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1、武珞路小學(xué)語(yǔ)文 五 年級(jí) 上 冊(cè)第一 單元導(dǎo)學(xué)案
主備人：李三民 審核人：范曉芳 學(xué)生姓名：
班級(jí)
課題 詩(shī)詞誦讀 十五夜望月
總課時(shí)： 1課時(shí)
分課時(shí)：第 課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助注釋、課后練習(xí)題理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
學(xué)習(xí)形 式
自主學(xué)習(xí)過(guò)程
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
展示交流
隨堂筆記
1、 小對(duì)子：相互檢查自學(xué)成果，用紅筆給對(duì)方打分，交流自學(xué)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。
2、 互動(dòng)組：組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)主持組內(nèi)互動(dòng)，重點(diǎn)交流疑難問(wèn)題，如：怎樣
2、看待“我”的這個(gè)夢(mèng)。
3、 共同體：（1）抽簽，明確本組展示問(wèn)題。
（2）組內(nèi)就展示內(nèi)容達(dá)成一致，做好分工，組內(nèi)進(jìn)行展示的預(yù)演。
1、 初讀古詩(shī)，試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、 品讀古詩(shī)，圖文對(duì)照：
1、 想象古詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、 這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？作者是通過(guò)哪些景物表達(dá)這種情感的？
3、 在理解的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。
三、悟讀、賞析古詩(shī)：你們知道嗎，這個(gè)“落”字曾被換做其他的字，你知道可能是哪些字嗎？
正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，讀出情感與韻味，能大概說(shuō)出古詩(shī)意思。5分
能抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)聯(lián)想，品味詩(shī)歌表達(dá)
3、的情感。能正確背誦古詩(shī)。5分
有自己的分析與見(jiàn)解，說(shuō)得有一定道理。5分
展示內(nèi)容一：誦讀古詩(shī)，形式多樣，情感飽滿，營(yíng)造出競(jìng)讀的氛圍。
展示內(nèi)容二：這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？是通過(guò)哪些景物表達(dá)這種情感的？用簡(jiǎn)潔的板書(shū)表示。
展示內(nèi)容三：背誦古詩(shī)，寫(xiě)出幾句含有“明月”的詩(shī)句。
課外知識(shí)鏈接：
王建（約767—830）字仲初，唐代詩(shī)人。一生困頓，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間，晚景凄涼。擅長(zhǎng)樂(lè)府詩(shī)，與張籍齊名，世稱“張王”。所作《宮詞》一百首，對(duì)后世此類作品影響頗大。
“中秋”的由來(lái)：“中秋”一詞，
4、最早見(jiàn)于《周禮》。根據(jù)我國(guó)古代歷法，農(nóng)歷八月十五日，在一年秋季的八月中旬，故稱“中秋”。直到唐朝初年，中秋節(jié)才成為固定的節(jié)日。中秋節(jié)的盛行始于宋朝，至明清時(shí)，已與元旦齊名，成為我國(guó)的主要節(jié)日之一。
欣賞蘇軾的《中秋月》：
暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)。
此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、積累下面詩(shī)句。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。——王昌齡《出塞》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石《泊船瓜洲》
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！K軾《水調(diào)歌頭》
深林人不知，明月來(lái)相照?！蹙S《竹里館》
誰(shuí)為含愁獨(dú)不見(jiàn)，更教明月照流黃？——沈銓期《古意》
清風(fēng)明月無(wú)人管，并作南來(lái)一味涼?！S庭堅(jiān)《鄂州南樓書(shū)事》
仰頭看明月，寄情千里光?！蹲右骨锔琛?
明月春風(fēng)三五夜，萬(wàn)人行樂(lè)一人愁。——白居易《長(zhǎng)安正月十五》
明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。
明月照高樓，流光正徘徊?！苤病镀甙г?shī)》
夜長(zhǎng)不得眠，明月何灼灼?！蹲右垢琛?
明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》
海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月還遠(yuǎn)》
教（學(xué)）后反思
十五夜望月 (2)
