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1、 班主任管理班級(jí)的智慧與技巧 　　班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的管理者、組織者，在基礎(chǔ)教育階段起著十分重要的作用。要全面提高班級(jí)整體素質(zhì)，樹(shù)立良好的班風(fēng)，使學(xué)生身心得到個(gè)面發(fā)展，除了要努力提高班主任自身素質(zhì)外，掌握和使用管理班級(jí)的智慧與技巧至天重要。本書(shū)為五章，針對(duì)班主任管理班級(jí)的工作展開(kāi)了多角度、全方位的論述，歸納總結(jié)的是班主任在工作當(dāng)中遇到的比較有代表意義的的問(wèn)題。因此，對(duì)于那些剛剛走上講臺(tái)，處于工作困境的青年班主任來(lái)說(shuō)，本書(shū)無(wú)疑是雪中送炭；而對(duì)那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任來(lái)講，它也能引發(fā)我們些新的思考。 　　“當(dāng)班主任很累，累且幸福著；當(dāng)班主任很苦，苦且快樂(lè)著。”當(dāng)過(guò)班主任的老師都有這樣的體

2、會(huì)。作為班主任，除了教書(shū)育人之外，還需要用個(gè)人的魅力去征服學(xué)生，用滿腔的熱情去感染學(xué)生，用輕言細(xì)語(yǔ)去撫慰學(xué)生……班主任工作飽含了太多的詩(shī)意和艱辛、太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)。因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班級(jí)，才能在管理過(guò)程中讓自己越來(lái)越得心應(yīng)手。 　　一、用莎利文老師的愛(ài)心創(chuàng)造奇跡。 　　智慧型的班主任總是發(fā)自內(nèi)心地尊重、關(guān)懷學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，他們的性格迥然不同，每個(gè)人成長(zhǎng)的家庭環(huán)境也不相同。我們要想讓這些生命蓬勃，就不能只看其外表，只關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)，還要深入了解他們的家庭狀況、身體健康狀況和愛(ài)好，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)中存在

3、的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我修正和發(fā)展。 　　正像許多非先天性智障的兒童一樣，海倫。凱勒小時(shí)侯也是正常的孩子，后來(lái)莫名的疾病奪走了她的視力和聽(tīng)力，是她的老師安妮？莎利文，用耐心和信心重新燃起了海倫。凱勒的人生夢(mèng)想，并給予她希望、光明、快樂(lè)和自由。 　　熟悉這個(gè)故事的人們都不會(huì)忘記那段精彩的描寫“我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了”w——a——t——e——r“（水）這個(gè)字。”從此，海倫。凱勒重新回到了她曾經(jīng)感受過(guò)的世界，在莎利文老師的指引下，她用手指和其他能用得到的感官，開(kāi)始盡情享受失去的一切。在啟蒙老師的教育下，海倫。凱勒內(nèi)心燃起了強(qiáng)烈的求知欲望，憑著她驚人

4、的毅力，終于考上哈佛大學(xué)，成為一名享譽(yù)全球的作家。 　　其實(shí)，在我們管理的班級(jí)中，有許許多多像海倫。凱勒一樣需要悉心呵護(hù)和教育的孩子，他們內(nèi)心同樣有著遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，期待美好的生活，這期待絕對(duì)是一種潛在的動(dòng)力，關(guān)鍵在于我們班主任怎樣去開(kāi)啟這扇門。 　　莎利文老師給了我們很好的示范，她讓海倫。凱勒無(wú)憂無(wú)慮地生活在愛(ài)的喜悅和驚奇之中，對(duì)她特別有耐心，她總是把枯燥無(wú)味的科學(xué)知識(shí)，生動(dòng)逼真、循序漸進(jìn)地解釋給海倫。凱勒聽(tīng)，讓她感受到生命中的一切都充滿愛(ài)意。因此，愛(ài)心、耐心、信心是班主任教育學(xué)生的基本要求，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，不放棄任何一個(gè)教育契機(jī)，用盡心思給學(xué)生指引方向，相信所

5、有的班主任一定能創(chuàng)造新的奇跡。 1 / 3 　　二、用孫悟空的心態(tài)管理班級(jí)。 　　孫悟空是一個(gè)頭戴緊箍咒，身穿虎皮裙，專為人間解除魔難的英雄，他學(xué)的是道家的本領(lǐng)，取的是佛家的真經(jīng)，信奉的是儒家文化。在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)途中，經(jīng)歷九九八十一難，可他在重重困難面前總是聰明勇敢、頑強(qiáng)不屈，每一次都是他化險(xiǎn)為夷，因此整個(gè)團(tuán)隊(duì)都非常依賴他。 　　孫悟空還是一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)的人，每次臨敵，沒(méi)有絲毫恐懼，他認(rèn)為自己“一定先輸后贏”，信心十足。他還能大膽反抗權(quán)威，從不輕信盲從，有批判精神，追求理想時(shí)百折不撓，堅(jiān)韌不拔，忠于自己的事業(yè)矢志不移，一往無(wú)前。 　　做一個(gè)有智慧的班主任就應(yīng)該有孫悟空的心態(tài)，

6、像他那樣當(dāng)機(jī)立斷，才能夠快刀斬亂麻，迅速解決工作中遇到的麻煩事，管理好自己的班級(jí)。班主任還應(yīng)該努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我，無(wú)論遇到什么情況，都應(yīng)“心靜如水”、“胸懷博大”，這樣自然就會(huì)“車到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。 　　“吃得苦中苦，方為人上人。”只要班主任認(rèn)真領(lǐng)悟了班級(jí)管理的真諦，擁有孫悟空那樣智慧的頭腦和堅(jiān)韌的毅力，你一定會(huì)把班級(jí)治理得游刃有余。 　　三、用周瑜的才干培養(yǎng)班干部。 　　周瑜年少風(fēng)流，指揮才干一流，他“羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”，指揮若定的氣度令多少人折服。班主任親力親為率先垂范固然能產(chǎn)生巨大的榜樣力量，但作為一個(gè)班級(jí)管理者而言這樣做反而不利于

7、學(xué)生的獨(dú)立成長(zhǎng)，不利于班級(jí)的長(zhǎng)期管理和長(zhǎng)治久安。一個(gè)人的力量畢竟單薄，終究“寡不敵眾”，因此，智慧型的班主任要懂得指揮人干活的技巧，應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的指揮官。 　　班主任的指揮才能具體體現(xiàn)在指揮班干部方面。班主任旗下有一些組織能力強(qiáng)的班干部，他們各司其職，若指揮得當(dāng)，這些人將成為班主任的左膀右臂。在管理的過(guò)程中，班主任要善于捕捉班干部身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看待孩子，以探索者的敏銳發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)班干部的潛能都得到開(kāi)發(fā)，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，在各種的場(chǎng)合為班干部樹(shù)立威信，為他們開(kāi)展各項(xiàng)工作做好鋪墊。 　　四、用信息技術(shù)搭建溝通的橋梁。 　　隨著信息技術(shù)的逐步普及，現(xiàn)在的孩子家

8、庭大部分都擁有電腦，班主任可以嘗試開(kāi)通“班級(jí)博客”來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理，以促進(jìn)教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，不斷提升班級(jí)管理的水平和效果。班主任可以把學(xué)生生活中的平常小事記錄在“班級(jí)博客”上，記載下了自己開(kāi)展班主任工作的喜怒哀樂(lè)。 　　在“班級(jí)博客”上班主任可以給孩子們推薦優(yōu)秀的書(shū)籍，從童話到傳說(shuō)，從寓言到成語(yǔ)，天長(zhǎng)日久，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，孩子們不僅積累了大量的課外知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣為人處事。班主任還可以和孩子們?cè)凇鞍嗉?jí)博客”上交流養(yǎng)蠶的體會(huì)，切磋培育花草的新方法等，通過(guò)討論，了解他們幼小心靈千奇百怪的想法。站在神圣的三尺講臺(tái)，每天穿梭在 “班級(jí)博客”架起的橋梁之間，感受著學(xué)生的豐富和深邃，班主任的生活也會(huì)因此變得多姿多彩。 　　《禮記》中寫道：“學(xué)然后知不足，然后教之，教然后知困，知不足然后自反也?！币鲆粋€(gè)智慧的班主任，就要繼續(xù)提升自己的人格修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、探索，不斷地積累、反思，才能更好傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，做他們成長(zhǎng)道路上的引路人，鼓勵(lì)他們不斷成長(zhǎng)。尊育、自主成長(zhǎng)。 溫馨提示：最好仔細(xì)閱讀后才下載使用，萬(wàn)分感謝！