《教學(xué)反思_,《有趣的算式》-范例》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教學(xué)反思_,《有趣的算式》-范例（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學(xué)反思_,《有趣的算式》 點擊查看更多：2020年數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思_ 《有趣的算式》孔子在《論語》里提出"學(xué)而不思則罔";，指出只學(xué)習(xí)而不思考，就會迷惑不解。他的學(xué)生曾子也用"吾日三省吾身";來要求自己，作為新港實驗學(xué)校四年級的一名數(shù)學(xué)見習(xí)教師，在日常的教學(xué)研究與課堂實習(xí)工作中，也慢慢有了一些自己的感悟，在此與大家分享。 一、 觀眾還是演員? 如何看待學(xué)生大概是每個新手教師都會面對的問題，第一次給學(xué)生講完練習(xí)冊之后，我的指導(dǎo)老師任老師建議我聲音再大一些、講課應(yīng)該要照顧到所有學(xué)生、需要有效組織好課堂。帶著這些建議，多次觀摩任老師的課堂，我才重新界定了教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生并不僅僅是

2、課堂的觀眾，而是跟我一樣，是課堂的生成者，如何有效的組織起學(xué)生，讓他們深度的參與到每堂課中，是我應(yīng)該思考的問題和應(yīng)該做到位的工作，從單獨講解的角色中解放出來，有信心做好一堂課的導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，把握好緊張與鼓勵的度，一起發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，在一堂課中，每個學(xué)生都需要找到自己的位置，獲得參與感。 二、 腳手架與本質(zhì) 教數(shù)學(xué)到底是在教什么?你希望學(xué)生從你的這一堂課中能收獲些什么?除了知識和能力目標之外，設(shè)定的情感目標真的達成了嗎?作為一名教師，我有義務(wù)替學(xué)生看得長遠一些，盡量做好素質(zhì)教育。在給學(xué)生講解四年級第三單元《有趣的算式》這一節(jié)的五三練習(xí)冊時，碰到了這樣一道題："計算200-198+196

3、-194+…+8-6+4-2。";觀察歸納和綜合分析的能力是數(shù)學(xué)科目致力于培養(yǎng)的能力，講解過程中，我給學(xué)生拋出了兩個問題，第一個是他們能從這道題觀察歸納出什么?第二個是綜合分析一下應(yīng)該是多少個2相加?然后帶領(lǐng)他們一起找規(guī)律。兩個班都講完之后的晚上，我躺在床上回想這道題，意識到自己的失誤，我真的通過這道題培養(yǎng)了他們的觀察歸納和綜合分析的能力了嗎?恐怕沒有。 理想的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是先從本節(jié)課的題目《有趣的算式》和前面做過的找規(guī)律的簡單題入手，馮寧老師說過的一句話我記憶很深，我們要做學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架，讓他們自己建造，而不是帶他們參觀我們自己的建造好的，參觀的意義很有限，而自己建造的體會

4、則不同凡響，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是公平合理、簡單有效。我本應(yīng)該通過這道題和前面的簡單題學(xué)習(xí)讓學(xué)生們意識到，《有趣的算式》究竟有趣在哪里?其實有趣在從簡單到復(fù)雜這一過程，讓學(xué)生意識到復(fù)雜并不可怕，不管多么復(fù)雜的問題都是可以合理有效的被解決的，如果我能從這個出發(fā)點進行建構(gòu)，學(xué)生大概率能自己找到(4-2)結(jié)果含1個2;(8-6+4-2)結(jié)果含2個2;(12-10+8-6+4-2)結(jié)果含3個2，那么復(fù)雜到(200-198+196-194+…+8-6+4-2)，結(jié)果就應(yīng)該含有200/4=50個2這一規(guī)律的。自己發(fā)現(xiàn)與教師帶領(lǐng)的思維軌跡天差地別，一個是開拓一個是跟隨。 我理解工作中感悟的滯后與進步的緩慢，也希望自己能一步一個腳印堅定地走下去，與大家共勉，謝謝。 點擊查看更多：2020年數(shù)學(xué)教學(xué)反思