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1、 九江市鶴湖學(xué)校 __語(yǔ)文 __學(xué)科單元教學(xué)計(jì)劃（建議）電子教案 單元主題 神話故事、傳說(shuō) 總課時(shí) 12 本單元 教學(xué)的主 要內(nèi)容 教 學(xué) 內(nèi) 容 教材分析  本單元包括三篇精讀課文，故事兩首《乞丐》和《嫦娥》 、《西 門(mén)豹》和《女?huà)z補(bǔ)天》 ，一篇略讀課文《夸父追日》 ，語(yǔ)文園 地包含“口語(yǔ)交際” 、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、“日積月累”和 “成

2、語(yǔ)故事”五個(gè)部分。 本組是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的，將再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去。除一個(gè)語(yǔ) 文園地外，一共選入四篇課文， 《古詩(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z 補(bǔ)天》是精讀課文，《夸父追日》是略讀課文。另外，選讀課 文中的《除三害》可以用來(lái)配合閱讀。有條件的地方，還可 以讓學(xué)生參閱配套讀物《同步閱讀》中的相關(guān)文章。 本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是識(shí)寫(xiě)生字詞，積累生動(dòng)的語(yǔ)言；三是擴(kuò)展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)

3、對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)在導(dǎo)語(yǔ)和《古詩(shī)兩首》后作了布置。 教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然 力和客觀世界擬人化的結(jié)果。馬克思說(shuō)過(guò)，任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，把自然加以形象化。可以這樣說(shuō)，我國(guó)古代的嫦娥奔月、夸父追日等優(yōu)美的神話，已經(jīng)具備了在當(dāng)時(shí)的科學(xué)水平上用文藝形式來(lái)解釋自然現(xiàn)象的萌芽條件。 知識(shí)與技能 1.會(huì)寫(xiě)

4、35 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 16 個(gè)生字。 2.正確讀寫(xiě)生詞，積累好詞佳句。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1. 感受古人豐富的想象。 2.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。 3.初步嘗試展開(kāi)合理想象寫(xiě)寫(xiě)神話故事。 教 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，感悟古人豐富的想象 學(xué) 重 難 教學(xué)難點(diǎn) 朗讀感悟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì) 點(diǎn) 教 教具 PPT 學(xué) 多媒體 輔 1.生字卡片、 教學(xué)掛圖、古典音樂(lè)。 學(xué)科資源 助

5、2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 九江市鶴湖學(xué)校 ____語(yǔ)文 ____學(xué)科電子教案（隨堂課） 單元主題 神話故事傳說(shuō) 總課時(shí) 2 本課教學(xué) 古詩(shī)兩首 主要內(nèi)容 教學(xué) 內(nèi)容 教材分析  《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。農(nóng) 歷七月初七夜晚，俗稱“七夕” ，又稱“女兒節(jié)” “少女節(jié)”。 是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò) 去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞

6、巧，就是向織女乞求 一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針 孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。 《嫦娥》理解起來(lái)有一定的難度。關(guān)于此詩(shī)的解釋，過(guò)去的注 家眾說(shuō)紛紜，有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙，有人認(rèn)為是歌詠 意中人的私奔，有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認(rèn) 為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認(rèn)為是歌詠幽居寂處，終夜 不眠的女子，借嫦娥飛月的故事抒寫(xiě)了身處孤寂中的感受。 知識(shí)與技能 教學(xué) 過(guò)程與方法 目標(biāo) 情感態(tài)度

7、 與價(jià)值觀  1.認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉” 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乞、 巧、霄”等 8 個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)， 并愿意講給別人聽(tīng)。 正確流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感受詩(shī) 教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn) 歌的韻律美 重難 點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)中蘊(yùn)含的神話傳說(shuō) 教學(xué) 教具多媒體 ppt 輔助 學(xué)科資源 教學(xué)

8、過(guò)程（師生活動(dòng)、教法、學(xué)法） 備注（修改） 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1. 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？ 2. 同學(xué)們背誦的這些古詩(shī)，有的描寫(xiě)大自然的美景，有 的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī)卻取材于民間神話傳說(shuō)。 （ ppt 出示牛郎織女神話傳說(shuō)） 3. 板書(shū)課題，理解“乞巧” 。 a. 認(rèn)讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。 b. 聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧” 。 二、自主學(xué)習(xí)，初步感知 1. 自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。 2. 同桌互讀互查。

9、 3. 出示生字卡“霄” ，認(rèn)讀、組詞，與“宵”區(qū)別。 （留 給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為《語(yǔ)文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆） 4. 嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏韻味。 （課件出示 ） 三、再讀感悟，品味詩(shī)意 1. 學(xué)生自讀自悟。 2. 小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來(lái)理解詩(shī)意。 3. 全班交流，吟誦詩(shī)句。 四、練說(shuō)促背，趣味識(shí)記 1. 教師激趣：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事， 一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個(gè)比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂(lè)背誦古詩(shī)，

10、看誰(shuí)故事講得好，古詩(shī)背得棒?！?教學(xué)設(shè)計(jì) 2. 小組練習(xí)。 3. 進(jìn)行比賽。 五、識(shí)字寫(xiě)字 1. 自主識(shí)字，仔細(xì)觀察怎樣寫(xiě)好字。 2. 教師范寫(xiě)“乞、霄” ，學(xué)生練寫(xiě)。（課件出示）六、拓展閱讀 閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩(shī)。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 比賽背誦《乞巧》。（課件出示） 2. 聽(tīng)寫(xiě)“乞、巧、霄、渡” 4 個(gè)字。 3. 出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。 （課件出示相關(guān)圖片） 二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意 1. 按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。 

11、 看圖片、背古詩(shī)，了解有關(guān) 風(fēng)俗習(xí)慣。 《九月九日憶山東兄弟》、 《清明》、《元日》。 1 、 自由讀古詩(shī)兩遍， 要 求第一遍讀準(zhǔn)字音， 第二遍 讀得更流利， 能讀出古詩(shī)的 味就更好了。 檢查自學(xué)情況，指名讀，評(píng) 價(jià)，師生配合讀。 2 、 回顧古詩(shī)的學(xué)習(xí)方 法。 3 、 學(xué)習(xí)一、二行。 ①默讀，你讀懂了什么？ ②請(qǐng)學(xué)生講述 《牛郎織女的 故事

12、》。 ③牛郎織女渡的什么河？ 過(guò)的什么橋？ 2. 默 疑。 3. 按自己喜 的方式感悟 。 a. 可 字典理解字 來(lái)理解 句。 b. 系收集的 料和同步 中的“嫦娥奔月”的故事來(lái)理解。 c. 可小 合作，也可獨(dú)立自悟。 4. 有感情朗 。 a. 生 。 b. 指 朗 。引 學(xué)生配 ， 想象情景 朗 。 三、背 比 1. 背 。 2. 內(nèi)比 。 3. 各 隨機(jī)抽 比 。 四、 寫(xiě)生字 1. 生字。 2. 指 寫(xiě)。教 范寫(xiě)“屏” 。

13、五、拓展 同學(xué) ，如果 嫦娥奔月的故事反映了古代人 渴望 天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的“神舟 5 號(hào)” 船已 了 個(gè)夢(mèng)想。假如你乘坐 船登上月球， 到廣寒 、嫦娥， 到 形山等等，又會(huì)演 出怎 的富有 代特征的神 故事呢？ 用“廣寒 、嫦娥、“神舟 5 號(hào)” 船、運(yùn) 會(huì)”等 寫(xiě)一個(gè)想象故事。  ④想一想：牛郎 女相 ， 心情怎 ？（激 、幸福、 、愉快??） ⑤ 著自己的想法、體 會(huì)，再 兩行。 4 、學(xué) 三、四行。 ① 天上的牛郎 女

14、 在 相會(huì)， 人 的姑娘 又在做什么呢？快 三、 四 兩行吧！ ② 自由 ， 自己的理 解。 （ ） A 、穿 的人很多?！皬哪膫€(gè) 看出來(lái)的？” B、穿的 也很多。 “從哪兒體會(huì)到的？” C、“夜深了，他們不停地 穿，為什么？” （乞求自己像織女一樣心 靈手巧。）

15、 １、讀詩(shī)，注意生字讀音。 ２、自學(xué)生字、抽說(shuō)音形義： “燭”（翹音，生活中見(jiàn)到 的蠟燭，所以“火”字旁， 右“蟲(chóng)”。） “曉”（天快亮?xí)r， 左“日” 旁，右“堯” ３、學(xué)詩(shī)： ⑴ 根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué) 詩(shī)意，四人小組討論，（討 論交流不懂的地方），教師 參與。 ⑵ 抽說(shuō)，師生一起根據(jù) 上下詩(shī)意和信息理解詩(shī)意。

16、 古詩(shī)兩首 板書(shū)設(shè)計(jì) 乞巧 嫦娥 作業(yè)布置 背誦古詩(shī) 教學(xué)反思 備課組長(zhǎng)簽字：  作為古詩(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多

17、悟，這樣 才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā) 濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生 才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得 更動(dòng)聽(tīng)，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這堂課既有亮點(diǎn)， 也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠 到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，才能讓學(xué)生真正讀出 詩(shī)的神韻，還需要我再度去思索，也是我以后教學(xué)要努 力的方向。

18、 九江市鶴湖學(xué)校 ____語(yǔ)文 ____學(xué)科電子教案（隨堂 課） 單元主題 神話古詩(shī)傳說(shuō) 總課時(shí) 2 課時(shí) 教學(xué) 本課教學(xué) 西門(mén)豹 內(nèi)容 主要內(nèi)容 課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。 教材分析 課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除

19、迷信的；最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利， 使莊稼年年得到好收成。 知識(shí)與技能 教學(xué) 過(guò)程與方法 目標(biāo) 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)重難 點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)  1 、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。霄”等 8 個(gè)生 字。 2 、學(xué)會(huì)本課 12 個(gè)生字，理解 25 個(gè)詞語(yǔ)的意思， 能聯(lián)系上下文理解 “鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。 3 、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

20、 初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。 理解西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信。 教學(xué)  教具多媒體 PPT 輔助  學(xué)科資源 教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)、教法、學(xué)法） 備注（修改） 第一課時(shí) 一、設(shè)置懸念，揭示課題： 同學(xué)們，距今 2000 多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期， 有一位地主官名叫西門(mén)豹（課件出示）（板書(shū)，并學(xué)習(xí)生字“豹” ），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！

21、 二、初讀課文，感知引疑 1、聽(tīng)課文錄音 ，思考：課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢? 2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文 3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)？ 三、學(xué)習(xí)“單元提示” ，指導(dǎo)分段 1、學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。 2、再讀課文，根據(jù)剛才的問(wèn)題，找出重點(diǎn)段，給課文分 段。 四、研讀課文第一段 1、西門(mén)豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開(kāi)了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)研究西門(mén)豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么研究出來(lái)的？ （課件出示田地荒蕪、人煙稀少圖

22、片） （小組合作學(xué)習(xí)，共同研究） 2、交流，匯報(bào)，得出結(jié)論： （1）巫婆官紳給河伯娶媳婦 （ 2）年年鬧旱災(zāi)（板書(shū)）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思 3、共同討論，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告 4、交流 五、練習(xí)拓展： 修改調(diào)查報(bào)告 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查： 二、研讀第二、三段 1、西門(mén)豹是鄴的地方官， 他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？  播放課件， 說(shuō)說(shuō)圖中人物及 其神態(tài)、動(dòng)作。1.自讀課文， 自學(xué)生字詞。

23、 讀準(zhǔn)字音?！熬I”是翹舌音， “尚”是后鼻字， “麻煩” 的“煩”讀輕聲。 認(rèn)清字形?！扒笔巧舷陆Y(jié) 構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不 要和“罐”相混，注意“溉” 與“概”的區(qū)別。 2.自讀課文，想想課文講的 是件什么事，這件事的起 2、但西門(mén)豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？ 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門(mén)豹的言行中去研究 3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果， 教師適當(dāng)引導(dǎo)， 重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的

24、將計(jì)就計(jì)。 （課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句） （1）他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)： “不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。 ”說(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。 （2）等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)： “巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。 ”說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。 （3）西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)： “怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ? 4、想象說(shuō)話：漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么 說(shuō)？ 5、西門(mén)豹還為百姓做了什么事？ 三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)： 現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

25、 2000 多年前的西門(mén)豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？ 四、練習(xí)拓展： 《西門(mén)豹，你真 》  因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。 讀后小組討論、交流。教師 相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。 按“摸清底細(xì)、破除迷信、 興修水利”的提示，找出課 文中相應(yīng)的部分。 在學(xué)生自讀、 討論及教師點(diǎn) 撥的基礎(chǔ)上， 概括出西門(mén)豹 四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容： a.了解原因。 b. 了解作惡的壞人及其頭目。 c.

26、了解受害者。 d. 了解漳河的情況。 .帶著問(wèn)題默讀。你認(rèn)為西門(mén) 豹 破 除迷 信 的 方 法 巧 妙 嗎？妙在哪里？ 要求邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句， 記下讀不懂的問(wèn)題， 準(zhǔn)備和 同學(xué)討論。 2.小組討論，匯報(bào)交流。 a.西門(mén)豹怎樣懲治巫婆的？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住西門(mén)豹怎么 說(shuō)、怎么做的。有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ) 句，讓學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹的巧 妙之處。西門(mén)豹懲治巫婆的 關(guān)鍵，是說(shuō)新娘不漂亮，這 個(gè)借口既救了新娘， 又為懲

27、 治巫婆和官紳頭子提供了 理由，一舉兩得。一句“麻 煩你去跟河伯說(shuō)一聲” 就客 客氣氣而又堅(jiān)決地叫衛(wèi)士 抱起巫婆，將她投進(jìn)了漳 河。 13 西門(mén)豹 巫婆官紳 為民除害 嚴(yán)懲首惡 給河伯取媳婦 破除迷信 板書(shū)設(shè)計(jì) ｜ ｜ ｜ ｜ 年年鬧旱災(zāi) 為民造福 興修水利 作業(yè)布置 抄寫(xiě)生字 《西門(mén)豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一 篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴

28、 這個(gè)地方，西門(mén)豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興 修水利，使這里年年得到好收成。 本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門(mén)豹破除河 教學(xué)反思 伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)、 難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治 官紳們來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，緊緊抓住 “三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，收到良 好的效果。 備課組長(zhǎng)簽字： 九江市鶴湖學(xué)校 _____語(yǔ)文 ___學(xué)科電子教案（隨堂課）

29、 單元主題 本課教學(xué) 主要內(nèi)容 教學(xué) 內(nèi)容 教材分析 知識(shí)與技能 教學(xué) 過(guò)程與方法目標(biāo) 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)重難 點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)  神話故事傳說(shuō) 總課時(shí) 2 女?huà)z補(bǔ)天 這是一個(gè)流傳千古的神話故事。 講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。 選編這篇課文的意

30、圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力； 二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。 1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)課文生字詞。 3. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象， 訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。 學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除 痛苦的勇敢精神。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的 能力。 教學(xué) 教具多媒體 PPT 輔助 學(xué)科資源

31、 教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)、教法、學(xué)法） 備注（修改） 第一 一、 激趣。 同學(xué) ，你 聽(tīng)神 故事 ？你 都 哪些神 故事？ 看。 《西游 》、《封神榜》、《寶 燈》?? （ 件出示相關(guān) 片） ：今天，我 再來(lái) 一個(gè)神 故事。 二、出示插 投影，指 看 。 上是 ?她在干什么？ 三、揭 ， 。 1. 板 目： 12. 女 天 2. 引 學(xué)生據(jù) 疑。 3. 學(xué)生 自己知道的女 天的故事。四、 音朗 ，學(xué)生自由 。 五、 學(xué)生自學(xué)生字 情況。 1. 出示生字卡片， 指名拼

32、。（1） 準(zhǔn)”窟隆冶”的 音。 （2）指 寫(xiě)生字。 注意以下字形。 ：右下部是” 內(nèi)”。?。河?中 的一橫 漏寫(xiě)。 窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。 冶 ：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水” ：是火字旁，右 不是 。 六、 生字， 字典或 系上下文理解字意。 隆?。合衤?。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山 ：地面形成高低不平的山脊 . 洪水：指可能 成災(zāi)害的大水。熄 ：停止燃 。 青石：指 色只有青色的石 。 五彩石： 中用來(lái) 天的各種 色的石 。冶 ：用高溫熔 或 解等方法將 石中的有用 成分提取出來(lái)。（ 件

33、隨機(jī)出示 解 ） 七、指名 文，正音。 八、 文， 想： 文 的是一件什么事？九、生 后 ， 小 。 文 的是 中女 看到天塌了一大 ，便冒  ① 自由 文，思考 文寫(xiě)了一 件什么事？ ②文中哪些地方使你感 ？ 什么？ ③有弄不懂的地方 做上 號(hào)，準(zhǔn) 提出 1、了解女 造福人 ，引出 人 的第一次大災(zāi) 。（火、水） 出示：人—大—天 （字理 示） 火——水（字理 示）

34、 2、解 “人 始祖”——女 媧 看 畫(huà)片《女 天》 出示燈片：我看了 畫(huà)片 女 了 女 有神奇的本 ： 著生命危 把天 好的事。 十、指 熟 全文。 十一、作 。 1. 抄寫(xiě)生字 。 2. 有感情的朗 文。第二 一、復(fù) 。 1、看卡片 生字 。 2、 后 文主要內(nèi)容。 二、學(xué) 文，解決上 學(xué)生提出的三個(gè) 。 1、女 什么 天？ 2、女 怎么 天？ 3、女 好天后，會(huì)是什么 的情形呢？ 三

35、、學(xué) 文第一自然段，解決第一個(gè) 。 1、默 ，想哪些段分 寫(xiě) 天的起因， 。 2、小 以上三個(gè) 后， 學(xué) 收 。 學(xué)生 A：因 天塌地裂、 起大火、 洪水， 人 來(lái)痛苦。 學(xué)生 B：女 此情景，很 ，求雨神熄 大火。 造船救出人 。 學(xué)生 C：女 去找五彩石， 回來(lái)冶 成水， 把天 好。 學(xué)生 D：女 把天 好后， 人 又 上安居 的幸福生活。 學(xué)生 E: 人 得??? 3、指 學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去： 如果你當(dāng) 在 ，看到 的情景，你會(huì)是怎 的一種心情呢？ （一方面教育孩子要了解人民的痛苦

36、，一方面體會(huì)女 看到 面的心情） 四、指名 第二自然段，體會(huì)女 的心情，了解她的所作所 及原因。 1. 女 極了。 系 文第一句來(lái)體會(huì)。 ” 造了人 ”人 都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受 ，心情當(dāng)然 。 2. 從立刻，求等 中 一步體會(huì)女 焦急、 的心情 3. 小 ， 救人 ，先做了兩件事：求雨 火；造船救人。 五、學(xué) 文第三、四自然段，了解女 天的 ，解決第二個(gè) 。 1. 大聲自由 文。 2. 找出文中具體 天的句子 一 ， 體會(huì)女 的  女 是 的

37、一個(gè) 人： 比 句子。 1、比 句子：（ 1 ）“天啊， 太可怕了！” 出兩個(gè) 點(diǎn)表達(dá) 的情感， （2 ）“天啊，太可 怕了?！?比 感悟 點(diǎn)符號(hào)的魅 力。 2、 本段 ，找出可怕的句 子。 多媒體 件： 出示句子，學(xué)生 品 ，看 出“太可怕了”并能 按句子意思 成 。 精神。 “她跑到山上，去 找 天用的五彩石。她原以 種石 很多，用不著 多大力氣

38、。到山上一看，全是一些零零星星的碎 。她忙了幾天幾夜，找到了 、黃、 、白四種 色的石 ， 缺少一種 青石。于是，她又找啊找啊， 于在一眼清清的泉水中找到了?！? 生：我從她原以 ?? 多大力氣 兒看出她原來(lái)找石 了很大力氣。 生：她忙了幾天幾夜 句 中也看出女 是一個(gè)很有耐心的人。 生：有她找啊找啊 句 也可以看出?！拔宀适?了，女 在地上挖個(gè) 坑，把五彩 石放在里面，用神火 行冶 。 了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天 ， 準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一 ，只 金光四射，大窟窿立刻被 好了。 ” （ 1） 合掛 理解 段 ， 一步體

39、會(huì)女 天所付出的 辛。理解第三自然段中的”女 決定冒 著生命危 ，把天 上” 。 （2）引 生用自己的 天的 。 3 朗 兩段 。 六、 第五自然段，了解大自然的美 ，解決第三個(gè) 。 后來(lái)，女 好了天，沒(méi)有了危 人 的大火，人 又可以安居 ， 上幸福快 的生活。 七、 系科學(xué)上的 臭氧 漏洞，培養(yǎng)學(xué)生 科 學(xué)、 保的 之情。 八、引 學(xué)生 前 好的神 故事，激 學(xué)生 我國(guó)古代文化的 之情。 九、 文，小 。  （ 1） 的天空塌下一

40、大 ，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。 地被震裂了，出 了一道道深溝。 ( 天崩地 裂 ) （ 2）山 上燃 著熊熊大火，田野里到 是洪水。 多人被火 困在山 上， 多人在水里 扎。 ( 水深火 ) 3、 中感悟疊 的作用及佳 的意境。 （ 1）比 ： 法；如“ 隆”與“ 隆隆”在響聲大小程度上有什么區(qū) ？ （ 2）演示：字理析解 意加 作演示。 如“ 扎” 學(xué)生在深水里做 扎呼救表演。 “ 困” 演示：教室全部封 沒(méi)有出口??

41、 31、女?huà)z補(bǔ)天 板書(shū)設(shè)計(jì) 1. 女?huà)z為什么補(bǔ)天？ 2. 女?huà)z怎么補(bǔ)天？ 3. 女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？ 作業(yè)布置 抄寫(xiě)生字 這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、 想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo) 學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我引導(dǎo)學(xué)生在 理解課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好 的畫(huà)面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少 見(jiàn)，因此我出示配了聲音的

42、圖片，有助于學(xué)生能夠在視 覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引 導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通 教學(xué)反思 過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué) 生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。 這節(jié)課的遺憾之處是因?yàn)橼s時(shí)間，給學(xué)生的練讀時(shí)間較 少，學(xué)生的朗讀感情不夠。如在學(xué)生朗讀描寫(xiě)災(zāi)難的句 子時(shí)運(yùn)用賽讀的方式，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子們的朗讀 會(huì)更好些，也不用浪費(fèi)那么長(zhǎng)的時(shí)間。在今后教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)，我要多給學(xué)生時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán) 節(jié)，這樣

43、學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松。 備課組長(zhǎng)簽字： 九江市鶴湖學(xué)校 ________學(xué)科電子教案（隨堂課） 單元主題 神話故事傳說(shuō) 總課時(shí) 1 本課教學(xué) 夸父追日 主要內(nèi)容 夸父追日也是我國(guó)最早的著名神話之一， 講的是夸父追趕太 陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還 教學(xué) 內(nèi)容 教材分析

44、 知識(shí)與技能 教學(xué) 過(guò)程與方法 目標(biāo) 情感態(tài)度 與價(jià)值觀  有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以 及征服大自然的雄心壯志。 本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧 牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫(xiě)詩(shī)贊道：“夸父誕宏志， 乃與日競(jìng)走?！? “余跡寄鄧林，功竟在身后。 ” 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。 3.能概括故事的主要內(nèi)容

45、，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)重難 點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)  感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。 教學(xué)  教具多媒體 PPT 輔助  學(xué)科資源 教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)、教法、學(xué)法） 備注（修改） 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明 永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi) 大步，向著西斜的太陽(yáng)

46、追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他 給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今 天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》 。（課件出示相關(guān)圖片） 二、自主讀書(shū)，感知大意 1. 自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。 2. 自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。 3. 默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。三、合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文 1. 小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。 2. 小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。  讀課文，自學(xué)生字詞，抓住 主

47、要內(nèi)容： ⑴ 查字典、詞典、細(xì)讀 課文。 ⑵ 圍繞夸父追日的故事， 課文可以分為幾個(gè)部分？ （分三部分） ① ⑴：寫(xiě)夸父為什么要 追趕太陽(yáng)。 （勾出夸父心中所想的詞 ② （２～４）：寫(xiě)夸父追 趕太陽(yáng)，最后長(zhǎng)眠在“虞淵” 的壯舉。 （從夸父追趕的過(guò)程中， 體 3. 小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以 現(xiàn)出什么精神？） 合作講。 ③ （５）：寫(xiě)倒下的夸父 四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充 1. 隨機(jī)抽查每組一至

48、兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。 2. 各組推選代表或合作講故事， 評(píng)選故事大王。五、課外拓展 1. 繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖 畫(huà)。 2. 繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。  變成一座大山， 手杖化作桃 林。 （大山和桃林表示什么？） 課文通過(guò)豐富又夸張的想

49、 象，把神奇地地方具體化 了。在文中找出來(lái)： “一眨眼就跑了兩千里” 形 容夸父跑的速度快。 “霎時(shí)間兩條大河都給他 喝干了”，形容口渴，為了 解渴。 板書(shū)設(shè)計(jì) 夸父追日 作業(yè)布置 完成小練 從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以 學(xué)生的原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事 中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾

50、 處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化。如：課 文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快； 教學(xué)反思 寫(xiě)夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水” “霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張 了寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)夸父的神力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)夸父這個(gè)神奇 的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。 備課組長(zhǎng)簽字： 九江市鶴湖學(xué)校 _______語(yǔ)文 _學(xué)科電子教案（隨堂課） 單元主題 神話故事傳說(shuō) 總課時(shí) 3 本課教學(xué) 語(yǔ)文園地

51、八 主要內(nèi)容 教學(xué) 圍繞本組的專題，語(yǔ)文園地中安排了以神話、傳說(shuō) 內(nèi)容 故事會(huì)為內(nèi)容的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求召開(kāi)神話、傳說(shuō) 教材分析 故事會(huì)。本次習(xí)作是寫(xiě)想象內(nèi)容， 圍繞“假如我會(huì)變”， 展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。 1. 喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人 知識(shí)與技能 聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提 高口語(yǔ)表達(dá)的能力。 教學(xué) 過(guò)程與方法 2. 學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習(xí)作暢 想“我會(huì)變”。 目標(biāo) 3. 養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)

52、別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn) 情感態(tài)度 中培養(yǎng)探究意識(shí)。 與價(jià)值觀 4. 積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí) 慣。 教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn) 寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變” 。 重難 點(diǎn) 教學(xué)  教學(xué)難點(diǎn) 教具多媒體  寫(xiě)一篇 作 想“我會(huì) ” 。 PPT 輔助 學(xué)科資源

53、 教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)、教法、學(xué)法） 備注（修改） 口 交 一、 入 最近在 文 上我 了 多神 故事，我想同學(xué) 外也 了不少 故事，今天我 以小 位 行一個(gè)故事會(huì)。 （一）分 故事 1. 交代 故事、聽(tīng)故事的要求。 的同學(xué)要把故事內(nèi)容 清楚、明白；聽(tīng)的同學(xué)要 真 聽(tīng)，聽(tīng) 完后 一 。 各小 出本 “故事大王” 1～2 名。 2. 各小 內(nèi)學(xué)生 ，教 巡 ， 行個(gè) 指 。 （二）全班交流 1. 各 本 出的“故事大王”名 ，大家掌聲 祝 。 2. 榮 “故事大王”稱號(hào)的

54、同學(xué)非常榮幸， “故事大王” 肯定愿意 更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大 王”先 全班同學(xué) ？ 共同 述情況。 如內(nèi)容是否 清楚、 情 是否完整、 是否自然大方、 言是否流利、有聲有色等等。 學(xué)生 今天 我想 同學(xué) 來(lái) 。在 ，你可以表 表 最出色的，也可以夸 步最大的；可以 你的感受，也可以 你的心得，也可以 表一下你的希望、 想和 意??每 一名同學(xué)做 ?！踅虒W(xué) 作 一、 激趣，放 想象 同學(xué) 通 一 元的學(xué) ，已 神 生了 厚的 趣，里面的人物真神奇， 比如 悟空， 他會(huì)

55、七十二 ，如果你也會(huì) ，你想 成什么呢？你可以 成任何人、任何 物，趕快插上想象的翅膀，自由 翔吧！你的 中是不是涌  明確 故事的要求： 1 、 一個(gè)故事， 可以是 神 故事， 也可以是 故事。 2 、 內(nèi)容清晰， 清楚流 利，有聲有色。 3 、 聲音響亮，表 情豐 富。 出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！ 二、大膽想象，自編故事 三、交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短 1. 把你編的故事講給同學(xué)或老師聽(tīng)，再

56、互相評(píng)一評(píng)。 2. 全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)， 大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。 四、編寫(xiě)故事，獨(dú)立修改 五、評(píng)議習(xí)作 （課件出示范文） 選一至兩篇優(yōu)秀作文或問(wèn)題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。六、修改習(xí)作 1. 自主修改習(xí)作。 2. 小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。七、謄寫(xiě)習(xí)作 要求書(shū)寫(xiě)工整，注意格式。優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀 我的發(fā)現(xiàn) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1. 出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄” ，比較異同。 2. 同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字

57、中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你 能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？ （出示詞語(yǔ)投影片） 二、自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn) 1. 認(rèn)真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。 2. 仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。 3. 交流發(fā)現(xiàn)成果。 a. 小組內(nèi)互說(shuō)，互相啟發(fā)。 b. 集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。三、拓展延伸 1. 你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。 2. 課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。日積月累和成語(yǔ)故事 一、讀讀記記 1. 讀詞語(yǔ)：自讀──輪讀─

58、─指名讀。 2. 想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)。 a. 第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字； b. 第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是 ABAC式； c. 第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是 AABB式； d. 第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。  課件出示習(xí)作提示： 1 、 展開(kāi)想象， 編一個(gè)故

59、 事。 2 、 想象要大膽， 可以異 想天開(kāi)，想象可以不 拘形式，課時(shí)是古今 中外，也可以是未來(lái) 的，還可以是自己設(shè) 3. 仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。 4. 請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類方式建立詞語(yǔ)分類夾。 二、讀讀背背和成語(yǔ)故事 1. 激趣導(dǎo)入。 在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀， 那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著 一個(gè)有趣的典

60、故。 這節(jié)課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、 歇后語(yǔ)大放彩。 2. 閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫(huà)龍點(diǎn)睛》 。 a. 自主閱讀。 b. 小組合作，練習(xí)講故事?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì) 3. 成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽。 a. 宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話” 。 ◆每組接龍說(shuō)成語(yǔ)。 ◆每組 1 號(hào)同學(xué)講述“畫(huà)龍點(diǎn)睛”故事。 ◆每組 2 號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語(yǔ)，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦 5 個(gè)歇后語(yǔ)。 ◆每組 3 號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事或歇后語(yǔ)典故。◆每組 4 號(hào)同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說(shuō)一句話或 一段話。 b.

61、 組織比賽：每組 1 號(hào)同學(xué)先來(lái)參加比賽。 c. 總結(jié)比賽情況及結(jié)果。 4. 拓展練習(xí)。  想 3 、 要把內(nèi)容寫(xiě)具體， 句 子寫(xiě)通順。 要求：敘述故事要有一定的 順序；故事中要有人物的真 情實(shí)感；故事要具體，特別 是個(gè)別情節(jié)要寫(xiě)清楚； 表達(dá) 的方式課時(shí)是形式多樣， 想 這么寫(xiě)就這么寫(xiě) 1 、自由讀詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的 字可以借助拼音 2

62、、開(kāi)火車讀詞語(yǔ) 3 、說(shuō)說(shuō)其他的形近字 交流每一行詞語(yǔ)有什么特 點(diǎn)？ 1 、 學(xué)生借助拼音 自由 朗讀故事， 要求讀準(zhǔn) 確 2 、 學(xué)生借助字典 自學(xué) 成語(yǔ)，理解含義 3 、 說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ) 故事

63、的神奇之處 4 、 結(jié)合自己的實(shí) 際生 活，舉例說(shuō)說(shuō)自己對(duì) 這個(gè)成語(yǔ)的理 解和 運(yùn)用。 板 假如我是?? 作 布置 作 教學(xué)反思

64、 備課組長(zhǎng)簽字：  對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不知道什么是想象作文， 但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學(xué)中，我 抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系， 敢于質(zhì)疑，在想象作文的過(guò)程中，對(duì)有突破性見(jiàn)解的學(xué) 生要給予了恰如其分的表?yè)P(yáng)。學(xué)生的想象非常豐富，但 是在語(yǔ)言表達(dá)上還是非常欠缺。在交流修改的時(shí)候，發(fā) 現(xiàn)有些學(xué)生并不是想象不合理，而是語(yǔ)句表達(dá)不通順， 或表達(dá)的時(shí)候翻來(lái)覆去。于是我給學(xué)生讀了范文，讓他 們聽(tīng)聽(tīng)人家寫(xiě)作的時(shí)候是怎樣組織語(yǔ)言的，爭(zhēng)取字一次 次的習(xí)作訓(xùn)練中鍛煉他們，提高他們的寫(xiě)作能力。