《【課題研究】《小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的研究》結(jié)項(xiàng)報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【課題研究】《小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的研究》結(jié)項(xiàng)報(bào)告（18頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【課題研究】《小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的研究》 結(jié)項(xiàng)報(bào)告 11147最后更新 :2012/12/119:12:10 一、課題摘要 2009年 4 月在我校教科室張亞麗主任的帶領(lǐng)下 ,挑選出我校一二 年級優(yōu)秀語文教師成立了課題組 ,申請了題為《小學(xué)語文低年級識字 教學(xué)的研究》的課題研究 ,并于 2009年 4 月份在省級立項(xiàng) . 我們充分利用教材優(yōu)勢 ,引導(dǎo)孩子在課外閱讀中 ,在經(jīng)典誦讀中 ,在 生活中認(rèn)字 ,鞏固識字效果 .從而拓展孩子閱讀視野 ,提高識字能力 .讓 孩子在自己廣闊的生活空間里和漢字交朋友 ,常見面 ,成功地完成識字 任務(wù) .從 2009年 4月到 2012年

2、 5月我們課題組成員做了大量富有成 效的研究工作 ,并取得了一定的研究成果 . 本課題研究目的是 : 讓孩子有主動(dòng)識字的愿望 .喜歡閱讀 ,樂于寫話 ,能與自己想說的話 寫想象中的事物 ,寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想 .在識字教學(xué)時(shí)為孩 子構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,即識字教孩子活化 ,將孩子從抽象、虛擬的課 本方塊字中解脫出來 ,給孩子感受自然、社會(huì)、事件、人物的機(jī)會(huì) ,使 孩子在與實(shí)在的世界撞擊、交流中自發(fā)地、主動(dòng)地去識字 ,激發(fā)識字 興趣 ,讓生活成為識字的最大課堂 ,讓識字成為孩子生活的一種需要 , 促使孩子有意識地留心記錄周圍的事物 ,在生活中自主識字 ,主動(dòng)獲取 知識

3、與經(jīng)驗(yàn) .促進(jìn)孩子思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展 ,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué) 習(xí). 本課題研究的重點(diǎn)是 : 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、教給方法、鞏固拓展 ,培養(yǎng)自主識字的能 力 ,提高閱讀的能力 . 本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個(gè)階段 : 第一階段 :準(zhǔn)備階段 .第二階段 :實(shí)施階段 .第三階段 :總結(jié)階段 .通過 本課題的研究 ,我們得出結(jié)論 :在教學(xué)班中不斷優(yōu)化我們的識字教學(xué)過 程 ,提高孩子的識字效率 ,讓他們在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng) ,同時(shí)推動(dòng)孩 子的識字量和語文閱讀能力 ,把孩子帶到美妙的圖書世界 ,在書香中吮 吸著知識的營養(yǎng) . 二、問題的提出 （一）課題研究的意義 新課程明確規(guī)定

4、 :小學(xué)一二年級識字量要求達(dá)到 1800個(gè).要求要求 有主動(dòng)識字的愿望 .喜歡閱讀 ,樂于寫話 ,能與自己想說的話 ,寫想象中 的事物 ,寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想 .如何使識字教學(xué)達(dá)到增量不 增負(fù) ,這就要求教師度究教學(xué)策略 ,在識字教學(xué)時(shí)為孩子構(gòu)建開放的學(xué) 習(xí)環(huán)境 ,即識字教孩子活化 ,將孩子從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫 出來 ,給孩子感受自然、社會(huì)、事件、人物的機(jī)會(huì) ,使孩子在與實(shí)在的 世界撞擊、交流中自發(fā)地、主動(dòng)地去識字 ,激發(fā)識字興趣 ,讓生活成為 識字的最大課堂 ,讓識字成為孩子生活的一種需要 ,促使孩子有意識地 留心記錄周圍的事物 ,在生活中自主識字 ,主動(dòng)獲

5、取知識與經(jīng)驗(yàn) .促進(jìn) 孩子思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展 ,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí) . （二）課題的提出及背景分析 眾所周知 ,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的識字目標(biāo)是 : “小學(xué)階段的識字量應(yīng)達(dá) 到 3500個(gè)左右 ,小學(xué)第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級）的識字量應(yīng)達(dá)到 1600至 1800個(gè)左右 . ”由此可見 ,小學(xué)第一段的識字量約占小學(xué)識字總 量的 50%.經(jīng)調(diào)查這 1600至 1800個(gè)字在閱讀材料中的出現(xiàn)頻率約占 90%.從 “50%”“ 1 －6010800”這些數(shù)據(jù)我們可以感受到小學(xué)一、二年 級孩子識字任務(wù)大、數(shù)量多 .從 “ 90%”這個(gè)百分率上我們又可以感受 到在小學(xué)一、二年級認(rèn)識這 1

6、600－ 1800個(gè)字非常的有意義 .完成了 這個(gè)任務(wù) ,小孩子就可以提前進(jìn)入獨(dú)立閱讀階段 ,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力 進(jìn)行情感體驗(yàn) ,豐富積累 ,逐步形成良好的語感 .并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種 閱讀方法 ,初步理解、鑒賞文學(xué)作品 ,受到高尚情操與趣味的熏陶 ,發(fā) 展個(gè)性 ,豐富自己的精神世界 ,完成《課程標(biāo)標(biāo)》規(guī)定實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的 終極目標(biāo) ―― 培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng) . 北師大版教材特點(diǎn)是識字量大 ,寫字量小 ,也就空出了更多的時(shí)間 讓孩子進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練 .這樣設(shè)計(jì)符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 ,而且達(dá) 到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求 .充分利用教材優(yōu)勢 ,引導(dǎo)孩子在課外 閱讀中 ,

7、在經(jīng)典誦讀中 ,在生活中認(rèn)字 ,鞏固識字效果 .從而拓展孩子閱 讀視野 ,提高識字能力 . 三、研究構(gòu)想 （一）研究內(nèi)容 1、如何讓小學(xué)語文低年級識字教學(xué)具有實(shí)效性 . 2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、自主識字能力 .從關(guān)注識字結(jié)果到同時(shí)關(guān) 注學(xué)習(xí)過程 ,從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣 泛靈活的遷移 .注重培養(yǎng)識字能力 ,促使孩子由 “學(xué)會(huì) ”變?yōu)?“會(huì)學(xué) ”, 由 “被動(dòng)的學(xué) ”變?yōu)?“自主的學(xué) ”, 激發(fā)孩子的自學(xué)意識 , 自主領(lǐng)會(huì)識字方法 并靈活運(yùn)用 ,提高學(xué)習(xí)效率 . （二）研究對象 一二年級優(yōu)秀的語文教師以及自己所擔(dān)任班級的孩子作為研究對 象. （三

8、）研究工具和材料 課題研究過程中采用 :調(diào)查分析法 .對小學(xué)一、二年級孩子的識字 現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析 ,了解實(shí)驗(yàn)班孩子的識字能力 .自然實(shí)驗(yàn)法 ,整合已 有的識字教學(xué)模式的優(yōu)勢 ,研究總結(jié)出更適合本校低年級學(xué)生識字的 模式 .實(shí)時(shí)對比法 ,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)再進(jìn)行調(diào)查 ,與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行對照 ,分析孩 子在識字過程中存在的問題 ,采取相應(yīng)的引導(dǎo)策略 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 .課題 實(shí)施一段后 ,進(jìn)行研討、交流 ,由優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)老師做經(jīng)驗(yàn)交流 . （四）課題實(shí)驗(yàn)原則 1、全體性原則 本實(shí)驗(yàn)面向全體孩子 ,讓所有孩子都能得到充分發(fā)展 ,使全體孩子 都收益 .下低保一年級識字 900個(gè),讀寫達(dá)到一年級應(yīng)有

9、水平 ,上不封 頂一年識字 1500 以上 ,讀寫達(dá)到二年級水平 . 2、全面性原則 實(shí)驗(yàn)的操作過程首先從識字開始 ,但識字不是唯一的目的 .在這個(gè) 實(shí)驗(yàn)中 ,識字是手段 ,最終的目的是識字以后進(jìn)行讀寫訓(xùn)練 ,在讀寫的 過程中學(xué)習(xí)知識 ,提高認(rèn)識 ,陶冶情操 ,提高讀寫能力 ,全面提高孩子的 整體素質(zhì) . 3、主動(dòng)性原則 這項(xiàng)原則就是要求教師把孩子看作學(xué)習(xí)的主人 ,采用多種方法 ,充 分調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性 .注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣和讀 寫興趣 ,使識字和讀寫成為孩子的需要 . 4、趣味性原則 根據(jù)兒童對漢字記憶優(yōu)于有意識記憶 ,因此多采用優(yōu)美的動(dòng)作、 歡快

10、的氣氛、良好的環(huán)境、有趣的游戲等作為調(diào)動(dòng)兒童認(rèn)知積極性 提高認(rèn)字、閱讀、寫話興趣的有效手段 . 5、 “雙軌 ”性原則 這項(xiàng)原則指的是課內(nèi)訓(xùn)練一條軌 ,課外訓(xùn)練一條軌 .我們把教學(xué)時(shí) 間一分為二 ,以約 4/5 的時(shí)間（每周八節(jié)）用來完成國家課程教學(xué)計(jì) 劃規(guī)定的語文教學(xué)任務(wù) ,這是課內(nèi)一條軌；以約 1/5 的時(shí)間（每周兩 節(jié)）開設(shè) " 自由讀寫課 ",在教師的指導(dǎo)下 ,進(jìn)行閱讀中識字和讀寫訓(xùn)練 這是課外一條軌 .課內(nèi)抓根固本 ,課外拓展延伸 .課內(nèi)課外一齊抓 ,把兩 者有機(jī)地結(jié)合起來 ,相互補(bǔ)充 ,互相促進(jìn) . 四、研究過程與做法 教育教學(xué)的對象是孩子 ,我們的研究課題就是

11、要充分發(fā)揮孩子的 作用 ,貫穿于孩子生活的各個(gè)環(huán)節(jié) ,為了保證課題實(shí)施的有條不紊 ,我 們將實(shí)驗(yàn)過程分為如下自然實(shí)驗(yàn)法 ,整合已有的識字教學(xué)模式的優(yōu)勢 研究總結(jié)出更適合本校低年級學(xué)生識字的模式 .幾個(gè)階段 : 第一階段 :準(zhǔn)備階段 （ 1）組建課題組成員 ,確定實(shí)驗(yàn)班級 . （ 2）通過教學(xué)實(shí)踐 ,探索、積累識字教學(xué)方法 . 3、做好課題研究前的測試與信息搜集 :根據(jù)低年級孩子的年齡特 點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平 ,擬定測查低年級孩子有關(guān)生字掌握情況的問卷表 （詳見附頁） ,以及孩子自發(fā)識字時(shí)進(jìn)行的課外活動(dòng)觀察表和評分標(biāo) 準(zhǔn) ,對實(shí)驗(yàn)班與對照班進(jìn)行測試 ,并按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)逐一評分 ,進(jìn)行

12、統(tǒng)計(jì)分 析 4、實(shí)施細(xì)則、計(jì)劃 （二）實(shí)施階段 實(shí)施階段是完成本課題研究的實(shí)質(zhì)性階段 ,針對上述情況 ,我們對 實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行控制實(shí)驗(yàn) ,本實(shí)驗(yàn)按三個(gè)階段進(jìn)行 ,各階段的教育目標(biāo)與要 求逐步加深 . 第一階段 :深入調(diào)查 ,加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)習(xí) 總的教育目標(biāo)是對教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí) ,對孩子進(jìn)行識字教孩子活 化的心理分析、找到提高識字生活化效率的切入點(diǎn) ,激發(fā)他們對識字 的好奇心 ,興趣感；教師收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓孩子參與識字的實(shí)踐活 動(dòng)中為下一步識字生活化打下基礎(chǔ) . 教師學(xué)習(xí)材料 :《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《生活 化教學(xué)研究》、朱子思《小學(xué)語文教學(xué)與研究》、汪潮的《

13、小學(xué)語 文教學(xué)新視野》 學(xué)習(xí)方法 :由課題組負(fù)責(zé)人在課題組教師中開展教育理論學(xué)習(xí)活 動(dòng),每人寫學(xué)習(xí)體會(huì) 1 － 2 篇,交流教育理論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ,推動(dòng)活動(dòng)步步深 入 ,使學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合 ,力求理論聯(lián)系實(shí)際 . 第二階段 :共三十六周 ,采用各種方法 ,激發(fā)孩子識字生活化的興趣 豐富孩子的識字量、詞匯量 ,提高識字能力 . （一）以 “新教育實(shí)驗(yàn) ”項(xiàng)目中的 “兒童課程 ”為抓手 ,在誦讀與欣 賞中識字 . 1、晨誦 —— 識字的浪漫旅程 . 我們以 “新教育實(shí)驗(yàn) ”項(xiàng)目中的 “兒童課程 ”為抓手 ,積極實(shí)施讀書計(jì) 劃 ,大力開展廣泛而深入的讀書活動(dòng) ,努力打造書香

14、校園 ,為學(xué)生的識 字提供了良好的文化氛圍和肥沃的成長土壤 .我們晨誦每周上兩次 ,同 一內(nèi)容 ,同一時(shí)間 ,內(nèi)容選取適合本年級 ,學(xué)生在不同形式的誦讀中積 累了很多不認(rèn)識的生字而且還把已經(jīng)認(rèn)識的字詞進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí) ,等 他們熟讀后 ,便會(huì)產(chǎn)生仿寫詩句的欲望 .教師因勢利導(dǎo)讓孩子進(jìn)行創(chuàng)詩 創(chuàng)詩是對識字寫字成果的強(qiáng)化和拓展 ,在對字詞的靈活運(yùn)用中 ,讓學(xué)生 真正徹底的達(dá)到識字寫字的目的 .這樣學(xué)生在經(jīng)典誦讀中不但陶冶美 好的情感而且認(rèn)識了很多的字 . 2、讀寫繪 —— 文字與圖畫的完美 繪本教學(xué) ,我們學(xué)校兩周一次 ,我們通過圖文并茂的形式 ,激發(fā)學(xué)生 的閱讀 ,激發(fā)學(xué)生的識

15、字興趣 .學(xué)生在曲折的繪本故事中認(rèn)了字；在逼 真的畫面中識字；在豐富的想象中識字 .在此基礎(chǔ)上 ,我們加強(qiáng)繪本的 創(chuàng)編 ,并定期進(jìn)行展覽 ,在展覽中 ,讓大家互相欣賞 ,相互促進(jìn) .大大激發(fā) 了學(xué)生的創(chuàng)作欲望 ,展示欲望 ,讓識字的興趣逐漸演化成讀詩、寫作的 有益實(shí)踐 . 3、師生共讀、親子共讀 —— 無意識字的催化劑 . 課外閱讀方面 ,我們重視擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面 ,爭取家長、社會(huì)等方 面的力量 ,積極營造家庭和社區(qū)讀書氛圍 ,實(shí)行親子共讀、師生共讀、 擴(kuò)大學(xué)生的讀書面 ,提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量 ,最終在大量有效的閱讀中催 化無意識字 . 4、讀書實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐中識字的有效嘗試

16、 我們學(xué)校每年投資一萬元補(bǔ)充圖書館圖書 ,利用圖書資源 ,指導(dǎo)學(xué) 生閱讀適當(dāng)?shù)淖x物 .還利用學(xué)生手中的圖書資源建立圖書角 ,鼓勵(lì)學(xué)生 課外閱讀 ,一開始 ,學(xué)生只依靠拼音 ,速度慢 ,但當(dāng)他們在課外書中發(fā)現(xiàn) 自己學(xué)過的字時(shí) ,異常高興 ,使他更愿意去多識字幫助閱讀 .我們利用 課堂教給學(xué)生讀書方法 ,方法的獲得提高了識字的效率 .在讀書交流中 滲透識字方法和途徑 .這樣大大激發(fā)了他們閱讀識字的熱情 . ,構(gòu)建識字平臺 1、利用生活中出現(xiàn)的文字幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字 學(xué)生在生活環(huán)境中 ,可以接觸到很多漢字 : 同學(xué)、親人的名字 ,商店 的招牌 ,廣告及家中物品的包裝物等 ,可以說

17、,漢字無處不在 .引導(dǎo)學(xué)生 平時(shí)留心觀察 ,隨時(shí)隨地識字 ,也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法 .如 :發(fā) 作業(yè)本時(shí) ,讓學(xué)生輪流發(fā) ,從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天 ,讓爸爸媽媽 帶著到大街上去 “找漢字 ”, 收獲一定不小；家中物品的包裝物上 ,漢字 就更多了 .諸如 “紅蜻蜓 ”皮鞋、 “達(dá)能 ”餅干、 “光明 ”牛奶、 “巧手 ”洗 衣粉……利用電視、廣告及街頭標(biāo)語識字.當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出 生活環(huán)境中的字時(shí) ,他是多么興奮啊！ 2、根據(jù)學(xué)生自主識字的情況 ,構(gòu)建自主識字的平臺 學(xué)生能否堅(jiān)持在生活中大量識字 ,關(guān)鍵要看教師能否將生活之水 長久地激活下去 .這就需要教師采取一些

18、措施 ,組織一些活動(dòng) ,盡量讓 學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己在課外識字的成果 ,在交流中還要以激勵(lì)賞識 為主 ,讓每個(gè)學(xué)生都有成就感 . ①組織學(xué)生建立識字袋 .讓學(xué)生把自己在課外書上、電視上、商 標(biāo)上、街道招牌上等認(rèn)識的字寫在卡片上 ,不會(huì)寫的字可由父母代勞 , 裝入識字袋中 .也可以把書報(bào)、雜志食品包裝盒上認(rèn)識的生字剪下來 裝入識字袋中 .識字袋平時(shí)存放在家中 ,定期交流時(shí)讓學(xué)生帶到學(xué)校里 來,放在展示臺上 ,供其余學(xué)生交流 , 比一比一段時(shí)間內(nèi)誰認(rèn)識的生字 最多 ,作為 “識字大王 ”評比的依據(jù)和期末總結(jié)統(tǒng)計(jì)之用 ,學(xué)生的積極性 非常之高 .這項(xiàng)工作的實(shí)施 ,把學(xué)生從課內(nèi)認(rèn)字引

19、向課外認(rèn)字 ,使學(xué)生 憑借豐富的識字資源增識漢字 .這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生識字量的擴(kuò)大 ,識 字能力的培養(yǎng) ,起到了不可磨滅的作用 ,而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀 察生活、認(rèn)識生活的好習(xí)慣 .在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí) ,為學(xué)生學(xué)會(huì) 自主、探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) ,為以后的自主閱讀立下汗馬功勞 . ②開設(shè)課外識字交流課 . 我們根據(jù)學(xué)生在課外識字的具體情況 ,以學(xué)生受益、盡量不加重 學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)為原則 ,開展交流識字成果 .我們的課堂教學(xué)流程大致 如下:⑴交流課外識字的途徑.⑵交流識字?jǐn)?shù)量的多少，⑶評選 識字大 王 ”. ⑷拓展運(yùn)用 ,讓學(xué)生利用在課外識的字說話、編故事等 . ③開展

20、“啄木鳥糾錯(cuò) ”活動(dòng) ,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字 ,同時(shí)提高 學(xué)生在生活中識字的能力 . （三）開展多樣訓(xùn)練 ,讓學(xué)生多種感官參與 . 根據(jù)心理學(xué)研究表明 :復(fù)現(xiàn)形式越多越新 ,識記的效果越好 .因此要 開展形式多樣的訓(xùn)練 ,讓生字多次復(fù)現(xiàn) ,促使學(xué)生多種感官參與其中 . 如 :給生字組詞或用生字說詞說句 ,同桌互相聽寫 ,同桌交換生字書寫 本寫生字 ,相同結(jié)構(gòu) ,相同偏旁的字歸集起來等等 . 例如 ,教 “青 ”字時(shí) ,對學(xué)生說 “青”是小草的顏色 ,是人們形容大自然 美麗時(shí)常用的字 ,所以我們有許多字利用 “青 ”來造的 ,比如人的眼睛就 是 “目青為睛 ”, 形容天氣好

21、有太陽就是 “日青為晴 ”等 .如說為人有禮 貌 , “言青是請 ”, 水干凈為 “清”, 不爭不吵為 “靜”等等 . 漢字是最富有生命力的文字 ,識記漢字是有一定的規(guī)律可循的 .如 教 “眺”時(shí),可以聯(lián)系以前學(xué)過的形聲字 “逃、桃、跳、挑 ”等讓學(xué)生去 思考 ——“ 逃”是要用腳的 ,所以是 “走之兒 ” ,桃“”為果樹 ,故是 “木”旁,依 此類推 , “眺”是雙目遠(yuǎn)望 ,所以是 “目 ”字旁 .又如 “人、從、眾 ”—— 獨(dú)自 為一 “人”, 有人隨后走是 “從”, 三人以上則成 “眾”了.這些方法都非常的 淺顯又易于操作 ,教師可以多讓學(xué)生舉一反三地運(yùn)用這些方法去學(xué)習(xí)

22、識字 ,學(xué)生的識字能力會(huì)在實(shí)踐中逐步提高 ,同時(shí)也感受到了創(chuàng)造的快 樂. 第三階段 :總結(jié)階段 1、開展各種活動(dòng) ,進(jìn)行成果展示 .教師方面 : 優(yōu)秀教案、論文等成 果展示 .學(xué)生方面 :識字測試、識字卡片、課外識字剪貼本、講故事 比賽等各項(xiàng)活動(dòng)展示 . 2、對實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行檢測 ,做好統(tǒng)計(jì)分析 3、寫出結(jié)題報(bào)告 4、以論文等形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 五、研究成果 1、大量的識字讓孩子有了主動(dòng)閱讀的興趣 我們的識字教學(xué)課題研究已經(jīng)一年多了 ,其結(jié)果是學(xué)生對識字充 滿了興趣 ,識字量大大增加 ,2012年 3月我們對學(xué)生進(jìn)行了識字量的檢 測,優(yōu)秀的學(xué)生識字量已達(dá)到 2000 多個(gè)

23、 ,能力較差的學(xué)生對四冊教材 中所要求會(huì)認(rèn)的字也基本能認(rèn)讀出來 . 識字最終是為讀寫服務(wù)的 ,所以在識字時(shí) ,我們注重識字與運(yùn)用密 切結(jié)合 ,不是讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)個(gè)孤零零的漢字 ,而是把字放到詞語中 , 放到文章中去閱讀 ,注重漢字的運(yùn)用 ,讓孩子們在具體情境中識字 , 以 逐步實(shí)現(xiàn)識字的自動(dòng)化 .到二年級時(shí) ,我們已經(jīng)學(xué)完《必讀古詩 80 首》 ,學(xué)生熟讀成誦 ,認(rèn)識了大量漢字 ,還舉行了古詩背誦比賽和古詩 知識競賽 .學(xué)生有了強(qiáng)烈的閱讀欲望 ,讀課外書已成為他們的興趣 .每 個(gè)學(xué)生的書包里至少帶有一本課外書 ,課間、午間 ,只要有時(shí)間 ,他們 就會(huì)自覺地拿出書來津津有味地讀

24、起來 .像毛柳方已經(jīng)看完了四大名 著之一《水滸傳》 ,徐江雨會(huì)閱讀《三十六計(jì)》 ,徐瑩等同學(xué)會(huì)看《愛 的教育》等名著 .有些孩子還嘗試寫作 ,已有多篇作文在報(bào)刊雜志上發(fā) 表 .有些孩子還嘗試寫作 ,已有多篇作文在報(bào)刊雜志上發(fā)表 .如劉暢的 《我的理想》在《家長會(huì)》雜志發(fā)表 , 陳一路的《我最喜歡的聲音》、 劉暢《美麗的公園夜景》和張可欣的《校園的聲音》在《學(xué)習(xí)方法 報(bào)》發(fā)表 ,劉暢、張樂怡同學(xué)在國家級 “文心雕龍 ”杯中獲獎(jiǎng)等等 . 2、促進(jìn)了孩子的學(xué)科素養(yǎng)的提高 以生活化情境為基礎(chǔ)的識字課 ,一方面作為一種情感的激勵(lì)工具 , 它的交互性和多種感官的綜合刺激 ,誘發(fā)孩子奮發(fā)進(jìn)

25、取 ,追求成功的心 理傾向 ,有效地激發(fā)孩子的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性 .另一方面 ,作為 一種教學(xué)設(shè)備它具有超文本、虛擬仿真的特性 ,創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種 問題情境 ,學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,滿足個(gè)人需 要 ,也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度 ,滿足個(gè)人的發(fā)展 .事實(shí)證明 , 雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長 ,但實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班孩子的差距在語文識字量 上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映 .尤其是 在課外閱讀和寫話中反映出來創(chuàng)造性思維火花 ,是無法用分?jǐn)?shù)來衡量 的. 3、培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師 ,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長 . 首先 ,在實(shí)驗(yàn)中通過理論培訓(xùn)

26、、教學(xué)模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、 互評式評課、交流設(shè)計(jì)方案、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多 種形式的培訓(xùn) ,并在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐 ,轉(zhuǎn)變了教師的思想觀 念 ,提高了教師的理論素養(yǎng)和識字教孩子活化教學(xué)技能 ,使大部分教師 基本掌握了生活化教學(xué)設(shè)計(jì)方法與課堂教學(xué)策略和評價(jià)方法 .經(jīng)過近 半年的磨練 ,教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化 ,感到自己研究 能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識強(qiáng)了 ,駕馭課堂能力提高了 ,更重要的是對實(shí)驗(yàn)研 究的信心大大增強(qiáng)了 . 六、結(jié)論與反思 此課題的研究表明 ,小學(xué)低年級在教學(xué)班中實(shí)行大量識字能產(chǎn)生 良好的效果 ,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 : 1、識字

27、教孩子活化使孩子有主動(dòng)識字的愿望 ,識字效率高 .他們喜 歡閱讀 ,樂與寫話 ,能寫自己想說的話 ,寫想象中的事物 ,寫自己對周圍 事物的認(rèn)識和感想 . 2、識字已成為孩子生活的一種需要 ,孩子有意識地留心記錄周圍 的事物 ,在生活中自主識字 ,主動(dòng)獲取知識與經(jīng)驗(yàn) .他們的思維力、創(chuàng) 造力、想象力得到了發(fā)展 ,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí) . 3、對于改進(jìn)教師的教育方法 ,提高識字教學(xué)效率有一定的作用 .同 時(shí)也能提高教師的教學(xué)能力 . 4、識字教孩子活化對于不同層次的孩子所產(chǎn)生的教育效果是不 同的 .對于接受能力中上水平的孩子效果相對顯著 . 5、由于教育個(gè)體性的差異 ,識字教孩子活化也并非能在每一個(gè)孩 子身上都會(huì)有明顯積極的效應(yīng) . 我們的研究雖然取得了一定的成績 ,但通過一學(xué)年的研究也有許 多問題還需要進(jìn)一步的研究、探討 ,主要問題有 : 1、對識字教學(xué)的生活化評價(jià)我們覺得很難檢測等 . 2、孩子方面 :存在著兩極分化 3、如何通過識字教孩子活化 ,改變孩子的生活價(jià)值觀 ,學(xué)會(huì)合理、 科學(xué)地安排自己的課外生活 ,成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)和生活的人 .