《冀人版五年級科學(xué)下冊《巧妙的用力2撬棍的學(xué)問》教案_26》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀人版五年級科學(xué)下冊《巧妙的用力2撬棍的學(xué)問》教案_26（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、撬棍的學(xué)問第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 .通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)（能說出杠桿由哪三部分構(gòu)成）通過體驗(yàn)活動(dòng)理解杠桿的工 作原理并尋找生活中對杠桿的應(yīng)用（能用自己的話說出什么是省力杠桿什么是費(fèi)力杠 桿）。 2 .合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察分析表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)杠桿、理解杠桿工作原理 教學(xué)難點(diǎn)： 正確找到杠桿上的支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。 教學(xué)流程： 1、創(chuàng)設(shè)問題情境 2、實(shí)驗(yàn)探究 3、整合應(yīng)用 4、拓展延伸 不足之處請留下您的寶貴建議，評課后我自行取回，幫我發(fā)現(xiàn)不足、提升自己、我必努力改進(jìn)， 謝謝您的 配合！謝謝~ 撬棍的學(xué)問第一課時(shí) 王慧潔 教學(xué)目標(biāo)：

2、 1 .通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)（能說出杠桿由哪三部分構(gòu)成）通過體驗(yàn)活動(dòng)理解杠桿的工 作原理并尋找生活中對杠桿的應(yīng)用（能用自己的話說出什么是省力杠桿什么是費(fèi)力杠 桿）。 2 .合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察分析表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)杠桿、理解杠桿工作原理 教學(xué)難點(diǎn)： 正確找到杠桿上的支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。 教學(xué)流程： 5、創(chuàng)設(shè)問題情境 6、實(shí)驗(yàn)探究 7、整合應(yīng)用 8、拓展延伸 不足之處請留下您的寶貴建議，評課后我自行取回，幫我發(fā)現(xiàn)不足、提升自己、我必努力改進(jìn)， 謝謝您的 配合！謝謝！ ~ 做一個(gè)高“聽商”的教師 王慧潔 聽課，是教師專業(yè)生活的一部分，也是

3、教師專業(yè)成長的重要途徑。每位教師，一旦以聽 課者的身份進(jìn)入課堂，就成了課堂生態(tài)系統(tǒng)的一分子。這時(shí)，你既是一名教師，又是一名學(xué) 生；既是一名傾聽者，又是一名思考者；既是一名課堂上師生共同發(fā)展的見證者，又是一名 以他人之課為鑒的反省者。 那如何使被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)聽課，成為一名真正意義上的學(xué)生、思考者和反省者呢？ 這需要教師審視自己的聽課動(dòng)機(jī)、行為和方法，不斷提高聽課的智慧和能力，以一種高度的 責(zé)任感為自己創(chuàng)建良好的聽課生態(tài)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)聽課效益的最大化?，F(xiàn)在，我以聽課者的 身份落座，對聽課生態(tài)環(huán)境建設(shè)提出兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)， 并總結(jié)為簡化版“聽課六字訣”供大家討論 認(rèn)識(shí)一：在聽課過程中主動(dòng)思考，把他人

4、的課堂當(dāng)成問題生發(fā)和思想迸發(fā)的場所 “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。同樣，一千個(gè)執(zhí)教者就會(huì)有一千種課堂，一千個(gè) 聽課者也會(huì)有一千種認(rèn)識(shí)。正是在萬千不同的思想認(rèn)識(shí)交匯中，才能碰撞出教學(xué)的智慧、能 力和勇氣。要形成有價(jià)值的認(rèn)識(shí)必須以主動(dòng)思考為前提，否則，你的認(rèn)識(shí)就是膚淺的、冰冷 的，所以，任何一個(gè)聽課者都承擔(dān)著思考的責(zé)任。在聽課中，要激活自己的眼睛和心靈，積 極捕捉課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，記錄與教學(xué)內(nèi)容碰撞后生發(fā)的問題和迸發(fā)的每一個(gè)思想火花，解讀 教學(xué)過程背后承載的設(shè)計(jì)思想，在他人的課堂里尋求自我成長與發(fā)展。 認(rèn)識(shí)二：以他人之課為鑒，把每次聽課都當(dāng)成一次學(xué)習(xí)、反思、提升的機(jī)會(huì) 一節(jié)優(yōu)秀的課固然能給

5、聽課者留下深刻的印象，但一節(jié)所謂“失敗”的課也許更有學(xué)習(xí) 和反思的價(jià)值。筆者每年要聽很多的課，無論是隨堂課、公開課、評比課或職稱評審課，我 都是抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)參與到課堂中去，而課堂就像一面明凈的鏡子，映照出自己教學(xué)中 的各種問題，從而促使自己去反思，更好地修正自己的教學(xué)行為。 相信教師們應(yīng)該在別人的課堂上遇到過這樣一些現(xiàn)象，但你是否有過這樣的反思并改進(jìn) 自己的教學(xué)行為呢？ 當(dāng)你看到課堂上有些學(xué)生完成任務(wù)后無所事事時(shí)， 你是否想到你的課堂也需要考慮到 這些學(xué)生的跟進(jìn)學(xué)習(xí)呢？ ? 當(dāng)你看到教師在上公開課時(shí)因拼音拼錯(cuò)打不出字或打字很慢， 學(xué)生竊竊私語時(shí)， 你有 什么感觸？ ? 當(dāng)你發(fā)

6、覺教師語言生硬、 枯燥無味， 學(xué)生昏昏欲睡時(shí)， 你內(nèi)心是無動(dòng)于衷還是反觀自 己的教學(xué)語言呢？ ? 當(dāng)你聽到教師在說一些不準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語， 你是一笑了之還是警醒自己要加強(qiáng)技術(shù)修 養(yǎng)呢？ ? 當(dāng)你看到教師一個(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)在課堂上收獲了學(xué)生的肯定和掌聲時(shí)， 你是否想過這背 后的付出，而你是否也為此而執(zhí)著努力過？ ? 當(dāng)你看到教師上課思路清晰， 學(xué)生自始至終全身心地投入到學(xué)習(xí)中去， 你是否靜下心 來反觀自己的教學(xué)行為呢？ “不識(shí)課堂真面目，只緣身在自我中”。其實(shí)，所有這些你看到的別人課堂上的狀態(tài)和 行為，很有可能是你存在的問題或是你努力的方向。旁觀者清，當(dāng)你以聽課者的身份落座于 課堂

7、的時(shí)候，你其實(shí)是在聽自己的課，是在把聽課變成一個(gè)積極主動(dòng)建構(gòu)自我認(rèn)識(shí)的過程。 行文至此，我的腦子里突然迸出一個(gè)詞——“聽商”。對，一個(gè)有較高“聽商”的教師， 不僅應(yīng)有聽課的熱情，還應(yīng)聽出門道、看出問題、悟出道理來，這樣才能收獲聽課的效益， 也能在評課時(shí)言之有物、有理、有味。希望我們能在別人的課堂里，在自己創(chuàng)建的聽課生態(tài) 環(huán)境中，靜靜地聽，細(xì)細(xì)地品，深深地思，有選擇地記。相信，在有效的觀察、思考、記錄 與反思中，隨思考所沉淀的必將內(nèi)化成一種獨(dú)特的教學(xué)智慧，成為我們教學(xué)旅途上堅(jiān)實(shí)行進(jìn) 和成長的力量。 附：聽課過程六字訣 預(yù)：充分熟悉或了解上課內(nèi)容，明確課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如有可能，與

8、執(zhí)教教師進(jìn)行有 效溝通，做好各種準(zhǔn)備，進(jìn)入聽課狀態(tài)。 禮：注重聽課禮節(jié)，尊重上課的教師，盡量不遲到。在聽課過程中，盡量避免與學(xué)生或 其他聽課教師交流或竊竊私語，至少不應(yīng)在執(zhí)教教師講解內(nèi)容時(shí)討論或交流，以免打斷教師 的上課思路。 察：觀察學(xué)生的反應(yīng)和情緒狀態(tài)，觀察課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，觀察教師的個(gè)性特征、語言特 色及其教學(xué)有效性，觀察PPT和板書設(shè)計(jì)的有效性。 記：記主要教學(xué)過程和學(xué)生的反應(yīng)，重點(diǎn)記問題、記認(rèn)識(shí)、記自己思考的過程和體會(huì)。 ?。郝犝n一定要有一個(gè)自省的過程。聽然后知己不足，知不足然能自省。對照別人課堂 的問題，要在聽課過程中即時(shí)反省自己的不足并記錄下來。 診：診斷課堂問題的原因所在，消化聽課產(chǎn)生的問題，以進(jìn)一步校正自己的教學(xué)行為