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1、《生物進化的秘密》教學設(shè)計 一、教學分析 （一）教學內(nèi)容分析 《生物進化的秘密》 是河北版義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物的進化單元的最后 一課，前面兩課對生命的起源、化石的相關(guān)內(nèi)容作了淺層次的探討，本課在前幾課的基 礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學生搜集資料、閱讀達爾文的故事，對長頸鹿的進化過程、樺尺蠖體色 變化的原因以及金魚的來歷，進行分析、探討，讓學生進一步體會生物與生物之間、生 物與環(huán)境之間存在的相互作用與平衡關(guān)系，分析環(huán)境的變化給生物帶來的影響，初步理 解適者生存、自然選擇的淺層含義。 本課教學內(nèi)容主要為分為三個部分 第一部分： “達爾文的故事” ，分為收集和閱讀有關(guān)達爾文的資料，

2、交流學習體會兩 部分。引導(dǎo)學生學習科學家尊重事實、堅忍不拔的精神，關(guān)注科學史的發(fā)展。 第二部分： “長頸鹿的進化過程”實際上是為學生提供了一個利用達爾文的自然選 擇觀點解釋生物進化理解的范例。希望學生能夠參照本活動提供的方法，分析生物與環(huán) 境之間存在的相互作用與平衡關(guān)系。 第三部分：拓展活動， “樺尺蠖體色變化的原因”是一個由于人為影響環(huán)境引起樺 尺蠖在 50 年內(nèi)體色發(fā)生變化的實例，來進一步體會“適者生存、自然選擇”的進化觀 點?？茖W在線中金魚的進化與長頸鹿和樺尺蠖不同，完全是人工選擇的結(jié)果。 （二）教學對象分析 通過前面兩課的學習，學生已經(jīng)知道生物從地球上出現(xiàn)后，經(jīng)過了漫

3、長的年代，進 化成現(xiàn)在的樣子。此外，大多數(shù)小學生對達爾文的故事可能有所了解，但是有關(guān)達爾文 的自然選擇學說，學生并不了解。 （三）教學環(huán)境分析 由于本課教學內(nèi)容需要同學們獨立探究、討論、交流的內(nèi)容較多，因此主要采用教 師引導(dǎo)，學生自主探究的學習方法，選擇多媒體教室與計算機網(wǎng)絡(luò)教室綜合的教學環(huán)境 比較適宜。 二、教學目標 （一）科學探究目標 1．能夠通過分析資料找出生物與環(huán)境之間相互作用與平衡的關(guān)系。 2.能夠應(yīng)用自然選擇學說對長頸鹿和樺尺蟆等生物的進化原因做簡單的解釋。 （二）情感態(tài)度與價值觀目標 1 .能樹立生物是一直在進化的觀點。 2 .能舉例說明達爾文為科學

4、獻身的精神體現(xiàn)在什么地方。 （三）科學知識目標 1 .敢于用所學過的知識解釋自然現(xiàn)象。 2,能明確說出達爾文在科學研究的過程中采用了哪些方法。 （四）科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標 能舉例說明生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平衡關(guān)系。 三、教學重難點 教學重點：能夠通過分析資料找出生物與環(huán)境之間相互作用與平衡的關(guān)系。 教學難點：能用自己的話表述自然選擇學說的主要觀點。 四、教學流程圖 （ 開始 ） 五、教學方法、過程及整合點 （一）激趣導(dǎo)入 1. 出示類人猿、鯨的祖先圖片，提問：這是誰的祖先的圖片。 （學生討論、回答） 2. 談話： 為什么大家猜不出來呢？現(xiàn)在的人

5、和鯨與遠古時期的在外形上發(fā)生了很大 的變化，這是為什么？（學生自由發(fā)言） 3. 教師小結(jié)：這是生物進化的結(jié)果，不只是鯨和人類，我們地球上的形形色色的生 物與遠古時期相比都有很大的差異，這節(jié)課我們就來探究生物進化的秘密（板書課題： 生物進化的秘密） [ 設(shè)計意圖：用圖片引入，激發(fā)學生的學習興趣，同時圖片比較直觀、形象，便于 學生進行對比，可直接進入討論主題。 ] （二）自主探究 4. 活動一：達爾文的故事。 ①教師出示“達爾文”圖片，提問：你們知道這是誰嗎？（學生回答） ②談話：課前同學們查閱了有關(guān)達爾文的有關(guān)資料，請同學們來介紹一下好嗎？ ③自主閱讀了解達爾文，思考應(yīng)該向

6、達爾文學習什么？（引導(dǎo)學生在主題學習網(wǎng)站 中閱讀有關(guān)達爾文的內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流、討論） ④匯報閱讀收獲，教師小結(jié)（板書：適者生存 不適者被淘汰 自然選擇觀點） [ 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中通過主題學習網(wǎng)站為學生搭建了自主閱讀的平臺，學生可以 根據(jù)自己的情況跳過已知內(nèi)容，選擇感興趣內(nèi)容進行學習，通過小組討論、交流、全班 小結(jié)更好的體會達爾文為科學獻身的精神。 ] 5. 活動二：長頸鹿的進化過程。 ①質(zhì)疑： 出示原始長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿圖片， 學生觀察圖片找出不同之處后， 提問： 為什么會發(fā)生這樣的變化呢？ [ 設(shè)計意圖：圖片對比直觀形象，便于學生進行觀察，有助于學生理解和分析 ] ②探

7、究解決：學生結(jié)合主題網(wǎng)站中的圖片、文字、動畫，通過自主探究和小組討論 領(lǐng)會長頸鹿的形成過程是“適者生存，不適者被淘汰”的自然選擇的結(jié)果。 [ 設(shè)計意圖：網(wǎng)站中的圖片、文字、動畫等能激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供各 種資料為學生的自主探究提供幫助， 便于學生通過分析資料找出生物與環(huán)境之間相互作 用與平衡的關(guān)系，突出本課的重點，為突破難點奠定基礎(chǔ)。 ] ③學生交流匯報。 ④教師小結(jié)長頸鹿的進化過程。 ⑤提問：能不能用自然選擇的觀點來解釋其他生物的形成呢？ ⑥學生自由發(fā)言 ⑦教師總結(jié)：從上面的一些實例可以看出，生物的進化過程是一個漫長的過程，是 一個適者生存，不適者淘汰的過程。 6

8、. 拓展活動：探究樺尺蠖體色變化的原因。 ①出示活動內(nèi)容：在英國的曼徹斯特，有一種被稱為樺尺蟆的昆蟲，有黑色和灰色 兩種類型。這兩種類型的樺尺蠖的數(shù)量在不同時期發(fā)生著變化（學生打開主題網(wǎng)站看懂 圖示）這是為什么呢？ ②學生根據(jù)資料嘗試運用“適者生存、自然選擇”的觀點，解釋兩種體色的樺尺蟆 數(shù)量發(fā)生變化的原因，并將本組解釋記錄下來。 [ 設(shè)計意圖：在主題網(wǎng)站中提供圖示、文字說明及提示問題，便于學生進行自主探 究，能幫助學生樹立生物是一直在進化的觀點，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力， 進一步用自己的話正確表述自然選擇學說的主要觀點，突破難點。 ] ③學生匯報、交流：教師通過實物展臺

9、出示學生的討論記錄，引導(dǎo)學生表述自然選 擇學說的主要觀點。 [ 設(shè)計意圖：實物展臺展示學生的記錄情況，便于各小組之間進行歸納、比較與總 結(jié)，有助于突破難點 ] ④提問：現(xiàn)在，曼徹斯特的灰色樺尺蟆又占大多數(shù)了，你能解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原 因嗎？（借此例向?qū)W生進行環(huán)境教育，讓學生感悟到人類的活動不僅影響到環(huán)境，還會 影響到相應(yīng)環(huán)境中的生物。樺尺蠖能生存下來，并不代表所有的生物在環(huán)境受到嚴重影 響時也能生存下來。 ） ⑤學生閱讀科學在線及拓展內(nèi)容，區(qū)分自然選擇與人工選擇。 ⑥學生在主題網(wǎng)站中了解更多的人工選擇的例子。小組內(nèi)互相交流。 [ 設(shè)計意圖：主題網(wǎng)站中的資料可以給學生以自主選擇的空間 ] （三）自測鞏固 學生在主題網(wǎng)站中進行自測，進一步鞏固所學知識。 （四）拓展學習 學生在主題網(wǎng)站中學習其它感興趣的內(nèi)容。 （五）課堂總結(jié) 學生對照主題網(wǎng)站中的學習目標，表述本節(jié)課的收獲