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1、 《藻類、苔蘚和蕨類植物》說課稿 高家堰鎮(zhèn)中心學(xué)校 鄭經(jīng)桂 一、說教材 《藻類、苔蘚和蕨類植物》是七上第三單元第一章第一節(jié)內(nèi)容。學(xué)習(xí)了第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》后，學(xué)生明確了動植物體的結(jié)構(gòu)層次，于是第三單元教材就安排了生物圈中的綠色植物。讓學(xué)生明確生物圈中的綠色植物種類以及它們在生物圈中的作用。本節(jié)主要講了前三類植物：藻類、苔蘚和蕨類植物。重點介紹了三類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、常見種類和在生物圈中的作用與人類的關(guān)系。這一節(jié)內(nèi)容在初中生物教材中起著承前啟后的作用。它承接了第二單元植物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)習(xí)，又為八上第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對生物進行分類》奠定了堅實的基礎(chǔ)。 二、說

2、學(xué)情 學(xué)生對生物圈中的綠色植物，有一定的見聞，但沒有系統(tǒng)地分類。對于比較宏觀的植物生活經(jīng)驗豐富一些，但對于微小的單細胞藻類植物可能聞所未聞。對于多細胞的水綿，雖然在生活中認識，但對于其結(jié)構(gòu)卻并不清楚。對于海洋藻類，熟悉海帶，又可能會認為有根、莖、葉器官分化的錯覺。對于苔蘚植物，整體熟悉，但對于個體的形態(tài)結(jié)構(gòu)是模糊的。蕨類植物學(xué)生常見，但不知道它是哪一類植物，而且對于它的根莖葉器官的認識也會出現(xiàn)偏差。對于三類植物在生物圈中的作用與人類的關(guān)系，概述的也可能不夠全面。 三、說教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知經(jīng)驗，確立了下列幾個目標(biāo)： 1、知識

3、目標(biāo)： ●概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境； ●舉例說明藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系； 2、能力目標(biāo)： ●培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。 3、情感目標(biāo)： ●認同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的重要作用，關(guān)注它們的生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愛護植物的情感； 教學(xué)重點： ●概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境； ●舉例說明藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系 教學(xué)難點：藻類、苔蘚植物的主要結(jié)構(gòu)特點。 四、說教學(xué)方法 圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和認知規(guī)律，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”“促進學(xué)生

4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想。我充分利用植物實物、教材圖片、模型、課件資源，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，自主學(xué)習(xí)法、合作討論法，采用實物觀察法、歸納提升法，教師引領(lǐng)法，檢測反饋法，德育情境滲透法，化抽象為直觀，化難為易。突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。在教學(xué)過程中，開展師生互動，生生互動，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)模式。 五、說學(xué)生學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，授人以魚，不如授人以漁，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，不僅為了學(xué)會知識，而是會學(xué)知識，掌握好的學(xué)習(xí)方法。所以，本節(jié)課，我注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀法，合作整理法、圖片實物觀察法，比較歸納法，訓(xùn)練提升法等等，

5、讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)方法，化突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，掌握所學(xué)知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。 六、說教學(xué)程序設(shè)計 環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》。誰能說說：植物體從微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次？生表達。師由此直接導(dǎo)入新課。今天我們接著學(xué)習(xí)第三單元《生物圈中的綠色植物》。生物圈中有哪些綠色植物呢？學(xué)生快速閱讀教材第72頁第一段，明確。師板書。由此導(dǎo)入第一節(jié)學(xué)習(xí)。（這樣設(shè)計的目的：直接簡潔。同時也引導(dǎo)了學(xué)生明確教材的編排體系。） 環(huán)節(jié)二、預(yù)設(shè)目標(biāo)、明確目標(biāo) ●概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境； ●舉例說明藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和

6、與人類的關(guān)系； ●培養(yǎng)觀察、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。 ●認同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的重要作用，關(guān)注它們的生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愛護植物的情感； 環(huán)節(jié)三：自主學(xué)習(xí)，初步感知 請同學(xué)們閱讀教材第72頁至77頁內(nèi)容，勾劃出： 藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、常見植物種類及在生物圈中的作用和人類的關(guān)系。 環(huán)節(jié)四：小組合作，整理重點 請同學(xué)們以小組為單位，迅速填寫并完成下列表格。 類群 生活環(huán)境 形態(tài)結(jié)構(gòu) 生物圈作用與人類關(guān)系 藻類 苔蘚 蕨類 （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在整理填寫的過

7、程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，突出學(xué)習(xí)重點。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這也是新課標(biāo)要求學(xué)生具備的學(xué)習(xí)的能力。） 環(huán)節(jié)五：創(chuàng)設(shè)情境，難點剖析 教師以習(xí)題設(shè)計展現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，以實物觀察和圖片展示，突破學(xué)習(xí)難點。 ●藻類植物 難點剖析1：單細胞的衣藻。 突破方法：模型演示；圖片觀察顯微鏡下的衣藻，教師結(jié)合模型有趣講解，吸引學(xué)生直觀感受的興趣； 難點剖析2：水綿 突破方法：實物觀察水綿。感受顏色，小組成員用鑷子挑起，觀察其形態(tài)。圖片展示顯微鏡下的水綿。明確其結(jié)構(gòu)和作用。 難點剖析3：海帶 突破方法：實物觀察海帶。認識其葉狀體、柄和固著器。感受沒有根、莖、葉器官的分化。 ●苔蘚植物 剖析難點：觀

8、察苔蘚植物單個體的莖、葉和假根以及葉的特殊作用。 突破方法：用放大鏡觀察個體苔蘚植物的莖和葉、假根。再輔以課件圖片展示明確。葉只有一層細胞，圖片展示，并明確其指示植物功能。 ●蕨類植物 剖析難點：認識腎蕨的根、莖、葉 突破方法：實物觀察。再輔以課件圖片展示明確。 （此環(huán)節(jié)的設(shè)計就是通過實物觀察，通過圖片展示，化抽象為直觀，突破學(xué)習(xí)難點） 環(huán)節(jié)六：小結(jié)整理，歸納提升 以小組競爭的方式，讓學(xué)生展示表格填寫的內(nèi)容。師投影填寫內(nèi)容。進一步復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)重點。教師再加以設(shè)疑引導(dǎo)提升歸納： 設(shè)疑1：從藻類、苔蘚、蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)中，你得出了什么規(guī)律？ 引導(dǎo)小結(jié)：生活環(huán)境：由

9、水生到陸生；結(jié)構(gòu)特點：由簡單到復(fù)雜。 設(shè)疑2：藻類植物為什么大都只能生活在水中？苔蘚植物為什么生活在陰濕的環(huán)境中？蕨類植物有了根莖葉器官的分化，根能從土壤中吸收水分和無機鹽，而且也有了輸導(dǎo)組織，為什么它也只能生活在陰濕的環(huán)境中？這體現(xiàn)了什么樣的生物學(xué)理念？ 學(xué)生通過討論進一步明確植物的生物活環(huán)境是由其結(jié)構(gòu)特點決定的，這體現(xiàn)了生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)理念。 設(shè)疑3：三類植物都是由什么繁殖后代的？ 引出孢子植物概念。為后面學(xué)習(xí)種子植物作鋪墊。 （此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在交流中，進一步突出學(xué)習(xí)重點，在歸納提升過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要善于歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。印證前

10、面學(xué)到的生物學(xué)理念：生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生物環(huán)境相適應(yīng)。） 環(huán)節(jié)七：檢測反饋，學(xué)以致用 設(shè)計了兩個梯度的訓(xùn)練：一是快速搶答，基礎(chǔ)闖關(guān)。二是學(xué)以致用，解答生活現(xiàn)象。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是檢測學(xué)生重點知識掌握的情況，通過第二個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活實踐，關(guān)注生物的生存環(huán)境，達到學(xué)以致用的目的。） 環(huán)節(jié)八：創(chuàng)設(shè)情境，德育滲透 師過渡：通過學(xué)習(xí)，我們了解了三類植物的生活環(huán)境，深入理解了三類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，知道了三類植物與人類的關(guān)系。下面，就讓我們在輕音樂中，去欣賞三類植物美麗的圖片，感受它們在生物圈中的作用。（師播放三類植物美麗圖片）完畢，教師結(jié)束語：“苔痕上階綠，草色入簾青”。清幽的環(huán)境，需要

11、你我的呵護。愛護它們，就要愛護它們的生存環(huán)境，愛護它們，就是愛護我們自己?。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計的目的就是在美的熏陶中，潛移默化地對學(xué)生進行愛護生物的情感教育，拓展德育教育空間。） 七、說教學(xué)反思 本節(jié)課進行了大量的準(zhǔn)備，一是采集和準(zhǔn)備了水綿、海帶、苔蘚、蕨類植物的實物，準(zhǔn)備了衣藻的模型，還有觀察苔蘚的放大鏡器材及瓊脂、碘等物品；二是拍攝了學(xué)生采集實物、制作孢子植物標(biāo)本，在顯微鏡下觀察的照片，還拍攝了顯微鏡下孢子的照片。三是制作了圖文并茂的課件。 課堂通過自主學(xué)習(xí)，合作研討，難點剖析，小結(jié)提升，檢測反饋，一步一步落實了學(xué)習(xí)重點，突破了學(xué)習(xí)難點。通過實物觀察，模型展示，以及豐富的課件圖片呈現(xiàn)，再加上采用了小組合作競爭的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率高，知識掌握較好，達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。課堂在輕音樂中，在美的圖片欣賞中結(jié)束。從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然，愛護生物，關(guān)注生物生存環(huán)境的情感意識，拓展了德育滲透的空間。 不足之處是小組合作整理環(huán)節(jié)，學(xué)生所花時間較多，小組合作能力還待加強。德育滲透環(huán)節(jié)，也可隨時有機地滲透在課堂學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)之中。