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1、 《怎樣移動(dòng)重物》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1．知道杠桿是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，利用杠桿可以省力。 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找杠桿省力的原理及利用杠桿的特點(diǎn)，正確尋找杠桿的支點(diǎn)。 3．了解杠桿在生活中的一些應(yīng)用。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 利用平衡尺研究杠桿省力的原理。 課前準(zhǔn)備 ：平衡盡、鉤碼、記錄單、阿基米德的資料等教學(xué)過(guò)程： 一、【導(dǎo)入新課】 談話

2、：大家都玩過(guò)蹺蹺板游戲嗎？哪怎樣的兩個(gè)人玩會(huì)比較好？（黑板上畫(huà)蹺蹺板的簡(jiǎn)圖）（體重差不多、平衡） 談話：其實(shí)，蹺蹺板就是我們生活中常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，在科學(xué)上我們 把它稱為杠桿（板書(shū)課題）。在杠桿上有一處特殊的地方，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（支點(diǎn)） 在你們桌上，老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)類似蹺蹺板的裝置——平衡尺， 大家找一 找，它的支點(diǎn)在哪兒？（中心）下面我們就利用平衡尺來(lái)模擬蹺蹺板玩一玩。 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活引入本課的研究?jī)?nèi)容。同時(shí)利用“游戲”刺激學(xué)生的研究興趣，并初步了解杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械。 ］ 二、【平衡尺實(shí)驗(yàn)】 實(shí)驗(yàn)一：在平衡尺兩邊各掛

3、一個(gè)鉤碼，初步體驗(yàn)杠桿平衡的原理。⑴講述：在玩之前，我有幾個(gè)要求，希望大家能認(rèn)真聽(tīng)下。①我們各用一個(gè)鉤碼代表玩蹺蹺板的人，分別把它們掛在平衡尺的兩邊， 目的使它保持平衡； ②找一找有幾種掛法。并思考：從中你能發(fā)現(xiàn)杠桿的哪些特點(diǎn)。 （平衡尺兩邊掛的鉤碼數(shù)相同，且它們離支點(diǎn)的距離相等時(shí)，平衡尺才能保持平衡。） 設(shè)計(jì)意圖：初步體驗(yàn)杠桿平衡的條件。即在杠桿的兩邊掛同樣重的物體，要使杠桿平衡，它們離支點(diǎn)的距離也必須相等。 ］ 實(shí)驗(yàn)二：在平衡尺兩邊掛數(shù)量不等的鉤碼，使平衡尺平衡。⑴設(shè)問(wèn)：如果在平衡尺兩邊掛上數(shù)量不等的鉤碼，那平衡尺還能保持平衡 嗎？（能或不能）下面我們來(lái)

4、完成第二組的實(shí)驗(yàn)。 具體要求：在平衡尺的左邊離支點(diǎn) 2 格處掛兩個(gè)鉤碼，（注意左邊的鉤量的數(shù)量和位置不能再改變）試著在平衡尺右邊掛鉤碼，目標(biāo)是： “使平衡尺保持平衡”，并把每一種方法及時(shí)記錄在記錄單上 （講解記錄單），完成后思考從中你能發(fā)現(xiàn)杠桿的哪些特點(diǎn)。 ［設(shè)計(jì)意圖：在尋找使杠桿平衡方法中，我沒(méi)有刻意要求學(xué)生把鉤碼掛在 同一位置。目的是更開(kāi)放一點(diǎn)， 畢竟把鉤碼分開(kāi)放置也能使杠桿平衡， 至于分析時(shí)有難度，我則明確告訴學(xué)生等以后再來(lái)分析， 我想這也是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的一種尊重。 ] ⑵學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 ⑶匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 “從你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、” （具體分析過(guò)程中，著重抓住關(guān)鍵之處設(shè)問(wèn)。如在杠桿左邊 2 格處掛了 2 個(gè)鉤碼，右邊掛了 4 個(gè)，為什么杠桿還能保持平衡？從而引發(fā)學(xué)生對(duì)距離的思考和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析三析出三種不同類型的杠桿。 ） ⑷講述：杠桿有三種類型，分別為省力杠桿、平衡杠桿、費(fèi)力杠桿。那它 們分別要滿足什么條件？（學(xué)生敘述） ［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。為此，在這一環(huán)節(jié)中， 我設(shè)計(jì)了學(xué)生能操作， 但也需要積極思維的一系列活動(dòng)， 如找方法掛、動(dòng)手記錄、分析現(xiàn)象等。并著重用好實(shí)驗(yàn)記錄單上的圖進(jìn)行相關(guān)的分析。］ ⑸測(cè)驗(yàn)：①小朋友（ 40 斤）和他的爸

6、爸（ 160 斤）一起去玩蹺蹺板游戲，他們應(yīng)該怎么玩？（用鉤碼演示）②在平衡尺的 15 號(hào)位掛 2 個(gè)鉤碼，要便平衡尺平衡，右邊應(yīng)該放幾個(gè)鉤碼？放在什么位置？（當(dāng)場(chǎng)演示） ［設(shè)計(jì)意圖： 2 個(gè)小活動(dòng)花時(shí)不多，但能很好地激發(fā)學(xué)生“表現(xiàn)”地欲望，這也是加深對(duì)杠桿知識(shí)的理解和運(yùn)用。 ］ 三、【鞏固應(yīng)用】 ⒈給撬動(dòng)石塊的杠桿增加支點(diǎn)。使其分別成為省力杠桿、平衡杠桿、費(fèi)力 杠桿。 ⒉找一找秤上的支點(diǎn)。 ⒊判斷下列杠桿的類型（省力、平衡、費(fèi)力） ：（老虎鉗、鑷子、火鉗、釣魚(yú)桿等） ［設(shè)計(jì)意圖：由于杠桿內(nèi)容的特殊性，所以要使學(xué)生比較好地理解它，必 須多分析生活中杠桿工具。 為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題， 目的也是為了幫助學(xué)生加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)。但由于課堂的 40 分鐘有限，很難在課堂在全部解決這張“量大”的練習(xí)題，所以在課后，乃至下一課時(shí)，我們要做好收尾工作。 ］ 四、【課后延伸】 阿基米德定律（把教參 P17 的參考資料復(fù)印給學(xué)生） ［設(shè)計(jì)意圖：把思考留給學(xué)生，讓他們運(yùn)用課堂所學(xué)，自己去判斷吧！ ］