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1、 小學英語詞匯教學法的一點感悟 摘 要：The English vocabulary teaching of primary school has very important research value, plays an important role in English teaching practice. This text mainly discusses the method studying English vocabulary about students in the teaching practice.（小學英語詞匯教學具有非常重要的研究價值，在英語教學實踐中起著重

2、要作用。本文主要是討論在教學實踐中教學生學習英語詞匯的方法） 關鍵詞：vocabulary teaching method (詞匯教學 方法) 小學英語詞匯教學法的一點感悟 小學生學英語處于啟蒙和入門階段，而詞匯是一大難關。因為小學生很容易將漢語拼音和英語字母、或?qū)⒂⒄Z字母和音標混淆。例如將英語字母“a”念成拼音的“a”，將英語字母“s”念成拼音的“s”，或?qū)⒁魳薣e]念成拼音的“e”，將音標[i]念成拼音的“i”等等；另外，很多學生在學習單詞時習慣用漢語注音，這是非常不準確、不科學、不利于詞匯學習的。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費

3、在記憶單詞上。因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求我們要優(yōu)化教學過程，講究教學藝術，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，充分發(fā)揮其主動積極性。在教學中，我注重結(jié)合兒童的心理和生理特點，為他們創(chuàng)設生動有趣的語言環(huán)境，不斷嘗試運用多種教學手段，充分調(diào)動學生的學習熱情，增強其自信心，使教與學的效果達到更高的層次。 一、運用直觀教學手段，進行詞匯教學。 小學英語中，大部分單詞表示具體的事物，抽象的甚少。這樣，我們就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，生動活潑，快速有效，容易引起學生興趣，給學生鮮明的直觀感受。 充分利用實物

4、，開展愉快教學。運用實物充當教具，容易使學生產(chǎn)生親切感，學生樂于接受，印象也較為深刻。在教“milk”這個詞時，我靈機一動，在課前拿一個透明杯子，里邊用奶粉泡好牛奶，并事先不讓學生知道。當要教“milk”這個詞時，我先拿出單詞“milk”讓學生拼讀，當學生們整齊地把這個詞拼讀出來后，我馬上亮出裝滿牛奶的杯子說：“Milk ！ Milk！”學生們的情緒一下子被調(diào)動起來了，爭先說出其中文意思：“milk！牛奶！”我一邊讓學生操練，一邊讓讀得最好的學生品嘗一口杯中的牛奶，只見學生們個個躍躍欲試。一個被提問到的學生喝了一口牛奶，裝出被陶醉的樣子說：“milk! milk!”這時，整個班的學習熱情高漲飽

5、滿，全班一齊有節(jié)奏地朗讀著：“milk！milk!”每個學生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。這樣，不用多費口舌，學生就牢牢地把“milk”這個詞的音、義掌握好了，達到了事半功倍的效果。還有許多教具我們可以直接在課堂中利用，如：bag，book，ruler，eraser，pen，pencil 等等。采用實物教具直觀易懂，形式活潑有趣，能使課堂氣氛輕松活潑，使教與學在愉快的氣氛中進行，不失為英語詞匯教學中的一種良好手段。 發(fā)揮簡筆畫在教學中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學上說：凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學潛力之所在。簡筆

6、畫就具備了這一特點。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy, angry, sad，bored等，如果老師一味“輸入”式教學，學生根本記不住，反而越學越迷糊甚至張冠李戴。我在教學時畫了四張畫：把各種神態(tài)展現(xiàn)在一起，給人以生動形象，風趣詼諧之感，使學生置身于一個輕松愉快的學習氛圍中。通過對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學生學起來也就興趣盎然，大大激發(fā)了學生的積極性和主動性。 英語雖只有26個字母，但這些字母經(jīng)過不同的排列組合，就能創(chuàng)造出成千上萬個單詞。有些單詞的差別是極其細微的，這就給我們學習單詞找到了捷徑。教學cap、cup時，我發(fā)現(xiàn)這兩個單詞只相差一個字母。教學

7、時我先畫了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過畫畫、看看、念念，學生非常感興趣地學會了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動形象，真正做到寓教于樂、寓學于趣。 二、巧妙設計游戲，進行詞匯教學。 我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的?！睂嵺`證明游戲活動也可以調(diào)動學生學習的積極性。若能將知識溶于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學英語，學生就會樂學、快學、多學。在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀；通過緊

8、張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 如教學動物類單詞時，我請一學生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動物的動作，其它學生猜，如猜對了就請他來做動作。鞏固時，又播放bird、cat、dog、tiger等動物的聲音，請學生聽音辨物，說出對應的動物，并做相應的動作。調(diào)動學生多感官記憶，學生學得快記得牢。 又如教學基數(shù)詞one、two、three、four、five......時，教師先作拍球示范，邊拍邊數(shù)one、two、three、four、five......學生就會情不自禁的跟著數(shù)起來，然后讓學生自己邊

9、拍邊數(shù)，練習one、two、three等基數(shù)詞，這樣學生在玩的同時不知不覺地學會了數(shù)數(shù)。 再如培養(yǎng)學生的拼讀能力時，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數(shù)詞”、“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情境中記憶，從而使語音教學真正從枯燥中擺脫出來。 三、運用電教媒體，輔助詞匯教學。

10、電教媒體具有動感特征，運用電教媒體，可以變抽象為形象，學生感知鮮明，印象深刻。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達65%。而電教媒體正能集聽覺和視覺在一起，用它進行教學，對于知識的獲取與鞏固，起著十分重要的作用。傳統(tǒng)的課堂教學，總是老師講學生聽，缺乏生動性，學生往往覺得枯燥無味。如果借助幻燈投影，提供色彩鮮明、圖像清晰的畫面，可以讓學生把注意力集中到學習對象上，通過仔細觀察幻燈投影放映，啟發(fā)思考，也能激發(fā)學生興趣，提高理解力。例如：我在教學in, on, under, near等介詞時，課前準備好一個

11、球和一個盒子的投影片，in把球放在盒子里面，on, under, near把球放在相應的地方。利用復合投影片一一展現(xiàn)給學生看。這樣，不必解釋，學生已了解這些介詞的含義及其用法，而且直觀形象，印象很深。 四、培養(yǎng)積極情感，從而調(diào)動小學生學習英語詞匯的情感興趣。 教學實踐表明，小學生對自己喜歡的老師所傳授的學科，會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，往往能極大提高教與學的雙重效果。根據(jù)這一教學經(jīng)驗，我在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；在課間盡量創(chuàng)造條件，與學生進行接觸，與學生談心，與學生游戲。我會想方法盡最大努力融洽和諧我和學生之間的師生關系

12、，讓學生從我這里感受到真誠的關懷和熱愛，從而從內(nèi)心升騰起對我的信任和愛戴。 在課堂教學中，我嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主。對學生的每一次讀單詞，我都不吝嗇自己的贊揚：“Good，Very good，Great，Wonderful”；對基礎稍差，一時讀不上來的學生，我先請其它學生讀，再請他復述，等他讀上來時，我用手勢"V"表示對他克服困難取得成功的祝賀；對讀得特別流利，語音特標準的學生，我總是伸出大拇指對他表現(xiàn)出地高度贊賞，并適時說一聲“Excellent!”，全班學生則一起有節(jié)奏地說“Good，good ，very good！”并和老師一樣向他伸出大拇指。這種親情教學活躍了課堂氣氛，更使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。這樣一來，能使學生喜歡讀英語單詞，認為英語是他能學好的課程，從而樹立學好英語詞匯的自信心。 當然，英語詞匯教學的方法還有很多，只要我們教師在教學中做個有心人，精心設計各種活動，采用靈活多變的教學方法，讓學生在動腦、動口、動手中開開心心學單詞，把學習英語詞匯當作一件樂事，那么我們小學英語的課堂會永遠充滿生機和活力。