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1、 真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。 教育基礎(chǔ) 教育與教育學(xué) 一、近代教育的特點(diǎn)有哪些 1．國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。 2．初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。 3．教育的世俗化。 4．重視教育立法，以法治教。 口訣：公立十一 二、行動(dòng)研究的步驟是什么 1．發(fā)現(xiàn)問題。 2．分析問題。 3．設(shè)計(jì)研究方案。 4．研究實(shí)施與資料收集。 5．總結(jié)與反思，確定下一步研究問題。 6．整理和分析資料，撰寫研究報(bào)告。 三、實(shí)驗(yàn)研究的基本步驟都有哪些 1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 2．實(shí)驗(yàn)實(shí)施。 3．整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 4．撰寫實(shí)

2、驗(yàn)報(bào)告。 5．進(jìn)行擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)或重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步推廣或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教育與社會(huì)發(fā)展 四、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在哪些方面 1．生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。 2．生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。 3．生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。 五、簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面 1．教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。 2．教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段。 六、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下： 1．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 2．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。 3．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。 七、簡(jiǎn)述教育

3、對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響都表現(xiàn)在哪些方面 1．教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人オ。 2．教育可以促進(jìn)政治民主。 3．教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)。 八、簡(jiǎn)述教育的文化功能（教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用） 1．教育的文化傳承功能。教育可以傳遞和保存文化；教育可以活化文化。 2．教育的文化改造功能。包括選擇、整理、提升作用。 3．教育的文化融合功能。教育能夠傳播、交流和融合文化。 4．教育的文化創(chuàng)新功能。教育能夠更新和創(chuàng)造文化。 教育與人的發(fā)展 九、遺傳對(duì)人的發(fā)展的作用 1．遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。 2．遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展

4、的過程及年齡特征。 3．遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的發(fā)展有定的影響。 十、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用 1．為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。 2．環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。 3．人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)具有主觀能動(dòng)性。 十一、學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的獨(dú)特功能有哪些 1．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。 2．學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。 3．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。 4．學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 十二、個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律都有哪些 1．順序性。 2．階段性。 3．不平衡性。 4．互補(bǔ)性。 5．差異性。

5、 教育目的 2 / 7 十三、簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu) 1．國(guó)家教育目的。 2．各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。 3．課程目標(biāo)。 4．教師的教學(xué)目標(biāo)。 十四、簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù) 1．社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要根據(jù)。 2．人的自身發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確定教育目的的重要依據(jù)。 3．教育目的制定者的教育理想與價(jià)值觀。 十五、簡(jiǎn)述個(gè)人本位論的基本觀點(diǎn) 1．從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要。 2．注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值。 3．主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)。 十六、簡(jiǎn)述社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)。

6、 1．從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值。 2．主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。 3．教育是國(guó)家的事業(yè)。 4．評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)指標(biāo)。 十七、全面發(fā)展教育的組成部分及它們之間的關(guān)系 1．德育 德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其他各育提供了方向性的保證。 2．智育 智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。 3．體育 體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。 4．美育 美育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。 5．勞動(dòng)技術(shù)教育 勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。

7、教師專業(yè)發(fā)展 十八、新課改教師角色的轉(zhuǎn)変 1．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 2．教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。 3．教師是課程的開發(fā)者和研究者。 4．教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。 十九、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些 1．強(qiáng)烈的示范性。 2．獨(dú)特的再創(chuàng)造性。 3．勞動(dòng)的復(fù)雜性。 4．空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。 5．勞動(dòng)效果的隱含性。 二十、教師職業(yè)素養(yǎng)包括哪些 1．道德素養(yǎng)。 2．知識(shí)素養(yǎng)。 3．能力素養(yǎng)。 4．心理素養(yǎng)。 5．身體素養(yǎng)。 口訣：喜歡這職業(yè)，身心能知道 二十一、教師的知識(shí)素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容 1．教師需具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)： （1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技

8、能 （2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí) （3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò) （4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。 2．教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng) （1）具有先進(jìn)的教育理念 （2）具有良好的教育能力 （3）具有一定的研究能力。 二十二、專家型教師和新手教師的差別 1．課前計(jì)劃的差異 專家型教師的課前計(jì)劃：簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。 新手型教師的課前計(jì)劃：依賴課程目標(biāo)，不會(huì)隨課堂情景的變化而修改課前計(jì)劃。 2．課堂教學(xué)過程的差異 （1）課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行專家型教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅(jiān)持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅(jiān)持執(zhí)行下去。 （2）吸引學(xué)生注意力 專家

9、型教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法，新教師則相對(duì)缺乏這些方法。 （3）教材的呈現(xiàn) 專家型教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前知識(shí)，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，新教師則不能。 （4）課堂練習(xí) 專家型教師將練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新教師僅僅把它當(dāng)做必經(jīng)的步驟。 （5）家庭作業(yè)的檢查 專家型教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)化的常規(guī)程序。 （6）教學(xué)策略的運(yùn)用 專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活應(yīng)用。新教師或缺乏或不會(huì)運(yùn)用教學(xué)策略。 3課后評(píng)價(jià)的差異 專家型教師多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)。而新教師的課后評(píng)價(jià)要比專家型教師更多地關(guān)注課

10、 堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。 二十三、簡(jiǎn)述福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展階段理論 他們根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段。 1．關(guān)注生存，這一階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。 2．關(guān)注情境，這一階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。 3．關(guān)注學(xué)生，這一階段教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。 二十四、教師專業(yè)發(fā)展的途徑 第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。 第二，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展。 第三，參與行動(dòng)研究，提高自身素質(zhì)。 第

11、四，反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 二十五、簡(jiǎn)述教師反思的步驟 1．教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從課程、學(xué)生等領(lǐng)域，收集關(guān)于這一問題的資料。 2．教師分析收集來的資料，形成對(duì)問題的表征，并利用自我提問的方式來幫助理解。 3．教師建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動(dòng)，并且在內(nèi)心對(duì)行動(dòng)的短期和長(zhǎng)期效果加以考慮。 4．實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)這種行動(dòng)再被觀察和分析時(shí)，就開始了新一輪循環(huán)。 課程 二十六、制約課程的主要因素有哪些 1．社會(huì)需求 2．學(xué)科知識(shí)水平 3．學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn) 4．課程理論 二十七、簡(jiǎn)述知識(shí)中心課程論的主要觀點(diǎn) 1．知識(shí)是前人獲得的關(guān)于世界正確的認(rèn)識(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者快速地提升

12、自我的認(rèn)識(shí)能力有效地為未來的生活做準(zhǔn)備。 2．教師的任務(wù)是把各門學(xué)科的知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的各門學(xué)科知識(shí)。 3．學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心。以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。 二十八、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)者中心課程論的主要觀點(diǎn) 1．課程應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、能力等為核心來編排。 2．課程強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科知識(shí)，而是學(xué)生的發(fā)展，課程的內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗(yàn)和生活的范圍，組織應(yīng)心理學(xué)化，因?yàn)閮和€沒有能力接受成人完整的經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)作為教材內(nèi)容。 3．以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，突出知識(shí)的獲得過

13、程。 二十九、筒述課程的三種文本表現(xiàn)形式都有哪些 1．課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃） 課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。 2．課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 3．教材 教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知只授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。 三十、簡(jiǎn)述課程計(jì)劃都有哪些部分構(gòu)成 1．指導(dǎo)思想。 2．培養(yǎng)目標(biāo)。 3．課程設(shè)置及說明。 4．課時(shí)安排。 5．課程開設(shè)順序和時(shí)間分配。 6．考試考查制度和實(shí)施要求。 三十一、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu) 1．安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配。 2．確定并分析教學(xué)任務(wù)。 3．研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 4選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式。 5．對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃。 6．組織并開展教學(xué)活動(dòng)。 7．評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信。 溫馨提示：最好仔細(xì)閱讀后才下載使用，萬分感謝！