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1、深入淺出 層層遞進學語法 深入淺出 層層遞進學語法 【摘 要】新課程改革對高中語法教學非常重視，但不能對語法采用傳統(tǒng)的教學方法，而是要求教師努力改變語法教學的方式，努力改變傳統(tǒng)語法教學的模式，深入淺出，層層遞進的將語法呈現給學生，將語法教學滲透到聽說讀寫各項技能的培養(yǎng)中，將語篇理解和語言的實際運用相結合。 【關鍵詞】新課程；深入淺出；英語語法；教學 高中實施新課程改革后，關于課堂上是否應該講語法以及如何講解語法的問題十分具有爭議性。語法并非靜止的語言知識，而是一種集語言技能和動態(tài)為一體的過程，故又稱之為語法技能。在新的形勢下，教師應努

2、力改變語法教學固有的傳統(tǒng)模式，深入淺出，為語法插上“隱形〞的翅膀，將語法教學和聽說讀寫各項技能的培養(yǎng)相融合，與語篇理解和語言的實際運用相結合。在此我謹對自己常用的語法教學法作如下小結。 一、運用歸納法，不著痕跡學語法 歸納法就是先向學生展示具體的語言現象，然后讓學生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結出語法規(guī)那么，使語法知識層層滲透，進而更容易被學生理解和掌握。例如在學習倒裝時，我采用以下步驟：1.提供語言材料〔在幻燈片上打出例句〕①There is a beautiful girl.A beautiful girl is there.②Out rushed the childrenhe

3、 children rushed out.③Only by this way can you solve the problem.You can solve the problem only by this way.2.出示問題：請學生仔細觀察并分析每組句子的異同。3.在學生研讀每個句子后，他們即可得出結論：每組句子意思相同，但語序不同；每組前一句都是倒裝句型。之后再引導學生找疑問：問題1：為什么要用倒裝？問題2：倒裝句都一樣嗎？問題3：在什么情況下需要倒裝？通過讓學生分組先討論再總結，然后以小組為單位進行發(fā)言，教師適當進行補充和講評，從始至終讓學生處于主導地位，教師只起到引導作用，從而到達讓

4、學生掌握這一知識點的目的。 二、設置情境，調動學生的主動性 情景法是借助姿態(tài)勢語、表演等，使用多媒體和實物等比擬形象直觀的教學手段，創(chuàng)設一個真實生動的情景。這樣可以有效地防止語法教學的枯燥性和單一性，很好的吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果。以倒裝句為例，為了進一步讓學生掌握only+狀語+倒裝這一句型，教師為其設置情景：首先通過開學第一天一位新生到學校報到引入課題，然后給他們展示PPT中的本校的一些圖片，如學校大門、圖書館、微機房、國旗、操場、教室等，讓學生每到一處，都要寫出一個含有倒裝的例句。學生對此非常感興趣，情緒非?；顫姟Ｒ陨习咐ㄟ^設置具體的語言環(huán)

5、境和提供大量的語言實踐時機，讓學生通過親身體驗、積極參與、彼此交流等方式學習并掌握語法，加深對這一句型的理解。 三、創(chuàng)設任務型學習，對語法教學進行優(yōu)化 在日常的語法教學中，教師應創(chuàng)設一些趣味性比擬強的任務，讓學生在完成任務的過程中體會到成功的樂趣，同時并領悟語言形式的表意功能，在真實交際中能夠運用到所學的語法規(guī)那么，從而能有效提高學生綜合運用語言能力的目的。任務的設計一般有兩條主線：第一，所學語法工程具有一定的語言功能；第二：學生比擬感興趣的、貼近日常生活的、有感而發(fā)的某個話題。這里提到的任務比一般的操練活動更貼近學生的實際生活，使學生更快的掌握語法知識。 四、在教學中插入游

6、戲，為語法學習增強趣味性 活潑好動、爭強好勝是學生的天性，通過把語法教學融入游戲中，可以有效地激發(fā)學生學習英語的積極性，使學生在輕松愉悅的氣氛中掌握語言技能。例如：在講解現在完成時被動語態(tài)時，設計一個“誰是好警察〞的游戲。男女同學進行競賽，男女同學各派一名代表當“警察〞，“警察〞先到教室外，等他們進入現場觀察后，說出“What has been changed？〞說得多的就是“好警察〞。在這一情景中，學生們個個興致極高，爭當“好警察〞。就連平時英語是弱科的同學也毫不示弱，他們在其他同學的幫助下說出了很多含有現在完成時的句子來。 五、充分利用閱讀材料，讓語法教學在閱讀中得到表達

7、 在傳授語法知識時把語法點放在閱讀中，讓學生在閱讀文章的同時，對語法點進行一次感性的認識，既能培養(yǎng)學生的語感也能培養(yǎng)學生的閱讀能力，大大提高了學習的積極性。而相比擬在傳統(tǒng)的語法教學中，教師只是讓學生在個例中進行某個語法點的訓練。在這種情況下，學生只會感到語言的枯燥，沒有激發(fā)學生學習語法點的興趣。而通過把語法點放在閱讀中這種方式來引起學生對語法知識的有意注意，從而加深其對語法知識的理解。 六、小結 在日常教學中語法是掌握語言的必要工具，也是整個英語教學的重要組成局部，教師在高中英語語法教學中，非常有必要去總結規(guī)律和探索英語語法教學，我們要敢于嘗試各種教學方法，精心設計每一個教學過程，以便于解決語法概念比擬抽象、語法規(guī)那么比擬枯燥而且難記的問題，在無形中把語法滲透其中，由淺入深，層層深入，從而激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，同時也能夠在教學過程中培養(yǎng)學生的合作意識、交流意識，從而取得最正確的教學效果。 參考文獻： 【1】教育部.普通高中英語課程標準〔實驗〕.人民教育出版社，2003. 【2】梁承豐等.走進高中英語教學現場.首都師范大學出版社，2006.