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1、 第1節(jié)《長度和時間的測量》教案 （2課時） 【教學目標】1、知道國際單位制中長度和時間的單位及換算。 2、能根據日常經驗或物品粗略估測長度，會選用適當的刻度尺正確測量長度。 3、能根據常見的周期現象估測時間，會選用適當的工具正確測量時間。 4、知道長度和時間的測量結果由數值和單位組成，知道測量有誤差，取多次測量的平均值可以減小誤差。 5、通過相關長度和時間的測量過程，激發(fā)操作興趣，形成實事求是的科學素質及良好的實驗習慣。 【教學方法】觀察法、討論法、實驗法 【教學重點】1.知道什么

2、是單位,以及引入單位概念的必要性. 2.認識長度和時間的測量工具,通過活動,力圖使學生掌握長度和時間測量的基本技能,培養(yǎng)學生良好的測量習慣. 【教學難點】如何使用刻度尺測量長度和正確讀數，誤差 【教學用具】投影儀、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表等 【教學課時】2課時 【教學過程】第一課時 教學階段 教師引導 學生活動 說明 一.新課引入 師：要求同學們閉目凝神，當同學們聽到老師說出“運動”一詞時，呈現在腦海中的是什么情景？ 師：這些運動物體的共同特征是什么？ 師：引導學生比較歸納，得出機械運動的初步定義：所有運動物體的位置都在隨時

3、間而變化，進而提出為了研究物體的運動，首先必須學會測量長度和時間。 播放詩配畫《早發(fā)白帝城》，分析詩句中哪些詞句分別對應于物理學描述物體的運動所用的距離、時間 學生列舉腦海中呈現的情景：飛奔的火車、駿馬；飛流直下的瀑布；田徑賽場上的運動員…… 學生列舉運動物體的共同特征 學生回答，教師糾錯 再次關注從具體到抽象，從特殊到一般的認識過程，培養(yǎng)學生的分析歸納能力 二.長度測量及單位 師：請同

4、學們目測一下課桌的長、寬、高，比較它們的長短 師：不用尺，如何證實自己的目測結果是否正確？ 師：你能確切知道課桌的長比寬長多少嗎？ 投影：“方法”：測量就是將待測量與一個公認的標準進行比較，這個公認的標準就稱為單位。 投影：“信息快遞”：SI制中長度單位及常用單位了解：國際單位制（SI）中，長度的單位是米（m），常用的單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和納米（nm）看課本102頁“信息快遞”了解長度單位的換算關系。 目測后交流目測結果 學生匯報目測結果是否正確的辦法：用一張紙條（或

5、一根線）、一拃或課本的寬度或三角板的一邊長作為標準，測出課桌的長、寬、高各是選定標準的幾倍，來比較課桌的長、寬、高的長短 學生討論、交流后，會注意到大家的選取的標準五花八門，難以對不同課桌進行比較，即使對同一張課桌也不能方便的知道長比寬長多少，使他們體會到制定公認標準的必要性——引出單位和測量。 學生閱讀P103圖5-4，并比較微觀粒子到宇宙尺度數量級的差別 由于學生使用的課桌、目測經驗各異，目測的結果會呈現多樣化，應鼓勵學生自主地表達想法 要求學生完成以下練習： i用估測法對下列數值做出判斷： （1） 中學生走兩步的距離大約是________m。

6、 （2） 你的手指食指的寬度大約是________cm。 ii一名男排運動員的身高大約是2013____＝2.013______。 iii萬里長城大約是6.7×103____ 教師講評 深化對長度單位一—米的認識 三.刻度尺的認識和使用 師：前面我們學習了溫度計的使用，在使用前需先觀察什么？如何正確使用？ 師：猜一猜，刻度尺的使用方法與溫度計是否相同？又有什么不同？要求學生在觀察刻度尺的基礎上，進行討論

7、 師：引導學生閱讀“方法”——刻度尺的正確使用。讓學生明辨自己的猜想是否正確，由學生歸納同為測量類儀器的溫度計和刻度尺的異同點 師：用你準備的刻度尺測出課本的寬度，并將測量結果進行比較。 師：思考討論： 1、使用刻度尺時，是否一定要從刻度為0的位置量起？ 2、用力拉皮尺來測量長度，這樣測量結果準確嗎？ 3、各種尺的厚薄一樣嗎？它們的刻度在哪一側？這樣有什么好處？ 4、如圖，厚木尺在測量時的放法與書本圖示不同，為什么？ 老師點撥，糾錯 學生：溫度計在使用前需先觀察它的量程、分度值、零點…… 學生仔細觀察刻度尺，匯報觀察結果，并對

8、老師的問題進行 討論、交流 學生比較、歸納： 相同點：1、使用前，須觀察它的量程、分度值、零刻度線；2、讀數時視線要與尺面垂直，而且要正對刻度線；3、記錄結果時要寫出數值和單位。 不同點：對刻度尺的使用，測量值需估讀到最小刻度的下一位。 同學們匯報測得結果，分析、討論每人讀出數據不完全相同的原因 學生討論、作答 采用對比的方法把溫度計的使用技能遷移到刻度尺的使用上，培養(yǎng)學生的演繹能力和發(fā)散思維 四

9、.小結 師：通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？你還有什么問題？ 在學生回答的基礎上，教師補充、解釋 板書設計 學生歸納、小結長度的單位及測量 1、 長度的單位：國際單位：m 常用單位：km.dm.cm.mm.μm.nm 2、 長度單位的換算： 3、 長度的測量 （1） 工具：刻度尺 （2） 方法：一看，測量前根據實際需要選擇測量工具，并觀察刻度尺的量程、分度值和零刻度線是否磨損。 二放，尺要與被測長度重合或平行，且刻度線緊貼被測物體放置 三讀，讀數時視線要與尺面垂直，并估讀到分度值下一位 四記，記錄測量結果時，要寫出數字和單位

10、。 【教學過程】第二課時 教學階段 教師引導 學生活動 說明 一.復習引入 師:上節(jié)課學習了長度測量及單位,那么什么是測量?SI制中長度單位是什么?如何正確使用刻度尺? 師:這節(jié)課在上節(jié)課的基礎上,繼續(xù)研究測量的問題.想一想,如何測出物理課本一張紙的厚度?與同學交流,決定自己的測量方案,把測量值填入表格中. 學生作答 學生親身實踐. 1.通過創(chuàng)設真實的問題情景走進課堂,一下子就攫取了學生的心.2.在學生的親身實踐中體會到必須運用間接測量——“累積法”的思想才能測出一張紙的厚度. 二.誤差及減小誤差的方法. 師:在測量的過程中,你每次的

11、讀數都一樣嗎?與同學交流、討論一下,為什么會出現這種情況? 教師引導后,讓學生體會到:由于在測量時,要進行估讀,不能保證每次讀出的數據都完全相同,據此提出誤差概念:物體真實長度只有一個,由于測量中估讀值有時偏大,有時偏小,這樣就會產生誤差. 師:如何減小測量誤差?學生討論、交流. 師:誤差能絕對避免嗎? 投影: “信息快遞”——“誤差” 學生交流討論,領悟到誤差的存在. 學生討論交流后得出減小誤差的舉措:1.紙的張數要盡可能多一些;2.在測量時盡可能將紙壓緊;3.活動中應多測幾次,然后求平均值,以減少測量誤差.

12、 三.時間的單位及測量 師:前面我們學習了長度測量及單位,那么時間的單位是什么?測量工具是什么? 師:對照使用說明書,觀察桌上的機械秒表,學會使用秒表: 1. 如何給機械秒表上發(fā)條? 2. 認識秒表的功能鍵,并動手試一試. 3. 秒表如何讀數? 師:利用自身脈搏的跳動,制作一個隨身攜帶的“生物鐘”. 師:既然能制作隨身攜帶的生物鐘,那么能否制作自身攜帶的“人體尺”? 師:利用你的 “人體尺”能否估測出教室的長和寬?試一試,并交流估測結果.然后請兩位同學用皮卷尺精確測量,每位同學將自己的估測值與實測值進行比較,評價自己估測水平,并找出差距

13、大的原因. 學生回答:秒、分、時、年等;秒表、電子表、鐘… 學生認真閱讀說明書,仔細觀察秒表,獲取大小表盤上的數字、刻度所表達的信息,摸索按鈕的功能和使用方法.練習使秒表啟動、停止和回零,并正確進行讀數. 學生交流制作方法. 學生交流測量結果,評價自己的估測水平. 僅憑自身能測出真實物體的長度,體現學以致用,極大的培養(yǎng)學生的學習興趣,將本課推向高潮. 四.小結 師:通過本課的學習,你學到了什么? 你還有什么問題？ 在學生回答的基礎上，教師補充、解釋 學生歸納,總結. 第4頁 共4頁