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1、中等職業(yè)學校專業(yè)實施性教學計劃的管理的論文 摘要:專業(yè)實施性教學計劃是中等職業(yè)學校教學管理的重要文件,是組織教學過程、安排教學任務的基本依據。本文從堅持正確方向、緊扣培養(yǎng)目標、把握時代脈搏、整合行列資源、凸顯地方特色等方面闡述了制定專業(yè)實施性教學計劃的基本原則,同時提出了對實施性教學計劃進行滾動修改的管理策略。 　　關鍵詞:中等職業(yè)學校;實施性教學計劃;管理 　　 　　專業(yè)實施性教學計劃是中等職業(yè)學校教學管理的重要教學文件,是有效開展教學工作的直接依據,是達成專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保障,是學校創(chuàng)專業(yè)特色、樹職教品牌的必要基礎。然而,中等職業(yè)學校專業(yè)實施性教學計劃的管理還沒有得到應有的重

2、視。 　　中等職業(yè)學校專業(yè)實施性 　　教學計劃管理存在的問題 　　專業(yè)實施性教學計劃是中等職業(yè)學校根據國家教育方針、教育教學法規(guī)與相關文件以及專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格,結合地方經濟社會發(fā)展和本地區(qū)學生的需要制定的實施性教學文件。由于職業(yè)教育的特殊性,中等職業(yè)教育沒有全國或全省統(tǒng)一的專業(yè)教學計劃,只有部分重點專業(yè)的教學指導方案,因此,中等職業(yè)學校教學管理的一項重要基礎工作就是制定專業(yè)實施性教學計劃,并按照專業(yè)實施性教學計劃組織教學。但從現實情況來看,各校在專業(yè)實施性教學計劃的制定與管理方面都或多或少地存在問題。主要表現在: 　　專業(yè)實施性教學計劃的制定不夠科學嚴謹有的學校片

3、面理解“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”,不顧學校自身專業(yè)教學條件和學生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要,過分強調專業(yè)技能訓練。在制定專業(yè)實施性教學計劃時,將公共基礎課邊緣化,課時減到最少,內容要求降到最低,師資配備最差。特別是數學、英語課,“學生怕學、教師怕教、學校怕開”的現象尤為突出;而德育課更沒有地位。教學改革從學科本位向能力本位轉變的過程中有走向另一個極端的傾向。有的學校專業(yè)實施性教學計劃是“拍腦袋”計劃,缺乏對市場的充分調查研究和職業(yè)標準的認真考量,更沒有進行科學的崗位能力分析,導致專業(yè)定位不準確,就業(yè)崗位指向不明確。極個別學校甚至沒有規(guī)范的專業(yè)實施性教學計劃,開課隨意性很大。 　　專業(yè)實施性教學

4、計劃的執(zhí)行不夠嚴肅認真有的學校沒有按照專業(yè)實施性教學計劃安排和組織教學,實際開設課程門類和課時與專業(yè)實施性教學計劃的出入較大。極個別學校課程開設的順序既沒有按照專業(yè)實施性教學計劃安排進行,也沒有遵循中職學生知識掌握和技能形成規(guī)律,而是根據教師和設備等現實條件,能夠開什么課就開什么課。⑵有些學校開設的課程沒有完成規(guī)定的必修教學任務,有的甚至連核心課程的重要內容也沒有教完。 　　筆者認為,出現上述問題的原因主要有:對中等職業(yè)教育的辦學定位不夠準確。對“以就業(yè)為導向”的職業(yè)學校辦學指導思想認識不全面,理解有偏差。對教學計劃管理的重要性認識不足,質量意識不強。受學校教學條件制約。 　　制定中等

5、職業(yè)學校專 　　實施性教學計劃的基本原則 　　中等職業(yè)學校制定專業(yè)實施性教學計劃必須遵循以下基本原則。 　　堅持正確方向職業(yè)教育必須面向生產、建設、管理和服務一線,培養(yǎng)具有專業(yè)技術能力和全面素質的技術應用型人才。制定專業(yè)實施性教學計劃要全面貫徹黨和國家的教育方針,堅持以就業(yè)為導向,確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置和教學內容。堅持學生知識、能力和素質協調發(fā)展的原則,充分考慮教育對象的廣泛性,滿足學生的不同需要。由于職業(yè)教育課程不僅要適應勞動力市場需求的變化,同時也要考慮個人職業(yè)生涯發(fā)展的需要,因此,專業(yè)實施性教學計劃必須具有時效性和針對性。要實現社會本位和個人本位的整合,不僅要培養(yǎng)高素質

6、的技能型和應用型人才,還要注重發(fā)展學生的個性,促進其創(chuàng)造力的發(fā)揮,課程結構要合理化、多樣化。 　　緊扣培養(yǎng)目標中等職業(yè)學?？偟呐囵B(yǎng)目標是培養(yǎng)與我國社會主義現代化建設要求相適應,德、智、體、美全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。各專業(yè)實施性教學計劃應按照中職學校培養(yǎng)目標的總體要求,以職業(yè)生涯發(fā)展為方向,明確本專業(yè)的具體培養(yǎng)目標。具體培養(yǎng)目標的基本內涵主要涵蓋“知、技、意”三方面?！爸?即知識,指受教育者的知識素質要求;“技”,即技能,指受教育者專業(yè)技術能力素質方面的要求,是人才培養(yǎng)的核心;“意”,指受教育者的態(tài)度和情感,即受教育者心理素質方面的要求。這

7、三個方面構成了中等職業(yè)教育具體專業(yè)培養(yǎng)目標的整體。制定專業(yè)實施性教學計劃時,一方面必須準確界定本專業(yè)的具體培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格,并明確該專業(yè)對學生在政治思想品德、業(yè)務知識、專業(yè)能力、職業(yè)素質等方面的基本要求;另一方面要緊扣具體的專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格設置課程,安排教學內容和教學活動。 　　把握時代脈搏職業(yè)教育的終極目標是滿足人可持續(xù)發(fā)展的需要,并通過自身需要的滿足來滿足社會的發(fā)展需求。職業(yè)教育應促進人的整體性發(fā)展和長效性發(fā)展,還應促進人的持續(xù)學習能力、持續(xù)生活能力和持續(xù)工作能力的發(fā)展。因此,絕不能認為職業(yè)教育只是技術、技能教育,更不能認為是傳授單一定向化的、以工作為本的培訓。職業(yè)教育必須遵循“

8、育人”而非“制器”的原則,使學科教育與職業(yè)教育相通相融,共同培養(yǎng)具有一定人文精神和學術修養(yǎng)的專門化職業(yè)人才。所以,我們在制定專業(yè)實施性教學計劃時,一定要緊跟時代發(fā)展和社會變化,瞄準企業(yè)需求,同時還要把握當前中等職業(yè)教育教學改革的動態(tài),以工作任務為依據,確定課程設置;以職業(yè)能力為標準,選擇課程內容;以典型產品為平臺,組織教學活動;以職業(yè)活動為參照,強化技能訓練。 　　整合行列資源學校的專業(yè)實施性教學計劃是影響成千上萬學生前途命運的大事,我們沒有任何理由疏忽和怠慢。在專業(yè)實施性教學計劃的確定上,我們必須慎之又慎,既要考慮課程結構和知識體系的內在聯系,又要考慮企業(yè)需求;既要考慮國家或行業(yè)的要求,又

9、要借鑒國外的先進經驗,制定出科學合理而又與企業(yè)需求相吻合的具有時代特色的教學計劃。目前,行之有效的方法是與企業(yè)合作。中等職業(yè)教育應該與企業(yè)合作育人,共同制定人才培養(yǎng)標準,共同確定人才培養(yǎng)方案,共同編寫教材,共同優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。這樣,可以依據產業(yè)發(fā)展的需要以及行業(yè)企業(yè)人才需求的特點,指導職業(yè)學校以典型職業(yè)活動的工作能力、工作過程、工作情景為導向,實現從學科知識為主線到職業(yè)實踐為主線的轉換,建立有別于學科課程體系的行動課程體系,使教學內容與企業(yè)、社會需求基本相符,真正實現職業(yè)教育的本質回歸。 　　凸顯地方特色地方特色才是職業(yè)教育的生命力所在。職業(yè)教育在明確培養(yǎng)方向、突出職業(yè)化特色的同時

10、,強調為行業(yè)服務,為地方經濟服務,為區(qū)域經濟服務,這樣才能在激烈的競爭中立于不敗之地。為此,中等職業(yè)學校專業(yè)實施性教學計劃必須堅持統(tǒng)一性和靈活性相結合,在嚴格執(zhí)行國家有關規(guī)定的基礎上,學校要根據區(qū)域經濟、地方產業(yè)政策、行業(yè)特點和社會發(fā)展需求,在課程設置、教學安排、教學手段和教學方法上有一定靈活性,彰顯地方特色。 　　中等職業(yè)學校專業(yè) 　　實施性教學計劃的管理策略 　　中等職業(yè)學校專業(yè)實施性教學計劃的制定有它的歷史性、時效性和地方特色性?？茖W技術的發(fā)展必然帶來企業(yè)的技術更新、產品升級換代、服務內涵拓展和服務手段創(chuàng)新。中等職業(yè)學校的教育教學只有隨之改革才能適應日益變化的技術市場,

11、因此,我們在執(zhí)行專業(yè)實施性教學計劃時,要適時進行滾動修改,實行動態(tài)管理。滾動修改是指每隔一定的周期,對原實施性教學計劃中的培養(yǎng)目標、課程設置、實踐環(huán)節(jié)等進行修改。這種滾動修改不是盲目的,要站得高、看得遠,對未來的人才市場具有預測性和前瞻性。 　　專業(yè)實施性教學計劃的修改應堅持以市場調查為依據,使專業(yè)培養(yǎng)目標與人才市場相適應學校的“產品”是人才,職業(yè)學校人才的出路靠市場。產銷不對路,必然形成“產品”積壓;學能致用,畢業(yè)生才會供不應求。要使學校培養(yǎng)出來的人才與市場相適應,關鍵在“應用型”上下功夫。首先,新一輪教學計劃修訂前要深入開展人才市場需求調查分析,使修訂后的專業(yè)計劃具有一定的超前性和預測性

12、,準確判定未來三年后用人市場的需求,以真正實現“產銷對路”。調查的內容包括:一是對畢業(yè)生的崗位適應性進行跟蹤調查;二是對用人單位的人才需求、企業(yè)發(fā)展動向進行走訪調查;三是對政府相關部門的人才發(fā)展動向進行咨詢調查;四是對科研機構就未來科學技術發(fā)展動態(tài)進行預測調查;五是對兄弟學校辦學經驗進行交流調查。其次,在執(zhí)行新修訂的教學計劃的過程中也不是一成不變的,在不影響課程間銜接的前提下,應根據市場變化對計劃進行必要的重新調整。 　　專業(yè)實施性教學計劃的修改應堅持以去陳求新為前提,使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相適應這里的“陳”是指陳舊而過時的教學內容、教學方法和教學手段;“新”是指各專業(yè)領域未來發(fā)展的“五新”內

13、容,即新知識、新技能、新工藝、新材料、新設備,以及新的教學方法和現代教學手段。遵循企業(yè)需求導向的原則和以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的原則以及全面發(fā)展和與時俱進的原則,使教學內容始終保持緊密聯系生產實際和社會實踐,突出應用性、實踐性和綜合性,并注意與相關職業(yè)資格考核要求相結合。堅持“做中學、做中教”的職業(yè)教育特色,積極探索專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程的一體化教學,高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié),強化學生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng),提高學生的實際動手能力。 　　專業(yè)實施性教學計劃的修改應堅持以課程優(yōu)化為核心,保持課程方案與學生個性發(fā)展相適應課程是實施教學的基礎和關鍵,每一輪實施性教學計劃的修訂都要緊緊抓住優(yōu)化課

14、程內容、優(yōu)化課程結構、優(yōu)化課程實施過程來進行。公共基礎課程要按照培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務學生專業(yè)學習和終身發(fā)展的功能來定位,要按照相應職業(yè)崗位的能力要求,采用基礎平臺加專門化方向的專業(yè)課程結構,設置專業(yè)技能課程,正確處理公共基礎課程與專業(yè)技能課程之間的關系,合理確定學時比例,努力形成“公共課程+核心課程+教學項目”的課程體系。同時,由于學生性格、愛好、志向的差異,在進行課程設置時,同時應兼顧學生的個性發(fā)展。在具體修訂專業(yè)實施性教學計劃時,一是照顧一部分學生畢業(yè)后繼續(xù)深造的要求,相關課程要突現出來;二是根據學生的不同愛好,合理設置選修課;三是盡可能創(chuàng)造條件,豐富第二課堂活動。 　　總之,

15、滾動修改專業(yè)實施性教學計劃是人才市場的需要,是職業(yè)教育主動適應經濟社會發(fā)展的需要,只有面向市場、開拓進取,應社會之所需,急企業(yè)之所用,想學生之所求,注重改革和創(chuàng)新,中等職業(yè)學校專業(yè)實施性教學計劃才能與時俱進,中等職業(yè)學校教育教學改革才能卓有成效,中等職業(yè)學校也才能實現平穩(wěn)、健康、科學發(fā)展。 　　參考文獻: 　　[1]鄧艷玲.課程領導:職業(yè)教育課程改革新理念[j].新課程研究,2009,:5-7. 　　[2]周志剛,米靖,等.職業(yè)教育價值論[j].中國職業(yè)技術教育,2009,:11-15. 　　[3]馬建富.職業(yè)教育學[].上海:華東師范大學出版社, 　　[4]馬成榮.職業(yè)教育課程改革的若干問題分析[j].中國職業(yè)技術教育,2009,:70-74.