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1、九年級下冊語文第13課《威利斯商人》導學練案 執(zhí)教人：商春華 班級：九年級 使用日期：2013年2月17日 【學習目標】 1. 了解話劇的有關知識，培養(yǎng)學生關注和了解各種文藝表現形式的能力與興趣。 2. 了解戲劇沖突在話劇中的作用。 3. 理清劇本的思路，把握人物關系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡 （即寫作思路） 4. 了解莎翁作品的語言特點。 【學習重點】 1. 讓學生體會“話劇是說的藝術”有表情的表演課文，以演來體會人物性格，把握情 節(jié)發(fā)展。 2. 幫助學生正確了解、認識夏洛克這個人物；體會莎士比亞是怎樣表現這個人物的。 學學習難點】 訓練學把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮，進而

2、了解話劇的戲劇沖突。 【學習準備】 有關莎士比亞的圖片及其代表作品的部分影視資料。 【學習課時】1課時 【學習過程】 一、預習導學（3分鐘） 【鏈接材料】1 ——作者簡介。莎土比亞（1564---1616 ），威廉？莎士比亞是英國文藝復興 時期偉大的 人文主義戲劇家和詩人。 生于英國中部斯特拉福鎮(zhèn)的一個商人家庭。 1584年后 他到倫敦謀生，先后在劇場充當雜役？馬夫？演員？導演和“環(huán)球劇院”的股東。他一生 寫了兩部長詩.一 百五十四首十四行詩和三十六個劇本 （包括十一部悲劇.九部歷史劇.十 六部喜劇和傳奇劇人其中著名劇作有悲劇《哈姆雷特》〈奧賽羅〉〈李爾王〉〈麥克佩斯〉 歷史

3、劇《亨利五 世》〈亨利六世〉《理查三世》喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》（第 十二夜）等。他的戲劇反映了十六 世紀和十七世紀初期英國資產階級反封建斗爭的過程， 體現了新興資產階級的要求。他在創(chuàng)作中運用了現實 主義和浪漫主義的創(chuàng)作方法。馬克思 對莎士比亞的創(chuàng)作給予很高的評價， 提出藝術創(chuàng)作要“莎士比亞 化”。所謂“莎士比亞化”， 是要求真實地和正確地反映出時代的脈搏，要求情節(jié)不僅具有濃厚的生活氣息，而且要使 反映出來的生活畫 面具有一定的廣度和深度，要求塑造出典型環(huán)境中的典型性格。莎士比 亞劇作情節(jié)生動豐富，語言精練優(yōu) 美，對歐洲文學和戲劇的發(fā)展影響深遠。 【鏈接材料】2 ——時代

4、背景。《威尼斯商人》是莎士比亞早期創(chuàng)作的一部喜劇。這時期正 當伊麗莎白女 王統(tǒng)治的盛世，英國成了統(tǒng)一的民族國家。新興資產階級剛登上歷史舞臺。 人文主義者生氣蓬勃。他們提倡 人權自由？個性解放，反對封建割據和教會的統(tǒng)治。這就 使莎士比亞的喜劇充滿了樂觀主義的色彩?！锻? 斯商人》就表現了新興的商業(yè)資本對封 建的高利貸資本的勝利，歌頌了人文主義的友誼 ？愛情及個性的自由 解放。 1、生字注音 惻隱（ 腌贊（ （ ） ）尊翰（ ）皰代（ ）豁（ ） 稽（ ） 霖（ ） 爵（） 憐憫（ ） ） 癖（ ） 凜 ） 契（ ） 銘（ （）砥 磅（ ） 袒（ ）訴訟 劊

5、子手 2、詞語積累 惻隱：對受苦難的人表示同情。 尊翰：對別人來信的尊稱。翰，這里指書信。 遍稽群籍：查遍所有的書籍?；翰榭?。 折衷是非：判定誰是誰非，折衷，這里指對爭執(zhí)不決的雙方進行判斷 ?裁決。 庖代：是成語“越俎代庖”的簡單說法。意思是越權辦事或者包辦代替，這里指代理他人 的職務，庖，廚 師。 釣裁：恭請作出決定的意思。鈞，舊時對尊長或者上級用的敬詞。裁，判斷，決定。 萬惡不赦：極端惡毒、 罪惡多端而不容赦免。 中流砥柱：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體， 就像立在黃河激流中的砥柱山 （ 在三峽） 一樣。 3、敘述故事梗概。理清情節(jié)和人物之間的關系。 二、研讀探

6、究（ 13 分鐘） 1 、 這 場矛盾沖突的集中點在哪里？ 2 、 如 此荒唐的契約為什么一定得履行？夏洛克為什么一定要以割肉來賠償？ 3 、 化 解這場矛盾沖突的關鍵人物是誰？她是如何使矛盾沖突發(fā)生劇烈的變化的？ 4、①夏洛克是一個怎樣的人物形象？你根據什么做出這樣的判斷？ ②作者對他抱什么態(tài) 度？我們怎么看待作者的態(tài)度？ ③你對夏洛克抱什么態(tài)度？假如有機會遇到他， 你想對他 些什么？ 5 、 安 東尼奧是一個怎樣的形象？你怎樣評價他？ 6 、 請你概括一下鮑西婭的思想性格特點，并說說你根據什么做出這樣的判斷？ 請你評價 鮑 西亞這個人物形象。 三、品讀展示（ 11 分鐘）

7、 1 、找出個性化的語言并進行品析 2、各組推薦代表分角色演示品讀 四、歸納總結（ 3 分鐘） 1 、怎樣理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾 ? 板書設計 : 威尼斯商人 夏洛克 | 失敗 一磅肉（矛盾） | 勝利 安東尼J法律J鮑西亞 五、練習反饋： （ 10 分鐘） 閱讀《囚綠記》（節(jié)選）一文，回答問題。 ①我住在北平的一家公寓里?！@房間靠南的墻壁上，有一個小圓窗，直徑一尺左右。 窗是圓的，卻嵌著 一塊六角形的玻璃，并且左下角打碎了，留下一個大孔隙，手可以隨意 伸進伸出。圓窗外面長著常春藤。當 太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有 一片綠影。我便

8、是歡喜這片綠影才選定這房間的。當公 寓里的伙計替我提了隨身小提箱， 領我到這房間來的時候，我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地 決定下來，這樣 了截爽直使公寓里伙計都驚奇了。②我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我 留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見 海面飄來花草的莖 葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。③我天天望著窗口 常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的 卷須，攀住一根緣引它的的繩索，或一莖枯枝；看它 怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細 觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以堰 苗助長的心情，巴不得它長得快，長得

9、茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的 聲音，婆娑的擺 舞。④忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔 條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來 裝飾我這簡陋的房 間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要 借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這 綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。綠 的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依 舊舒放，并且比在外邊長得更快。 我好像發(fā)現了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅?！菘墒敲刻? 在早晨，我起來 觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至

10、于一枚細葉，一莖卷須， 都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為這永遠 向著陽光生長的植 物不快，因為它損害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔弱的枝 葉垂在我的案前。⑥它漸漸失去了青 蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變 成嬌弱，好像病了的孩子。…… 1、選文以作者對長春藤的感情變化線索安排行文： T觀綠T ,表現了作 者對“綠”的酷愛之情。 2、在作者眼里，綠枝條有著怎樣的特點？寫出其中兩點并舉例說明。 3、選文第④段對于“綠”在我案前生長，“我好像發(fā)現了一種‘生的歡喜’，超過了任何 種的喜悅?！闭? 結合選文說說你對“生的歡喜” 一

11、詞的理解，并說說“綠”還可以用來象 征什么？ 4、選文第⑤段說“植物是多么固執(zhí)啊”，從文中找出表現其“固執(zhí)”的理由，并分析這樣 描寫表現力長春 藤什么精神品質。 5、下面說法不準確的一項是（ ） A.第①段“當公寓里的伙計替我提了隨身小提箱， 領我到這房間來的時候， 我瞥見這綠影 話是從側面反襯我 感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了。”這句 愛綠之深。 B .第④段第一句“忽然有一種自私的念頭觸動了我”是個過渡句，在結構起承上啟下的作 用 C ? ”我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情?！?一句運用了擬人的修辭 手法，寫出作者

12、喜歡綠色的原因。 D. “它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃?！边@句細膩地描寫了青藤顏色的變 化，真切地反映 了作者對青藤綠色漸消的心急和憐愛。 六、教學反思 《威尼斯商人》為我們奉獻了永恒的人文主義主題，個性鮮明的人物形象，優(yōu)美典雅的 戲劇臺詞，極 富戲劇性的情節(jié)結構。所以，我引導學生在閱讀中，要通過戲劇突然逆轉的 情節(jié)和富于感染力的語言體會戲 劇對仁慈、友誼與智慧的歌頌，領會夏洛克鮮明而復雜的 個 性 O “文學語言，無論是在思想性上， 還是在藝術性上，都須比日常生活語言高出一頭” （老 舍），話劇的語言更是如此。朗誦優(yōu)美的話劇語言，甚至是模擬舞臺演員表演誦讀，對體會 這種語言的思想 與藝術魅力是大有裨益的。教學中我設立課堂“夢想劇場” ，讓學生根據自 己的閱讀興趣選擇研讀對象，通過分組嘗試以舞臺的方式模擬表演和富于激情地朗讀代表 性人物臺詞，解讀 人物的內心世界和精神個性，品析劇本中典雅優(yōu)美、詼諧活潑的語言， 領會莎劇的語言魅力。在分角色朗讀 和表演中，學生們互相合作、交流，取得了很好的效 果。