《新版任務驅動教學法在《網絡綜合布線》課程中的應用匯編》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新版任務驅動教學法在《網絡綜合布線》課程中的應用匯編（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 新版任務驅動教學法在《網絡綜合布線》課程中的應用匯編 在《網絡綜合布線》課程教學中，采用任務驅動教學法明確了總任務，再將總任務分解為若干具體子任務。通過具體任務的完成，使學生掌握所學知識點，提高了學生動手能力。 1 引言 智能建筑是能夠向人們提供安全、高效、舒適、便利的建筑環(huán)境，所有弱電系統(tǒng)均屬于綜合布線系統(tǒng)，包括辦公、安保、消防等方面。綜合布線系統(tǒng)是實現智能建筑的基礎，它是一種模塊化的、靈活性極高的建筑物內或建筑群之間的信息傳輸通道。它能將數據通信設備、交換設備和語音系統(tǒng)及其他信息管理系統(tǒng)集成，組合成一套標準的、通用的、按一定秩序和內部關系構成的統(tǒng)一整體，形成一套標準

2、的、規(guī)范的信息傳輸系統(tǒng)?！毒W絡綜合布線》課程是計算機類、電子類專業(yè)的一門重要實訓課程。通過本實訓課程的學習，使學生掌握綜合布線的概念、特點、應用、標準、施工過程、驗收過程，理解綜合布線的六大子系統(tǒng)構成（分別為工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、設備間子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)），以及綜合布線中用到的RJ45水晶頭制作、網絡模塊制作、5對連接模塊制作、永久鏈路的六次端接、仿真墻綜合布線等實踐環(huán)節(jié)。通過實訓，學生不僅能夠掌握專業(yè)知識，而且能夠增強了團隊合作意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 2 任務驅動教學法 2.1 什么是任務驅動教學法 任務驅動教學法實際上就是將理論與實

3、際相結合，運用啟發(fā)的方式進行教學，將理論教學與實踐教學整合為一元結構。對比傳統(tǒng)教學方法，任務驅動教學的核心是圍繞“做”這個中心，將教師的“教”與學生的“學”融為一體，將知識傳授與技能訓練融為一體，將學習過程與模仿工作過程、實際工作過程融為一體。 2.2 任務驅動教學法在《網絡綜合布線》課程中的具體應用 2.2.1 總任務 利用仿真墻，模擬學生公寓（4人間）綜合布線，寫字臺處墻面數據信息點4個，語音信息點4個。該任務具體包括設備間子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)到工作區(qū)子系統(tǒng)。由3-4人組成一個工程項目組，選舉出工程負責人。 2.2.2

4、 子任務 （1）工程設計子任務 在這個子任務中，學生需要按標準工程進行以下工作：需求分析→技術交流→繪制圖紙→初步設計方案→討論→方案確認→正式設計。 通過該子任務的完成，學生掌握了綜合布線工程的設計及施工流程。 （2）設備間子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)子任務 在這個子任務中，學生需要安裝機柜、配線架、永久鏈路端接、水晶頭制作，線纜標識。 通過該子任務的完成，學生認識了機柜、配線架、理線架等，了解了每個設備的功能。掌握了網線鉗、打線刀等工具的使用。尤其在該子任務中，需要用到多次端接技術。配線端接技術直接影響網絡系統(tǒng)的傳輸速度、傳輸

5、速率、穩(wěn)定性和可靠性，所以熟練掌握端接技術非常重要。 （3）垂直子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)子任務 垂直干線子系統(tǒng)是綜合布系統(tǒng)中非常關鍵的組成部分。在這個子任務中，學生需要規(guī)劃垂直子系統(tǒng)中PVC線管作為豎井的長度及規(guī)格，規(guī)劃PVC線槽作為水平子系統(tǒng)中橋架及水平子系統(tǒng)中實際用到的PVC線槽長度及規(guī)格。 通過該子任務的完成，學生理解了垂直子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)的構成，理解線管、線槽的作用，并學會利用彎管器彎曲PVC線管，將PVC線槽利用三角形原理制成直角拐彎及鋼鋸等工具的使用。 （4）工作區(qū)子系統(tǒng)子任務 因為模擬的工作區(qū)為4人間學生公寓，該任務中學生需

6、要制作4個數據網絡模塊，并在仿真墻上安裝信息點底盒及面板，對每個信息點進行編號，包括信息點編號、機柜編號、配線架編號、配線架端口編號、插座底盒編號及房間編號。 通過該子任務的完成，學生掌握了工作區(qū)子系統(tǒng)的設計、網絡模塊的制作、底盒及面板的安裝、信息點編號。學會打線刀、網線鉗等工具的使用。 （5）測試子任務 在這個子任務中，學生需要保證從設備間到工作區(qū)的網絡連通性。 通過該子任務的完成，學生學會了對綜合布線系統(tǒng)的測試，并掌握了測線儀的使用。同時，隨著該子任務的完成，整個總任務也隨之完成。 3 結論 每個子任務既是**的一個項目，又是該工程

7、項目任務的一個重要組成部分。學生可以根據實際情況分小組成員**完成一個子項目，也可互相合作，按整個工程計劃一起完成該工程項目。因為已經有了明確的任務，學生會一步步地去思考、討論、查閱資料來完成該工程項目。在這個過程中，學生既學到了知識，又培養(yǎng)了解決問題和團隊合作能力。 任務驅動教學法對實訓類課程尤其重要。任務驅動教學法使學生能夠明確學習目標，激發(fā)學生的學習熱情。在完成任務的同時實現對知識點的掌握，并且任務驅動教學法還學習的主動權給學生，教師起到監(jiān)督和解答疑問的作用，在教學中實現了教師與學生的良性互動。 本文系安徽省重大教學研究項目。項目名稱：基于OBE教育理念的人才培養(yǎng)模式探索與實踐—以安徽電子信息職業(yè)技術學院云計算技術與應用專業(yè)為例，項目編號：202xjyxm1368，項目負責人：江國粹。