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1、《草原人家》教學反思 金華市磐安縣方前鎮(zhèn)中 厲黎 《草原人家》是七年級歷史與社會上第四單元的“各具特色的區(qū)域生活”中第四課內(nèi)容。本單元主旨意在將各區(qū)域特色展示出來，一方水土養(yǎng)一方人。因此在教學設(shè)計的時候就重在突出這一區(qū)域的風情。由于學科中采用了“當堂訓練、先學后教”的新課改教學模式，又結(jié)合了本校采用“分層教學”的理論模式，所以在設(shè)計中又以抓學生的基礎(chǔ)知識為重點，同時又讓大部分學生能體會到草原風情。 導入設(shè)計環(huán)節(jié)中，采用了歌曲“敕勒歌”，讓學生在渾厚的男聲中感受草原人民的粗獷。比較平實，也較易讓同學受這氛圍的影響。隨后采用了學案，花10——15分鐘的時間，小組合作，共同完成基礎(chǔ)知識部分

2、，并在小組中做到A、B、C組明確分工，A組學生指導和幫助C組的學生。 自學成果展示環(huán)節(jié)，采用小組派代表板演，派出小組中B、C兩組同學，重在基礎(chǔ)鍛煉，同時也鍛煉了書寫能力。通過分層幫助和自學，明顯感覺到中層學生的能力提高較快。 在隨后的疑難問題解答方面，我設(shè)計中將前面幾個單元中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。能力提升中用一些材料分析，從地理位置等特征中復習了地圖三要素、經(jīng)緯線和氣候等有關(guān)的知識點，又為學生提供了提高讀圖技能的機會，通過從地圖中獲取的信息，并聯(lián)系已有知識，了解了內(nèi)蒙古的降水變化對植被的影響，進而明確內(nèi)蒙古大草原的地理位置，通過內(nèi)蒙古的緯度位置構(gòu)建了溫帶草原的草枯榮生長的習性特征。重點為接

3、下來內(nèi)蒙古草原風情，牧民生活、生產(chǎn)與草原特點做了鋪墊。學生理解起來也容易得多。同時輔以圖片等直觀資料，讓學生多感受草原風情。最后設(shè)計了一個開放性的問題，學生同樣是小組中代表發(fā)言，因為問題是關(guān)于目前由于人類不合理的開發(fā)放牧，導致草原沙化問題嚴重。學生就此問題提出了很多建議和想法，也對一些文化，譬如“馬頭琴”等樂器提出了設(shè)想。 在學生激情洋溢的設(shè)想中，本課隨之結(jié)束。課后在其他老師的指導下，我又思考了一番，在課程改革過程中，無論是在教學方法上，還是在改變學生的學習方式上都發(fā)生了許多新的變化，但我想如果缺少基礎(chǔ)知識的學習和掌握，大腦空空，那么其他兩個目標就如同水上的浮萍一樣沒有根基，只能是表面的而無生命力的。 因此，如果我們要讓新課改之風在校園中溫煦地吹起來還需要我們與學生之間的共同努力，讓學生學得扎實，學得輕松，老師教得欣慰，讓教最終是為了不教。 厲黎 2012.01