,03,,,,第五章 學業(yè)質量評價,,延時符,03,基于,SOLO分類理論的,高中生物試題學業(yè)質量水平評價,試題研,究,,一個人的總體認知結構是不可測的，是一個純理論性的概念；但當某個人,回答,某個問題時所表現(xiàn)出

19、來的,思維結構,卻是可以檢測的，這個思維結構被命名為“可觀察的學習成果結構”,(,S,tructure of the,O,bserved,L,earning,O,utcome,,SOLO,),。,SOLO,分類理論,學業(yè)質量四級水平的內涵與,SOLO,分類評價法（以等級描述為特征的質性評價,方法）的,五層結構在某種,程度上,有很強的匹配,性。,學業(yè)質量水平與,SOLO,分類評價法的匹配性,結構層級,基本含義（學生答題表現(xiàn)特征）,對應學業(yè)質量水平等級,核心素養(yǎng)水平,適用考試類型,前結構,無法理解或解決問題，答案沒有論據支撐或邏輯混亂,——,——,——,單點結構,只能聯(lián)系單一知識點，找到一個論據就

20、找到對應答案,1,知識再認,合格性考試,多點結構,能聯(lián)系多個平行（或孤立）知識點，但沒有形成相應問題的知識網絡,2,知識應用,關聯(lián)結構,能聯(lián)系多個知識點，且能夠把它們聯(lián)系起來,3,思維提升,選擇性考試,,抽象拓展結構,能夠對概念、原則進行抽象概括，建立不同情境下的合理聯(lián)系，并在新情境中使用,4,思維遷移,SOLO,分類評價法視角下的學業(yè)質量水平,要求學生調動單一的知識或技能解決問題,要求學生在正確思想觀念引領下，綜合運用多種知識或技能解決問題,考查要求,考查內容,考查載體,基于情境活動的命題要求,基礎性,必備知識,關鍵能力,基本層面的,問題情境,,綜合性,必備知識,關鍵能力,學科素養(yǎng),核心價值

21、,綜合層面的,問題情境,,,應用性,必備知識,關鍵能力,學科素養(yǎng),核心價值,生活實踐問題情境或學習探索情境,,創(chuàng)新性,必備知識,關鍵能力,學科素養(yǎng),核心價值,開放性的生活實踐問題情境或學習探索情境,,要求學生在正確思想觀念引領下，綜合運用多種知識或技能來解決,生活實踐中,的,應用性,問題,要求學生在正確思想觀念引領下，在,開放性,的綜合情境中,創(chuàng)造性,地解決問題，形成,創(chuàng)造性的結果或結論,M,R,E,U,情境,活動的分層,要求學生調動單一的知識或技能解決問題,考查要求,考查內容,考查載體,基于情境活動的命題要求,基礎性,必備知識,關鍵能力,基本層面的,問題情境,,單點,結構層次考查,(2024

22、,廣東，,2）,我國自古“以農立國”，經過悠久歲月的積累，形成了豐富的農業(yè)生產技術體系。下列農業(yè)生產實踐中，與,植物生長調節(jié)劑,使用直接相關的是,A.秸稈還田 B.間作套種 C.水旱輪作,,,,D.尿泥促根,難度,0.97,區(qū)分度,0.03,(2023廣東，8）,兔的脂肪白色（,F,）對淡黃色（,f,）為顯性，由常染色體上一對等位基因控制。某兔群由,500,只純合白色脂肪兔和,1500,只淡黃色脂肪兔組成，,F,、,f,的基因頻率分別是,A. 15%,、,85%,B. 25%,、,75%,C. 35%,、,65% D. 45%,、,55%,

23、難度,0.85,區(qū)分度,0.29,考查要求,考查內容,考查載體,基于情境活動的命題要求,綜合性,必備知識,關鍵能力,學科素養(yǎng),核心價值,綜合層面的問題情境,,,要求學生在正確思想觀念引領下，綜合運用多種知識或技能解決問題,多點,結構層次考查,(2023,廣東，,2,）,“,葛（葛藤）,之覃兮，施與中谷（山谷），維葉萋萋。,黃鳥,于飛，集于,灌木,，其鳴喈喈”（節(jié)選自《詩經,·,葛覃》）。詩句中描寫的美麗景象構成了一個,A.,黃鳥種群,B.,生物群落,,,C,.,自然生態(tài)系統(tǒng),D.,農業(yè)生態(tài)系統(tǒng),難度,0.54,區(qū)分度,0.2,(2024,廣東，,3,）,近年來我國生態(tài)文明建設卓有成效，粵港澳大

24、灣區(qū)的生態(tài)環(huán)境也持續(xù)改善，研究人員對該地區(qū)的水鳥進行研究，記錄到,146,種水鳥,，隸屬,9,目,21,科，其中有國家級保護鳥類,14,種，,近海,與,海岸帶濕地,、,城市水域,都是水鳥的主要棲息地。該調查結果直接體現(xiàn)了生物多樣性中的,A.,基因多樣性和物種多樣性,,B.,種群多樣性和物種多樣性,C.,物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性,,,D.,基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性,難度,0.67,區(qū)分度,0.4,考查要求,考查內容,考查載體,基于情境活動的命題要求,應用性,必備知識,關鍵能力,學科素養(yǎng),核心價值,生活實踐問題情境或學習探索情境,,要求學生在正確思想觀念引領下，綜合運用,多種,知識或技能來解決

25、生活實踐中的,應用性,問題,關聯(lián)結構,層次考查,【,例,3】,(2021廣東，12）,在,高等植物光合作用的卡爾文循環(huán)中，唯一催化,CO,2,固定形成,C,3,的酶被稱為,Rubisco,，下列敘述正確的是,A .Rubisco,存在于,細胞質,基質中,,,B,.,激活,Rubisco,需要,黑暗,條件,,C,. Rubisco,催化,CO,2,固定,需要,ATP,D,. Rubisco,催化,C,5,和,CO,2,結合,難度,0.6,區(qū)分度,0.68,(2024,廣東，,6,）,如圖示某,S,形增長種群的出生率和死亡率與種群數量的關系。當種群達到環(huán)境容納量（,K,值）時，其對應的種群數量是,

26、A. a,B. b,,C. c D. d,難度,0.8,區(qū)分度,0.34,考查要求,考查內容,考查載體,基于情境活動的命題要求,創(chuàng)新性,必備知識,關鍵能力,學科素養(yǎng),核心價值,開放性的生活實踐問題情境或學習探索情境,,要求學生在正確思想觀念引領下，在開放性的,綜合情境,中創(chuàng)造性地解決問題，形成,創(chuàng)造性的結果或結,論,.,抽象拓展結構,層次,考查,(2023,廣東，,15,）,與,野生型擬南芥,WT,相比，突變體,t,1,和,t,2,在正常光照條件下，葉綠體在葉肉細胞中的分布及位置不同（圖,1,示意圖），造成葉綠體相對受光面積的不同（圖,2,），進而引起,光合速率差異,，

27、但,葉綠素含量,及,其它性狀基本一致,。在不考慮葉綠體運動的前提下，下列敘述,錯誤的是,A. t,2,比,t,1,具有更高的光飽和點（光合速率不再隨光強增加而增加,時的光照強度）,,B,. t,1,比,t,2,具有更低的光補償點（光合吸收,CO,2,與呼吸,釋放,CO,2,等量時的光照強度）,,C.,三者光合速率的高低與葉綠素的含量,無關,D.,三者光合速率的差異隨光照強度的增加而變大,,,A,對,B,對,A,錯,B,錯,互斥項,易被排除,難度,0.34,區(qū)分度,0.39,以,2024,年廣東生物學試題,質量,分析為例,題號,標準差,難度,區(qū)分度,1,1.55,0.93,0.15,2,2.75

28、,0.7,0.66,3,2.35,0.81,0.38,4,2.76,0.7,0.54,5,2.64,0.74,0.47,6,2.29,0.82,0.35,7,2.67,0.73,0.67,8,2.5,0.66,0.65,9,2.02,0.45,0.59,10,2.89,0.38,0.68,11,3.87,0.54,0.75,12,4.23,0.47,0.76,全卷,17.61,0.64,0.76,全卷標準差,：,標準差是一群分數的離散狀態(tài)的指標。若這群分數較為分散，則標準差較大，表示高分與低分之間能拉開距離,;,若這群分數較集中，則標準差較小，表示高分與低分之間的差距較小，形成“大家都差不多”

29、的感覺。在高考中，各科全卷的標準差最少應大于,15(,以,150,分為滿分,),，,有一定數值才可以讓學生的水平高低得到差異化表達,。,全卷區(qū)分度：,總分前,27%,的學生得分率,-,后,27%,學生的得分,率。,區(qū)分度,0.3,以上，表示高分學生能比低分學生多,30%,的,分數，,區(qū)分度,理想,數值是,大于,0.3,，數值越大說明該題鑒別不同受考者在所考目標方面的能力的性能越,強。,1.,講好中國故事，激勵四個,自信,2.,創(chuàng)新,情境設計，倡導五育,并舉,3.,順應時代要求，聚焦,科技,前沿,4.,突出,關鍵能力，凸顯學科,特色,5.,重視公平公正,，利于,平穩(wěn)過渡,6.,引導,中學,教學，

30、助益糾偏誤區(qū),7.,強調科學探究，引導加強實驗,8.,關注教材銜接，引導重視課標,6,2024,年廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性,考試試題特色,2024,年試題,是高考綜合改革下自主命題的首次嘗試。試題以,習近平新時代中國特色社會主義思想,為指導，貫徹,《,深化新時代教育評價改革總體方案,》《,關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見,》,精神，,充分,體,現(xiàn),高考綜合改革,和,學科教學發(fā)展要求,，通過,優(yōu)化情境設計,落實立德樹人根本任務，發(fā)揮了試題的育人,功能；試題,以,《,普通高中生物課程標準,(,實驗,)(2003,版,),為依據,，在知識考查方面突出了基礎性和全面性深化了基礎性的,內

31、涵；并,以高考評價體系為依托,，彰顯了堅定“,四個自信,”、關注世界并勇挑重責的核心價值觀。在能力考查方面突出了,開放性、靈活性,，倡導,學以致用,、開拓,創(chuàng)新,，引導學生,德智體美勞全面發(fā)展,，生物學學科素養(yǎng)全面提高。試題整體上延續(xù)了近年來生物學科命題風格，以穩(wěn)為主、,穩(wěn)中創(chuàng)新,。注重情境創(chuàng)設，情境主題有鮮明的,時代特色,，重點以,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、健康中國、生態(tài)文明,及生物領域的,科技發(fā)展,等順應當今社會發(fā)展要求的理念為主題。在深化基礎性的同時，注重綜合性與應用性，注重知識理解、思維能力與實驗探究的考查。在題型形式、情境類型、設問角度、知識綜合、層次結構及答案的開放靈活等方面作了適度的有益

32、的創(chuàng)新嘗試，體現(xiàn)了創(chuàng)新性，對引導中學教學回歸本質,減少死記硬背和“機械刷題”,現(xiàn)象具有積極意義。是一份體現(xiàn)時代要求，結構優(yōu)化，呈現(xiàn)方式豐富，設問角度新穎，并且難度適中、區(qū)分度良好，能很好地實現(xiàn)高考的選拔、育人和導向功能，利于高考綜合改革平穩(wěn)過渡的優(yōu)秀試卷。,2024,年廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試生物學試題,總體,評價,202,4,年廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試生物學試題特點,1.,本卷各模塊分值占比合理：必修,1,30分，必修,2,26分，必修,3,32分，選修12分。,2.,必修內容重點考查細胞的結構和代謝、變異和動物生命活動的調節(jié)。,3.,16道選擇題的設問以考察考生,正向思維為

33、主,，設問以考查考生逆向思維的只有5題，占比31.2%，考察,逆向思維,的設問多為“敘述錯誤的是”。,4.,圖表數目較歷年全國卷多，類似于2016年以前的廣東卷。,2024,年廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試生物學試卷情境統(tǒng)計表,項目,生活、學習和實踐情境,科學實驗和探究情境,生命科學史情境,題號,1,，,2,，,3,，,4,，,6,，,7,，,8,，,10,，,11,，,12,，,16,，,17,，,18,9,，,13,，,14,，,15,，,19,，,20,，,21,，,22,5,題數,13,8,1,分值,44,66,2,結合,生物學的學科特點，生物學試題的任務情境包括,3,類：生活、學習

34、和實踐情境，科學實驗和探究情境，生命科學史情境。,廣東高考年報,（,2024,）,生物科數據,題號,難度,區(qū)分度,標準差,選,A,人數百分比,/%,選,B,人數百分比,/%,選,C,人數百分比,/%,選,D,人數百分比,/%,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,1,0.79,0.47,0.82,95.97,52.93,2.11,14.15,1.69,25.2,0.23,7.67,2,0.54,0.2,1,4,10.15,28.38,40.7,66.74,47.24,0.88,1.84,3,0.67,0.4,0.94,6.45,17.98,1.92,15.55,85.

35、95,48.96,5.68,17.44,4,0.88,0.35,0.66,0.14,4.58,0.36,15.43,0.15,13.38,99.35,66.53,5,0.54,0.63,1,2.47,11.44,85.12,24.45,10.61,31.95,1.79,32.07,6,0.8,0.34,0.81,2.25,16.14,94.49,63.32,1.67,13.49,1.59,6.96,7,0.7,0.67,0.91,0.18,10.63,3.12,30.89,96.11,34.95,0.59,23.44,8,0.85,0.29,0.72,1.74,8.98,96.24,69.54

36、,1.3,15.15,0.72,6.25,9,0.52,0.52,1,14.5,29.49,4.24,21.61,4.22,21.76,77.02,27.02,10,0.93,0.17,0.49,0.18,6.68,0.12,5.62,99.11,82.59,0.59,5.05,11,0.53,0.59,1,81.72,26.66,6.13,22.1,3.74,24.02,8.38,27.09,12,0.6,0.68,0.98,1.31,14.12,2.45,19.32,7.67,38.78,88.56,27.7,13,0.65,0.68,1.91,93.77,31.24,2.01,23.82

37、,0.86,12.36,3.35,32.54,14,0.29,0.37,1.81,3.26,23.4,13.99,16.59,51.61,17.01,31.14,42.96,15,0.34,0.39,1.89,25.21,19.45,4.04,17.49,15.64,45.04,55.09,17.95,16,0.33,0.22,1.88,11.3,18.54,18.95,37.76,45.85,24.41,23.84,19.15,全樣統(tǒng)計，參加生物科考試人數：,381008,人,廣東高考年報,（,2024,）,生物科數據,題號,難度,區(qū)分度,高分組得分率,/%,中間組得分率,/%,低分組得分率

38、,/%,17,（,1,）,0.4,0.4,0.61,0.49,0.36,17,（,2,）,0.6,0.62,0.83,0.7,0.44,17,（,3,）,0.3,0.26,0.5,0.37,0.29,18,（,1,）,0.6,0.56,0.78,0.66,0.38,18,（,2,）,0.1,0.52,0.32,0.12,0.04,18,（,3,）,0.6,0.65,0.91,0.67,0.25,18,（,4,）,0.4,0.44,0.71,0.52,0.24,19,（,1,）,0.7,0.65,0.89,0.81,0.55,19,（,2,）,0.1,0.44,0.32,0.18,0.07,19

39、,（,3,）①,0.3,0.3,0.49,0.38,0.2,19,（,3,）②,0.3,0.57,0.49,0.3,0.12,19,（,4,）①,0.5,0.65,0.81,0.52,0.17,19,（,4,）②,0.4,0.56,0.69,0.43,0.17,20,（,1,）,0.6,0.59,0.94,0.76,0.38,20,（,2,）,0.3,0.65,0.54,0.32,0.15,20,（,3,）,0.4,0.56,0.63,0.42,0.28,20,（,4,）,0.1,0.26,0.17,0.06,0.02,21,（,1,）,0.4,0.6,0.55,0.43,0.23,21,（,

40、2,）,0.6,0.63,0.88,0.73,0.37,21,（,3,）,0.5,0.58,0.85,0.63,0.26,21,（,4,）,0.5,0.66,0.88,0.62,0.22,22,（,1,）,0.6,0.62,0.88,0.71,0.37,22,（,2,）,0.4,0.53,0.61,0.45,0.21,22,（,3,）,0.4,0.63,0.61,0.42,0.18,22,（,4,）,0.3,0.6,0.53,0.39,0.21,廣東高考年報,（,2024,）,生物科數據,高分組,中分組,,等級分,原始分,高分線,79,66,低分線,64,41,,,,,,,,全面,、透徹、扎實

41、、,系統(tǒng)地,“,地毯式,”,復習,，,理解必備基礎,知識，著眼素養(yǎng)，夯實基礎,。,,,一輪復習,看功夫,專題,訓練，培養(yǎng)思維，提升,素養(yǎng),；,摸清,考情學情，定點敲除，查漏補缺。,,二輪復習,看,水平,模擬訓練，把握,技巧,，,精準,作答,，,學會,考試,。,,三輪復習,看,精準,調整心態(tài)，回歸教材，,自我提升，充滿信心。,自主復習,看調節(jié),復習備考,策略,螺旋上升提高能力,一輪二輪三輪復習,,,進度與,質量,基礎與,綜合,講授與學習,,,,培優(yōu)與補差,組卷與講評,,,兩個“問題,,,三個“關系”,,,復習應著重,處理的關系和解決的問題,一、二輪復習的基本任務,第一項任務：,自主形成知識網絡系

42、統(tǒng)并強化,記憶,逐個,記憶,知識點，初步掌握知識結構,；,記憶傾向于展開，側重于點,；,“會記”,構建系統(tǒng)的知識網絡，熟練掌握,知識結構；,記憶傾向于濃縮，側重于建,網；,“記熟”,第二項任務：,在系統(tǒng)把握整體知識的基礎上，培養(yǎng)學生綜合靈活運用知識的學科,素養(yǎng),“知識單項”,“跨度小”,解題思路較為單一,；,,能力（素養(yǎng)）要求“低,-,中”,“知識多項”,“跨度大”；,解題思路,多變；,能力（素養(yǎng)）要求“中,-,高”,第三項任務：,提高考生解題的速度及,準確性,“對”,“快”,、,“準”,、“熟”、“巧”,一輪,二,輪,一輪,二,輪,二,輪,一輪,復習備考策略建議,（“備法”）,學生缺什么，補

43、,什么,。,增強,針對性,——,高考考什么，學生缺什么,①,研透,高考、以考定教。,深入研究課標、高考題，進一步研究和把握高考目標，抓住主干知識、核心考點，熱點；克服備考的盲目性，各地市備考的信息渠道要暢通，特別是廣州、深圳、,佛山等珠三角地區(qū)的模擬試題,。,②,研究學情、以學定教。,根據對不同層面的學生考核要求，要有分層次的教學目標，確保有效分的獲得，不做無用功。,補,知識，講方法，提能力，調心態(tài)，鼓干勁,，使,學生對高考始終抱有信心。,◆,基本上是考試。,考完就講，講,完又考，考試,題目不選擇，講評試卷對答案,；以,考代練，以練代教，天天考試。,◆,,二輪復習變成一輪復習的,“,壓縮版,”

44、,；,有些教師只針對平時學生出錯的,題或,糾錯本整理后，進行復習；,◆,大搞,“,題海戰(zhàn)術,”,、,“,難題戰(zhàn)術,”,，專題復習,變成,難題復習，模擬練習,變成,盲目練習。,復習備考的誤區(qū),備考誤區(qū),：,①,被復習資料束縛,。沿著書的體系按部就班下去，學生在做書上的習題時,，沒有,緊張感，答案是學生的拐杖，離開不了。,②,普遍,講得偏,多,。復習課面面俱到，不講就不放心，怕當堂課的任務,完不成,，一直講到下課,，給學生思考的時間過少，有,的甚至將一輪復習的內容再重復一遍，造成了,時間,和精力的極大浪費。,切忌按教輔或讀課件上課，務必要針對學情，有針對性地備考。,其實這是對考情（高考考什么，怎么

45、考）、學情研究不夠造成,的。,復習備考的誤區(qū),尖子生的培優(yōu),（屏蔽生/省前100/前200/前500,,/,前,1000 /,前,2000,數）,學困生（臨界生）的輔導,（高優(yōu)率/本科率的決定群體）,中等生的提升,（雙一流,/985,率,/211,率,/,中大率,/,華工,率,）,培優(yōu)與補差的,問題,（,2023,廣東，,1,）,202,3,年4月,，習近平總書記在海南省考察時指出，熱帶雨林國家公園是國寶，是水庫、糧庫、錢庫，更是碳庫，要充分認識其對國家的戰(zhàn)略意義。從生態(tài)學的角度看，海南熱帶雨林的,直接價值,體現(xiàn)在其（ ）,A．具有保持水土、涵養(yǎng)水源和凈化水質功能，被譽為“綠色水庫”,B

46、．是海南省主要河流發(fā)源地，可提供灌溉水源，保障農業(yè)豐產豐收,C．形成了獨特、多樣性的雨林景觀，是發(fā)展生態(tài)旅游的重要資源,D．通過光合作用固定大氣中CO,2,，在植被和土壤中積累形成碳,庫,【,解析,】,保持水土、涵養(yǎng)水源和凈化水質功能是,生態(tài)系統(tǒng)調節(jié),方面的作用，屬于,間接,價值；,海南熱帶雨林是海南省主要河流發(fā)源地，能提供灌溉水，保障農業(yè)豐收主要是熱帶雨林,生態(tài)調節(jié),的體現(xiàn)，屬于,間接,價值；,海南熱帶雨林形成了獨特、多樣性的雨林景觀，是發(fā)展生態(tài)旅游的重要資源，屬于旅游觀賞價值，是直接價值的體現(xiàn)，,C,符合題意；海南熱帶雨林通過光合作用固定大氣中,CO,2,，在植被和土壤中積累形成碳庫，是其

47、在碳循環(huán)等,環(huán)境調節(jié),方面的作用，屬于,間接,價值。,考查載體,考查內容,考查要求,學業(yè)質量,預估難度,情境分類,具體情境,核心價值,學科素養(yǎng),關鍵能力,必備知識,學習探索,熱帶雨林,生態(tài)文明建設,生態(tài)觀,理解能力,生物多樣性的,價值,綜合性,水平二,（,多點結構,）,0.45,難度,區(qū)分度,A,B,C,D,選率,選率,選率,選率,0.51,0.55,12.8,11.2,51,25,【,例,1】,（,臨沂,高二監(jiān)測,）,202,3,年 4 月,一群野生亞洲象北上之旅走紅網絡。亞洲象屬于哺乳動物中的長皇目,國家一級保護動物,它喜食棕櫚、竹子、芭蕉等陽生速生草本、藤本植物。,(1)雄象能聽到數里外

48、雌象用次聲波發(fā)來的求偶信息,這說明,___________________,。大象踏過草原森林形成的“象道”方便其他動物通行；象的糞便既為昆蟲、鳥類提供食物或棲息環(huán)境,又可造紙,這體現(xiàn)了生物多樣性的,___________________________,價值。,生物種群的繁衍離不開信息傳遞,直接,(價值),和間接,(價值),(2分),(2023,廣東，,2,）,“,葛（葛藤）,之覃兮，施與中谷（山谷），維葉萋萋。,黃鳥,于飛，集于,灌木,，其鳴喈喈”（節(jié)選自《詩經,·,葛覃》）。詩句中描寫的美麗景象構成了一個,A.,黃鳥種群,B.,生物群落,,,C,.,自然生態(tài)系統(tǒng),D.,農業(yè)生態(tài)系統(tǒng),考查

49、載體,考查內容,考查要求,學業(yè)質量,情境分類,具體情境,核心價值,學科素養(yǎng),關鍵能力,必備知識,學習探索,山谷,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,生命觀念,理解能力,種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念,綜合性,水平二,難度,區(qū)分度,標準差,選,A,人數百分比,/%,選,B,人數百分比,/%,選,C,人數百分比,/%,選,D,人數百分比,/%,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.54,0.2,1,4,10.15,28.38,40.7,66.74,47.24,0.88,1.84,【,答題分析,】,以詩經所,描繪自然景觀為情境，形式新穎，考生如果對,種群、群落、生態(tài)系統(tǒng),幾個概念不能真正理解

50、及靈活,運用，則容易,選錯，包括高分組的不少考生都,沒有注意包括,山谷,等非生物,因素。,分析考生答題情況,找準增長,點,【,例,2】,（,2023,全國甲卷,,T4,，,6,分,）,線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所。研究發(fā)現(xiàn)，經常運動的人肌細胞中線粒體數量通常比缺乏假煉的人多。下列與線粒體有關的敘述，錯誤的是,A.,有氧呼吸時細胞質基質和線粒體中都能產生 ATP,B.,線粒體內膜上的酶可以參與[H]和氧反應形成水的過程,C.,線粒體中的,丙,酮酸分解成 CO,2,和[H]的過程需要 0,2,的直接參與,D.,線粒體中的 DNA 能夠通過轉錄和,翻譯,控制某些蛋白質的合成,【,解析,】,有氧

51、呼吸的場所是細胞質基質和線粒體，在上述場所都能產生 ATP，A正確； 有氧呼吸的第三階段發(fā)生在線粒體內膜上，在此階段線粒體內膜上的相應酶催化[H]和氧反應產生水，并釋放大量能量，B正確；線粒體中的丙酮酸分解成 CO,2,和[H]的過程需要H,2,O的直接參與，不需要O,2,的參與，C 錯誤；線粒體是半自主細胞器，其所含的 DNA 能夠通過轉錄和翻譯控制某些蛋白質的合成，D正確。,考查載體,考查內容,考查要求,學業(yè)質量,情境分類,具體情境,核心價值,學科素養(yǎng),關鍵能力,必備知識,學習探索,有氧呼吸,世界觀和方法論,生命觀念科學思維,理解能力,有氧呼吸的過程,綜合性,水平二,生命觀念,試題分析,C

52、,【,例,3】,(2023,廣東，,12,）,在,高等植物光合作用的卡爾文循環(huán)中，唯一催化,CO,2,固定形成,C,3,的酶被稱為,Rubisco,，下列敘述正確的是,Rubisco,存在于,細胞質,基質中,,,B,.,激活,Rubisco,需要,黑暗,條件,,C,. Rubisco,催化,CO,2,固定,需要,ATP,D,. Rubisco,催化,C,5,和,CO,2,結合,【,答題分析,】,通過考查對,新,概念,Rubisco,的,理解，從而,考查考生,基本的,學習能力，屬于,基礎創(chuàng)新,層次。低,分組,考生中近,39%,的分數考生錯選,C,，,說明沒有,掌握,光合作用,的,暗反應,過程的基

53、礎,知識，,低,分組中各,選項的人數比例都較大，,說明學困生學習新,知識,的能力弱。,考查載體,考查內容,考查要求,學業(yè)質量,情境分類,具體情境,核心價值,學科素養(yǎng),關鍵能力,必備知識,學習探索,卡爾文循環(huán),世界觀和方法論,生命觀念科學思維,理解能力,暗反應過程,綜合性,水平三,關聯(lián)結構,難度,區(qū)分度,選,A,率,選,B,率,選,C,率,選,D,率,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.6,0.68,1.31,14.12,2.45,19.32,7.67,38.78,88.56,27.7,優(yōu)秀試題,分析考生答題情況找準低分組學生的增長點,【,例,4】,(2021,廣

54、東，,16,）,人類,（,2n=46,）,14,號與,21,號染色體二者的長臂在著絲點處融合形成,14/21,平衡易位染色體，該染色體攜帶者具有正常的表現(xiàn)型，但在產生生殖細胞的過程中，其細胞中形成復雜的聯(lián)會復合物（如圖），在進行減數分裂時，若該聯(lián)會復合物的染色體遵循正常的染色體行為規(guī)律（不考慮交叉互換），下列關于平衡易位染色體攜帶者的敘述，,錯誤的是,觀察,平衡易位染色體也可選擇有絲分裂中期細胞,,男性攜帶者的初級精母細胞含有,45,條,染色體,,女性攜帶者的卵子最多含,2,4,種形態(tài)不同的染色體,D.,女性攜帶者的卵子可能有,6,種類型（只考慮圖中的,3,種染色體,）,【,答題分析,】,情境

55、,復雜而新穎，綜合性強，以染色體變異的個體產生配子為情境考查考生對減數分裂形成配子、有絲分裂等方面的知識。較多考生不理解題意，不能將正常染色體減數分裂的行為,特點,遷移,至新情境運用。高分組考生中有超過,20%,錯選,D,，近,20%,錯選,B,，低分組考生中超過,35%,錯選其余選人數比約在,20%,，說明該題對各層次考生來說都有一定的難度，考生復雜情境下運用生物學的規(guī)律分析問題的能力有待,加強,.,考查載體,考查內容,考查要求,學業(yè)質量,情境分類,具體情境,核心價值,學科素養(yǎng),關鍵能力,必備知識,學習探索,平衡易位染色體攜帶者的聯(lián)會,世界觀和方法論,科學,思維科學探究,理解能力,易位,減數

56、分裂,綜合性,水平四,難度,區(qū)分度,選,A,率,選,B,率,選,C,率,選,D,率,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.33,0.22,11.3,18.54,18.95,37.76,45.85,24.41,23.84,19.15,分析考生答題情況找準低分組學生的增長點,【,例,5】,（,2023,廣東,,7,）,金霉素（一種抗生素）可抑制,tRNA,與,mRNA,的結合，該作用直接影響的過程是,A. DNA,復制,B.,轉錄,,C.,翻譯,D.,逆轉錄,【,解析,】,金霉素可抑制tRNA與mRNA的結合，從而影響tRNA不能攜帶氨基酸進入核糖體，直接影響翻譯的過

57、程。,考查載體,考查內容,考查要求,學業(yè)質量,情境分類,具體情境,核心價值,學科素養(yǎng),關鍵能力,必備知識,學習探索,翻譯,世界觀和方法論,生命觀念科學思維,理解能力,遺傳信息的表達,基礎性,水平二,難度,選,A,率,選,B,率,選,C,率,選,D,率,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.7,0.18,10.63,3.12,30.89,96.11,34.95,0.59,23.44,分析考生答題情況找準低分組學生的增長點,（2022廣東,7）,擬南芥HPR1蛋白定位于,細胞核孔,結構，功能是,協(xié)助mRNA轉移,。與野生型相比，推測該蛋白功能,缺失,的突變型細胞中，有

58、更多,mRNA分布,于,L2,A．細胞核,,,B．細胞質,,C．高爾基體,,D．細胞膜,（,2022,廣東,,8,）,將正常線粒體各部分分離，結果見圖3。含有,線粒體DNA,的是（ ）,L2,A．①,,,B．②,,C．③,,,,D．④,（2022廣東,9）,酵母菌sec系列基因的突變會影響分泌蛋白的分泌過程，某,突變,酵母菌菌株的,分泌蛋白,最終積累在,高爾基體,中。此外，還可能檢測到分泌蛋白的場所是（ ）,L2,A．線粒體、囊泡,,B．內質網、細胞外,C．線粒體、細胞質基質,,D．內質網、囊泡,考查載體,考查內容,考查要求,學業(yè)質量,情境分類,具體情境,核心價值,學科素養(yǎng),關鍵能

59、力,必備知識,學習探索,分子的分布,世界觀和方法論,生命觀念科學思維,理解能力,分子的分布及功能,綜合性,水平二,（,多點結構,）,難度,區(qū)分度,A,B,C,D,0.89,0.23,89.1,7.2,3,0.7,難度,區(qū)分度,A,B,C,D,0.67,0.28,24.7,5.9,67.4,2,難度,區(qū)分度,A,B,C,D,0.92,0.15,2.6,2.6,2.3,92.4,生命觀念,（結構與功能觀）,試題分析,(2024,廣東，,16,）,人類,（,2n=46,）,14,號與,21,號染色體二者的長臂在著絲點處融合形成,14/21,平衡易位染色體，該染色體攜帶者具有正常的表現(xiàn)型，但在產生生殖

60、細胞的過程中，其細胞中形成復雜的聯(lián)會復合物（如圖），在進行減數分裂時，若該聯(lián)會復合物的染色體遵循正常的染色體行為規(guī)律（不考慮交叉互換），下列關于平衡易位染色體攜帶者的敘述，,錯誤的是,觀察,平衡易位染色體也可選擇有絲分裂中期細胞,,B,.,男性攜帶者的初級精母細胞含有,45,條,染色體,C,.,女性攜帶者的卵子最多含,2,4,種形態(tài)不同的染色體,D.,女性攜帶者的卵子可能有,6,種類型（只考慮圖中的,3,種染色體,）,【,答題分析,】,情境,復雜而新穎，綜合性強，以染色體變異的個體產生配子為情境考查考生對減數分裂形成配子、有絲分裂等方面的知識。較多考生不理解題意，不能將正常染色體減數分裂的行為

61、,特點,遷移,至新情境運用。高分組考生中有超過,20%,錯選,D,，近,20%,錯選,B,，低分組考生中超過,35%,錯選其余選人數比約在,20%,，說明該題對各層次考生來說都有一定的難度，考生復雜情境下運用生物學的規(guī)律分析問題的能力有待,加強,.,考查載體,考查內容,考查要求,學業(yè)質量,情境分類,具體情境,核心價值,學科素養(yǎng),關鍵能力,必備知識,學習探索,平衡易位染色體攜帶者的聯(lián)會,世界觀和方法論,科學,思維科學探究,理解能力,獲取信息能力,易位,減數分裂,綜合性,水平四,難度,區(qū)分度,標準差,選,A,人數百分比,/%,選,B,人數百分比,/%,選,C,人數百分比,/%,選,D,人數百分比,

62、/%,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.33,0.22,1.88,11.3,18.54,18.95,37.76,45.85,24.41,23.84,19.15,分析考生答題情況,找準增長,點,(2024,廣東,，,7,）,金霉素,（一種抗生素）可抑制,tRNA,與,mRNA,的結合，該作用直接影響的過程是,A. DNA,復制,B.,轉錄,,C.,翻譯,D.,逆轉錄,考查載體,考查內容,考查要求,學業(yè)質量,情境分類,具體情境,核心價值,學科素養(yǎng),關鍵能力,必備知識,學習探索,tRNA與mRNA的結合,世界觀和方法論,生命觀念科學思維科學探究,理解能力,遺傳信息的

63、,表達,基礎性,水平二,【,答題分析,】,從簡單應用水平,考查學生,對,中心法則涉及的幾,個生理過程,的理解，,題干出現(xiàn)了,mRNA,，如果不是真正掌握轉,錄,、,翻譯和,逆轉錄,等概念的學生容易混淆,。低分組中約,30,%,的,考生,錯,選,B,，是,混淆,了“轉,錄,”與“翻譯”的,概念，超過,20%,的考生,錯,選,D,，是,沒有理解,中心法則,涉及的幾個生理,過程。,難度,區(qū)分度,標準差,選,A,人數百分比,/%,選,B,人數百分比,/%,選,C,人數百分比,/%,選,D,人數百分比,/%,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.7,0.67,0.91,0.

64、18,10.63,3.12,30.89,96.11,34.95,0.59,23.44,優(yōu)秀試題,分析考生答題情況找準低分組學生的增長點,(2024,廣東,，,11,）,白菜型油菜,（,2n=20,）的種子可以榨取食用油（菜籽油），為了培育高產新品種，科學家誘導該油菜未受精的卵細胞發(fā)育形成完整植株,Bc,。下列敘述,錯誤的是,A. Bc,成熟葉肉細胞中含有兩個染色體組,B.,將,Bc,作為育種材料，能縮短育種年限,,C,.,秋水仙素處理,Bc,幼苗可以培育出純合,植株,D,.,自然狀態(tài)下,Bc,因配子發(fā)育異常而高度,不育,考查載體,考查內容,考查要求,學業(yè)質量,情境分類,具體情境,核心價值,學科

65、素養(yǎng),關鍵能力,必備知識,生產實踐,單倍體育種,世界觀和方法論,生命觀念科學思維科學探究,理解能力、,獲取信息能力,單倍體育種和染色體組,綜合性,水平三,【,答題分析,】,考查變異,與育種的相關知識在具體情境培養(yǎng)中的,應用，,低分組考生選各選項的人數比例都在,20%+,，,說明學困生,對染色體組、單倍體育種等相關概念的掌握,不,到位。,難度,區(qū)分度,標準差,選,A,人數百分比,/%,選,B,人數百分比,/%,選,C,人數百分比,/%,選,D,人數百分比,/%,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.53,0.59,1,81.72,26.66,6.13,22.1,3.

66、74,24.02,8.38,27.09,分析考生答題情況找準低分組學生的增長點,(2024,廣東，,12,）,在,高等植物光合作用的卡爾文循環(huán)中，唯一催化,CO,2,固定形成,C,3,的酶被稱為,Rubisco,，下列敘述正確的是,Rubisco,存在于,細胞質,基質中,,,B,.,激活,Rubisco,需要,黑暗,條件,,C,. Rubisco,催化,CO,2,固定,需要,ATP,D,. Rubisco,催化,C,5,和,CO,2,結合,【,答題分析,】,通過考查對,新,概念,Rubisco,的,理解，從而,考查考生,基本的,學習能力，屬于,基礎創(chuàng)新,層次。低,分組,考生中近,39%,的分數考生錯選,C,，,說明沒有,掌握,光合作用,的,暗反應,過程的基礎,知識，,低,分組中各,選項的人數比例都較大，,說明學困生學習新,知識,的能力弱。,考查載體,考查內容,考查要求,學業(yè)質量,情境分類,具體情境,核心價值,學科素養(yǎng),關鍵能力,必備知識,學習探索,卡爾文循環(huán),世界觀和方法論,生命觀念科學思維,理解能力、,獲取信息能力,暗反應過程,綜合性,水平三,難度,區(qū)分度,標準差,選,A,人數百分比