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1、部編六年級上冊語文 第四單元 單元解讀 第四單元 單元解讀 【單元主題】 本單元的人文主題是“人性的光輝”，教材編排了《橋》《窮人)《金色的魚鉤》三篇課文。《橋》塑造了一位普通老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面臨洪水，他用自己的血肉之驅(qū)起了一座不朽的橋梁?！陡F人》描述的是一對貧窮的打魚夫婦收養(yǎng)兩個孤兒的故事，贊揚了漁夫和妻子桑娜的高貴、無私、仁慈的品質(zhì)?！督鹕聂~鉤》敘述了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。 【閱讀訓練要素】 本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、

2、環(huán)境，感受人物形象”。這是部編版教材第一次以單元的方式引導學生接觸小說。通過五年來的學習，學生已經(jīng)初步打下通過語言、動作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)，本單元旨在引導學生理解情節(jié)推進和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。《橋》讓學生體會情節(jié)設(shè)置和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用，課后習題先引導學生感受一波三折的情節(jié)中老支書的形象，再引導學生關(guān)注環(huán)境描寫，體會其作用；《窮人》先引導學生整體把握內(nèi)容，從對話和心理描寫中體會人物形象，再啟發(fā)學生思考環(huán)境描寫對刻畫人物的作用；《金色的魚鉤》則引導學生運用學的方法自主閱讀，再找出人物描寫人物對話和心理的句子讀一讀，和同學分享交流這些描寫對刻畫老班長有什么作用。語文園地

3、中的“交流平臺"通過回顧課文，梳理、總結(jié)了理解小說人物形象的基本方法?！霸~句段運用”安排了相關(guān)練習，引導學生感受小說情節(jié)對塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會人物形象:通過閱讀片段體會人物復雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。 13《橋》 14《窮人》 15《金色的魚鉤》 以上這些習題和提示語為我們落實本單元語文要素提供了方法,現(xiàn)制定并細化本單元的閱讀學習目標 如下： 1.感知文本，緊扣關(guān)鍵部分概括文章的主要內(nèi)容，初步感受人物形象，體會環(huán)境描寫的作用。 2.自主閱讀課文，了解小說的基本要

4、素，掌握小說刻畫人物形象的方法，體會小說情節(jié)“一波三折"的妙處。 3.緊扣人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，體會人物形象，掌握心理活動描寫的基本寫法。 4.在自主閱讀文章的基礎(chǔ)上，感受老支書勇?lián)熑?、舍己為人的精神，桑娜和漁夫助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)等，感受到人性的美好。 【識字寫字訓練要素】 本單元要求學生會寫22個字，會寫29個詞語。高段學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，六年級在寫字上強調(diào)硬筆書寫楷書，行款整齊，布局合理，力求美觀；書寫要正確，不出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范的字；養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。 【寫作訓練要素】 對

5、于小學生來說，認識和感受小說的特點不是主要目的，能自己創(chuàng)作一個曲折動人的故事才是主要目標。本單元本單元的寫作訓練要素是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，與本單元的閱讀要素有一定的聯(lián)系?！傲曌?主題是“筆尖流出的故事”，其主要目的就是學生根據(jù)所學，嘗試寫出情節(jié)曲折的故事。從小說閱讀，到自己創(chuàng)編故事，讓學生經(jīng)歷由閱讀到表達的過程，既加深學生對基本特點的理解，又發(fā)展學生的語言和思維。教學中，教師可以結(jié)合《橋》《窮人》《金色的魚鉤》等課文，將課文作為習作的例文，為創(chuàng)編故事、刻畫鮮明的人物形象服務(wù)。 根據(jù)以上思考，將習作訓練要素細化為： 1.能展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編故事。

6、 2.能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。 3.與同學分享自己創(chuàng)編的故事，提高習作能力和想象力，提升習作質(zhì)量。 【口語交際要素】 本單元口語交際的主題是“請你支持我”，訓練要素為“先說想法，再把具體的理由講清楚。設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對?！标P(guān)于第一條要素“先說想法，再把具體的理由講清楚”，學生從一年級開始就有相關(guān)的訓練，這一條對六年級學生來說難度不高，本次口語交際的訓練重點在于“設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對”。 結(jié)合具體情境，細化為如下具體目標： 1.能養(yǎng)成好的交際習慣，在談話一開始，就能禮貌誠懇地說明來

7、意。 2.在說服他人的過程中，能夠把自己的想法講清楚，包括做這件事的原因、方法、目的、好處等，爭取獲得他人的理解和支持。 3.能站在對方的立場，在交流前就對對方可能有的疑慮、擔心、困難、對抗等反應(yīng)做好預案，想好恰當?shù)膽?yīng)對方式。 【快樂讀書吧】 本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀《童年》《小英雄雨來》和《愛的教育》。這三本小說講述的都是成長故事，不僅主題貼近學生的閱讀心理，在閱讀方法上也緊扣單元的語文要素，可以培養(yǎng)學生遷移運用課內(nèi)閱讀學到的方法，養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。 【本單元教學重難點】 1.會寫22個生字，會寫2

8、9個詞語。做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習慣。 2.有感情地朗讀課文。能整體把握小說的主要情節(jié)。 3.能緊扣情節(jié)中人物的語言、動作、心理描寫，感受人物形象。 4.留意環(huán)境描寫，體會其對表現(xiàn)人物的作用。 5.能根據(jù)對象，把說服別人的具體理由講清楚。 6.能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對，獲得對方支持。 7.能展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編故事。 8.能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。 9.與同學分享自己創(chuàng)編的故事。 【學生學情分析】 六年級的學生對小說并不陌生，但還處于感性認識階段，不宜在主題探究、創(chuàng)作手法上求深求全，切忌用晦澀的術(shù)語、理論進行過度解讀。要努力還原真實自然的閱讀狀態(tài)狀態(tài)，珍視學生閱讀中的多元感受，聯(lián)系學生的閱讀和生活經(jīng)驗，從理解內(nèi)容、揣摩表達，再到體會人物形象，循序漸進，適時點撥，不斷豐富學生的閱讀感受。要呵護并激發(fā)學生閱讀小說的興趣，使其在閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，為學生閱讀整本小說打下基礎(chǔ)。本單元習作仍然以生活故事為主，雖然跟語文要素有關(guān)聯(lián)，但不等于要求學生學習創(chuàng)作短篇小說。學生能理解情節(jié)和環(huán)境的描寫，都是服務(wù)于人物形象并努力體現(xiàn)即可，不宜拔高要求。