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1、教師承受的壓力教師承受的壓力20142014年年3 3月月1515日，華羅庚數學邀請賽在日，華羅庚數學邀請賽在成都開考，共有考生成都開考，共有考生70007000多人參賽。多人參賽。家長的壓力家長的壓力受教育者喪失了自我，是因受教育者喪失了自我，是因為我們的教育丟掉了根本。為我們的教育丟掉了根本。今日之中國，學校是工廠，今日之中國，學校是工廠，院系是庫房，班級是車間，院系是庫房，班級是車間，學生則是流水線上批量生產學生則是流水線上批量生產的齒輪和螺絲釘，只不過有的齒輪和螺絲釘，只不過有的鍍金，有的鍍銅，有的壓的鍍金，有的鍍銅，有的壓了塑料膜。了塑料膜。易中天易中天 社會的壓力社會的壓力學生的壓

2、力學生的壓力現象1：學生暴力20142014年年5 5月月3030日上午，日上午，因不滿老師制止他們因不滿老師制止他們的撕書行為，陜西長的撕書行為，陜西長武縣中學武縣中學6 6名高三學名高三學生圍毆一名生圍毆一名5050歲老師，歲老師，將三根拖把棍打斷，將三根拖把棍打斷，老師被打得頭上臉上老師被打得頭上臉上全是血全是血 . .2014中考后廣東江門市中考后廣東江門市15歲初三學歲初三學生謝某伏擊了一名女老師，當街捅其生謝某伏擊了一名女老師，當街捅其10刀，隨后謝某被休班交警和市民聯刀，隨后謝某被休班交警和市民聯手擒獲手擒獲 現象現象2：責任缺失：責任缺失深圳：深圳：媽媽公共場所跪地五分媽媽公共

3、場所跪地五分鐘只為求女兒用功讀書鐘只為求女兒用功讀書 武漢中學武漢中學生自籌生自籌1010萬辦畢業(yè)萬辦畢業(yè)舞會舞會現象3：超前消費高考后學生情侶高調出場高考后學生情侶高調出場2014年6月19日晚11點江蘇揚州曲江公園20132013年年現象現象4 4：心里問題：心里問題生存的壓力生存的壓力南昌某媒體刊載了南昌某媒體刊載了進賢二中進賢二中“差生差生”被趕出教室寒風中考試被趕出教室寒風中考試的報道。的報道。 教育改革的壓力教育改革的壓力近三十年中國的教育改革近三十年中國的教育改革第一階段（第一階段（1985年年1991年）年） 素質教育素質教育第二階段（第二階段（1992年年1998年）年）重點

4、中學和技術教育重點中學和技術教育 提出了提出了“211工程工程”計劃，即面向計劃，即面向21世紀、世紀、在全國重點辦好在全國重點辦好100所大學和一批重點學科。所大學和一批重點學科。 “科教興國科教興國”第三階段（第三階段（1999年年2005） 信息化、信息化、第四階段（第四階段（2005年至今）國際化、多樣化、年至今）國際化、多樣化、個性化、均衡化。個性化、均衡化。自學輔導自學輔導 目標掌握目標掌握 指導自學指導自學 先學后教先學后教 新課程改革新課程改革 導學案導學案 翻轉翻轉課堂課堂行為主義理論行為主義理論(巴浦洛夫）巴浦洛夫）認識學習理論（布魯納）認識學習理論（布魯納）情感教育理論（

5、羅杰斯）情感教育理論（羅杰斯）“情智數學情智數學” 我的教學主張我的教學主張情感教育理論情感教育理論情感教學的幾個特點情感教學的幾個特點“情情”職業(yè)的情職業(yè)的情學生的情學生的情學科的情學科的情“智智”能力能力智力智力智慧智慧激勵激勵 喚醒喚醒 鼓舞鼓舞 帶著微笑帶著微笑 帶著激情帶著激情 帶著親情帶著親情( (愛學生如親生孩子般的感情愛學生如親生孩子般的感情) ) 特別關愛七種人：智力發(fā)育緩慢的、特別關愛七種人：智力發(fā)育緩慢的、成績差的、被孤立的、有生理缺陷成績差的、被孤立的、有生理缺陷 的、有過錯的、與自己意見不一致的、有過錯的、與自己意見不一致 的、敏感內向的。的、敏感內向的。 蘇霍姆林斯

6、基蘇霍姆林斯基：教育技巧教育技巧的全部奧秘就在于如何愛的全部奧秘就在于如何愛護學生。護學生。抵觸抵觸 喜歡喜歡 悲哀悲哀 快樂快樂 幸福幸福（一）職業(yè)的認識（一）職業(yè)的認識長恨春歸無覓處，長恨春歸無覓處，不知轉入此中來不知轉入此中來人間四月芳菲盡，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開山寺桃花始盛開孟子曰：君子有三樂。父母孟子曰：君子有三樂。父母俱存，兄弟無故，一樂俱存，兄弟無故，一樂也也；仰不愧于天，俯不怍于人，仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育二樂也；得天下英才而教育之，三樂也之，三樂也. .獲獎感言：我是一名快樂的教獲獎感言：我是一名快樂的教師，快樂于一張張?zhí)煺婊顫姷膸?，快樂于一?/p>

7、張?zhí)煺婊顫姷男δ?；我是一名幸福的教師，笑臉；我是一名幸福的教師，幸福于一條條真摯深情的短信；幸福于一條條真摯深情的短信；我是一名驕傲的教師，驕傲于我是一名驕傲的教師，驕傲于一屆屆出類拔萃的學子一屆屆出類拔萃的學子（二）心中的學生（二）心中的學生1.善良與感恩善良與感恩正面思考問題、感受身邊的美好、正面思考問題、感受身邊的美好、學會分享和贈與。學會分享和贈與。養(yǎng)大一個孩子，最難養(yǎng)大一個孩子，最難承擔的不是物質，而承擔的不是物質，而是能否在他逐漸發(fā)現是能否在他逐漸發(fā)現生活陰暗面的時候，生活陰暗面的時候，讓他依然愛這世界。讓他依然愛這世界。2.2.紀律與責任紀律與責任自由的根源是自我約束，是知所自由

8、的根源是自我約束，是知所節(jié)制，是心靈的自由，不是行動節(jié)制，是心靈的自由，不是行動的自由；而創(chuàng)造力和想象力的根的自由；而創(chuàng)造力和想象力的根源，則是有理性依據的美學，而源，則是有理性依據的美學，而不是天馬行空的荒誕不經。不是天馬行空的荒誕不經。3.謙卑與真誠謙卑與真誠謙卑：作為領袖的先決條件謙卑：作為領袖的先決條件電影電影赤壁赤壁里，劉備身為領袖，里，劉備身為領袖，總能激勵他人不惜性命，為之冒總能激勵他人不惜性命，為之冒險犯難，行非常之舉；反觀曹操，險犯難，行非常之舉；反觀曹操，卻是依靠狡猾的手段駕馭手下，卻是依靠狡猾的手段駕馭手下，使人害怕而受其操縱。使人害怕而受其操縱。優(yōu)秀源于真誠。優(yōu)秀源于真

9、誠。4.4.勇氣與挑戰(zhàn)勇氣與挑戰(zhàn)跳出框框想問題跳出框框想問題敢于挑戰(zhàn)權威敢于挑戰(zhàn)權威勇于冒險勇于冒險冒險：是通往偉大的先決條件冒險：是通往偉大的先決條件 （三（三）優(yōu)秀的定位）優(yōu)秀的定位 1 1學會感恩學會感恩 2 2尋找差異尋找差異 3 3自我超越自我超越 4 4快樂生活快樂生活俯視學生當好領路人，平視學俯視學生當好領路人，平視學生當好同路人，仰視學生當好生當好同路人，仰視學生當好鋪路人。鋪路人。教育格言教育格言（四）自己的要求（四）自己的要求俯視學生當好領路人俯視學生當好領路人導師應該是學生學習的指導者、導師應該是學生學習的指導者、心志的養(yǎng)護者、人格的塑造者、心志的養(yǎng)護者、人格的塑造者、人

10、生的指路者人生的指路者.導其學、導其志、導其學、導其志、導做人、導規(guī)劃。導做人、導規(guī)劃。走進學生心里走進學生心里平視學生當好同路人平視學生當好同路人 老師說她雖然晚來，但不要把老師說她雖然晚來，但不要把她當后媽，她會比親媽還親。雖她當后媽，她會比親媽還親。雖然只剩下然只剩下2個月，但是只要孩子個月，但是只要孩子愿意把手交給她，她一定會緊緊愿意把手交給她，她一定會緊緊地抓在手里，一個不放掉！地抓在手里，一個不放掉！ 家長的信家長的信教育是人的靈魂的教育教育是人的靈魂的教育 要像天使要像天使,真正走進學生的心里真正走進學生的心里,了了解他們的喜怒哀樂、糾正他們繁解他們的喜怒哀樂、糾正他們繁雜、偏激

11、的思想雜、偏激的思想,還他們以純潔、還他們以純潔、天真、自然天真、自然,引領他們走向積極向引領他們走向積極向上的快車道。上的快車道。 仰視學生當好鋪路人仰視學生當好鋪路人高分是優(yōu)秀的充分非必要條件高分是優(yōu)秀的充分非必要條件師生不能成為分數的奴隸師生不能成為分數的奴隸 1. 快樂的課堂快樂的課堂 （1）讓學生笑起來）讓學生笑起來 （2）讓學生動起來）讓學生動起來 （3）讓學生牛起來）讓學生牛起來（五）追求的課堂（五）追求的課堂2.充滿激情和真情的數學課堂充滿激情和真情的數學課堂（1）教師的教學感染力）教師的教學感染力（2）引人入勝的思維環(huán)境）引人入勝的思維環(huán)境（3） 師生合作高峰體驗師生合作高峰

12、體驗（4）尊重個性差異）尊重個性差異（5）數學問題生活化）數學問題生活化（6）反饋與評價）反饋與評價3. .課堂效益評價課堂效益評價 體現在四個方面：體現在四個方面：（1 1）基礎目標的達成度；）基礎目標的達成度；（2 2）有效思維的長度；）有效思維的長度；（3 3）情感內化的深度；）情感內化的深度；（4 4）教學個性的亮度。）教學個性的亮度。 針對學生的年齡差異、心里特點、學習針對學生的年齡差異、心里特點、學習基礎、學習方法、學習能力、思維特點基礎、學習方法、學習能力、思維特點等進行相應的指導，發(fā)揮學生的主體性，等進行相應的指導，發(fā)揮學生的主體性，采用多樣化的學習方式，促進學生主動采用多樣化

13、的學習方式，促進學生主動地，富有個性化地學習，挖掘學生潛力。地，富有個性化地學習，挖掘學生潛力。4.教學策略5.教學模式6.6. 行為表現行為表現（1 1）以趣導情）以趣導情情感性教學，強調了學生進入學習情情感性教學，強調了學生進入學習情境的重要性，從生活中尋找與課程相境的重要性，從生活中尋找與課程相關的內容，有助于學生生理喚醒，可關的內容，有助于學生生理喚醒，可以調動他們積極主動參與課堂學習情以調動他們積極主動參與課堂學習情緒，營造輕松、活潑的課堂學習氣氛。緒，營造輕松、活潑的課堂學習氣氛。（2 2）以情促智）以情促智情感性教學的藝術不在于傳授的本領，情感性教學的藝術不在于傳授的本領，而在于

14、激勵、喚醒、鼓舞。而在于激勵、喚醒、鼓舞。問題設置目的在于激發(fā)學生情感的動力問題設置目的在于激發(fā)學生情感的動力功效。功效。問題設置具有啟發(fā)性、真實性、層次性、問題設置具有啟發(fā)性、真實性、層次性、針對性、新穎性和挑戰(zhàn)性。針對性、新穎性和挑戰(zhàn)性。 在情境中激起數學思考在情境中激起數學思考 “思維過程最初的時刻通常是問題思維過程最初的時刻通常是問題情境。情境?！北菊n伊始，學生就置身于本課伊始，學生就置身于教師精心創(chuàng)設的情境之中，其不乏教師精心創(chuàng)設的情境之中，其不乏童趣，并以促進學生內在的數學思童趣，并以促進學生內在的數學思考為目的。這一過程環(huán)環(huán)相扣，層考為目的。這一過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導學生把

15、生活問題抽象層推進，引導學生把生活問題抽象成數學問題。成數學問題。（3 3）以智育人）以智育人 育人育人, ,不在于你向學生講述了多少做人的不在于你向學生講述了多少做人的道理道理, ,而在于你是否真正觸及了學生的靈而在于你是否真正觸及了學生的靈魂魂, ,是否用是否用“感動感動”來喚醒學生心靈深處來喚醒學生心靈深處的良知。良知一旦被喚醒的良知。良知一旦被喚醒, ,便會產生巨大便會產生巨大的能量的能量, ,一切行動都會走向自覺、自省、一切行動都會走向自覺、自省、自律。數學教育目標是使人會用數學的自律。數學教育目標是使人會用數學的思考方式解決問題、認識世界。思考方式解決問題、認識世界。指導學生競賽，

16、獲中國數學奧林匹克指導學生競賽，獲中國數學奧林匹克金牌金牌3枚銀牌枚銀牌1枚銅牌枚銅牌2枚，枚，2人入選國人入選國家集訓隊，家集訓隊， 29人獲全國高中數學聯賽人獲全國高中數學聯賽一等獎，均被清華、北大錄取；共有一等獎，均被清華、北大錄取；共有200多人次獲省級以上獎；多人次獲省級以上獎；6次獲個人次獲個人成績全省第一；多次獲高中數學全國成績全省第一；多次獲高中數學全國聯賽團體總分全省第一。聯賽團體總分全省第一。7.7.教師的教學感染力教師的教學感染力 情感性教學要求教師在教學中，情感性教學要求教師在教學中，精神飽滿，以風趣幽默、生動活潑的精神飽滿，以風趣幽默、生動活潑的呈現形式，展示數學的發(fā)生發(fā)展過程，呈現形式，展示數學的發(fā)生發(fā)展過程，激發(fā)他們對數學的親切感，興趣盎然激發(fā)他們對數學的親切感，興趣盎然地投入學習，不斷引發(fā)學習激情。地投入學習，不斷引發(fā)學習激情。微笑微笑 語言語言 變化變化 贊美贊美一個人的成功就是不斷超越一個人的成功就是不斷超越自己！自己！梅須遜雪三分白，梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香雪卻輸梅一段香盧梅坡盧梅坡 洛陽親友如相問，洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺一片冰心在玉壺王昌齡王昌齡