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1、 《比尾巴》案例分析 一年級王鈞汶 一、導入新課。 1.小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？那我們就先來玩一個“摸身體”的游戲吧！ 2．游戲開始。 師：摸摸你的臉，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭 發(fā)，摸摸你的腿，摸摸你的肚子，摸摸你的尾巴。你們笑什么？你找到尾巴了嗎？ 把你的尾巴亮出給大家瞧瞧！ 師：對啊，我們是沒有尾巴?？墒窃S多小動物們有尾巴。小朋友們，你們知道哪些動物有尾巴呢？ 生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴。 師：同學們的知識面可真廣?。∧銈冋J識“尾巴”這個詞語寶寶嗎？【出示詞語卡片“尾巴

2、”】強調(diào)“巴”是輕聲。 3．動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天，他們進行了一場大比賽呢！ 他們要比什么呢？【出示詞語卡片“比” 】（在黑板上板書題目：比尾巴）二、讀文識字。 1．有哪些小動物參加了比尾巴大賽呢？請小朋友們帶著這個問題自由讀課文。 2．學生自由讀課文。 3．指名回答，學生邊回答教師邊相對出示圖片和動物名稱。 并和小動物打招呼： 你好， 小兔。 4．這些小動物的名字里就包含了我們要學習的生字，出示生字卡片。重點識記 生字“松” 和“公”，用加一加、減一減的辦法記住它們。并學習新的偏旁八字頭。 5．指名學生回答，老師相

3、對指導。 6．這些生字寶寶還叫來了這一課其他的生字寶寶來和小朋友們做朋友。重點識 記生字“把”和“巴” ，方法同上。 三、讀兒歌 1、小朋友認識了 6 只動物朋友，他們是怎么比尾巴的呢？參加了哪些比賽項 目呢？請小朋友把書本翻 83 頁，大聲讀課文，難讀的生字、句子可以多讀幾遍。 2、比賽項目有哪些呢，（教師在黑板上出示） 誰的尾巴長？ 誰的尾巴短？ 誰的 尾巴好象一把傘？ （ 1）每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“？”叫問號。像只耳朵是問號（跟讀）。 （ 2）帶著疑問的語氣來讀一讀，教師范讀，學生跟讀。 誰的尾巴彎？

4、誰的尾巴扁？ 誰的尾巴最好看？ （ 3）老師不再范讀，請讀的好的學生領讀。 （ 4） “找朋友”小游戲：把問題的答案的圖片事先發(fā)給 6 名學生，請他們到講 臺前，其他學生問，他們答，并出示相對應的圖片。 3．小朋友們真厲害，都找到了正確的答案，現(xiàn)在請大家翻開書本 83 頁，我們一 起來讀課文。 （1）以問答的形式師生互讀。 （ 2）以問答的形式大組分讀。 （ 3）以問答的形式男女生分讀。 （ 4）齊讀。 4．讀后談話：你還知道哪些動物的尾巴？他們有什么特點？學生自由說，教師 相機指導，并引導孩子按課文形式自編兒歌。 【案例

5、分析】 《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設計安排四個板塊：自由讀文、了 解大意；隨文識字、 介紹方法；看圖學文、感情朗讀； 寫字指導、拓展提高。“摸 摸你的尾巴” 使學生和老師拉近了距離。 抓住時機運用學生已有的生活積累， 與 他們進行朋友似的交流， 誘發(fā)了學生學習的興趣。 把動物王國搬進教室， 讓孩子 再現(xiàn)各種動物形象， 這樣的教學情境， 極大地誘發(fā)了學生學習的興趣。 問答形式 的朗讀激起學生朗讀的興趣，并且便于學生記憶各種動物尾巴的特點。 雖然這篇課文有趣， 但課文很簡單， 學生會背之后也就沒有新鮮感可言。 因此，我把課文延伸到課外，提出： “

6、你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了， 不但講了尾巴的樣子， 有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。還有的補充松鼠尾巴的用途： 松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用， 冬天當被子蓋， 從高處往下跳時還可當降落 傘用?？春⒆觽兣d致勃勃， 就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。 學生表現(xiàn) 非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖， 熊貓的耳朵圓， 大象的耳朵像把扇。 誰的尾巴細？有的編： 誰的尾巴卷？誰的尾 巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。 閱讀教學不應該只想到閱讀課文， 應該更多地為學生提供一個廣闊的想象空 間。當孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受， 學完這首詩歌時， 老師也為此獲得了更 多地信息和滿足。