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1、一、情境引入，激發(fā)興趣 1 、 CAI 出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬” 。 畫家用嫻熟的技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學(xué)們知道 這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動(dòng)的畫筆畫在紙上的嗎？ 2、學(xué)生討論，實(shí)行簡(jiǎn)單歸納 細(xì)致地觀察 f繪畫美麗圖畫 認(rèn)真地做畫 設(shè)計(jì)意圖： 先由美術(shù)大師的畫引入， 讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 談?wù)劗嫾覟槭裁茨? 夠畫出美麗圖畫？初步理解到： 細(xì)致地觀察、 認(rèn)真地態(tài)度才能畫好畫。 再引入新課，讓學(xué)生 帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、朗讀課文，整體感知 2 、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句

2、子讀流利。 3 、思考：為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》 ，并想一想為 什么說(shuō)“魚游在紙上”？ 設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文， 整體感知課文， 對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象， 以便學(xué)生更深入地理解課文。 三、再讀課文，走近人物 1 、 課文告訴了我們： 青年是怎樣的一個(gè)人， 聾啞青年是如何學(xué)畫魚的？課文中哪些地方 描述了青年中特別的學(xué)畫，認(rèn)真做畫的過(guò)程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。 2、小組內(nèi)交流。 3 、全班交流（根據(jù)學(xué)生發(fā)言， CAI 出示相關(guān)語(yǔ)句，協(xié)助感悟） “他老是一個(gè)人呆呆地站 在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)

3、一句話。 ” “全有時(shí)工筆細(xì)描， 把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)， 像姑娘繡花那樣細(xì)致， 有時(shí) 又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。 ” 讀了這兩段話， 你有什么感受？圍觀的人， 作者是如何評(píng)價(jià)這名青年呢？你對(duì)青年的評(píng) 價(jià)怎樣？ 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作． 集體交流的形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青 年形象。并了解人物學(xué)畫、做畫過(guò)程。通過(guò)入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾 啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。 四、美讀課文，歸納總結(jié) CAI 展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對(duì)聾啞青年外 貌、神態(tài)和

4、動(dòng)作的描寫。談?wù)勑∨⒄f(shuō)： “金魚游到了紙上” ，為什么青年卻說(shuō)： “魚先游到 了我的心里” 。 總結(jié)出：青年通過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察， 對(duì)金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，在大腦中形 成了準(zhǔn)確的形象，再把金魚畫像、畫活了。 設(shè)計(jì)意圖： 反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如 生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫刻畫人物。并總 結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。 五、拓展延伸，情感升華 1 、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過(guò)程，我們能夠看出他有什么樣的 好品質(zhì)。 2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種

5、品質(zhì)的人？ 3 、 回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人， 學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)， 對(duì)我們有什么啟發(fā)？ 設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培 養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。 ?導(dǎo)入新課，提出自讀要求 c. “魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？ ?學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流 ?檢查自讀情況 ①檢查生字讀音：花港 清澈一絲不茍 廠徽 聾啞 ②指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。 ③課文主要講了件什么事？（看魚畫魚） ④說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。 第二

6、課時(shí) ?回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤 奮。專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。 ?研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì) ①默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？ 用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。 ②同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。 ③全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò) 朗讀表達(dá)出來(lái)。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。 （用投影片逐一出示句子） a.說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金

7、魚缸邊，靜 靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。 “老是” “呆呆地” “靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷， 到了忘掉自我的水準(zhǔn)。 b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。 這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是 聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛 自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。 c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。 他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘 了吃飯，忘了回家。 青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著 ，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。

8、d.先游到了我的心里。 魚“知游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了 準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。 “魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高 超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。 ④有感情地朗讀課文。 a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？ b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 c.指名評(píng)讀。 ?學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法 ①聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察 和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 （作者不但 仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年實(shí)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng) 作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注） ②小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微， 才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。 ?識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫 ?隨文練筆 ①（出示插圖）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議 論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來(lái)。 ②指名讀作文，實(shí)行交流。 ③課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫在自己的日記 本上。