《新版高職《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法變革的新探究匯編》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新版高職《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法變革的新探究匯編（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新版高職《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法變革的新探究匯編 由于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息化的迅猛發(fā)展，我校202x年后入校的建筑裝飾專業(yè)學(xué)生在知識(shí)的接收模式上、學(xué)習(xí)方式上都與以前學(xué)生呈現(xiàn)很大的差異。我們?cè)凇督ㄖb飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式上與當(dāng)代學(xué)生的知識(shí)接收模式存在一定差距，使我們的課堂教學(xué)效果不是很理想，該課程的教學(xué)面臨著二次改革！怎樣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供課堂教學(xué)質(zhì)量，主要的改革方法有四：1、改革單一的課程任務(wù)形式，深化基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用;2、選擇多種形式案例，知識(shí)點(diǎn)插播在案例中進(jìn)行;3、深化信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣;4、課堂走出校園 引言 自德國(guó)職業(yè)教育模式的引進(jìn)掀起我

2、校的教學(xué)改革之風(fēng)起至今已有七載。我校各學(xué)院各專業(yè)教師針對(duì)各自的專業(yè)特點(diǎn)一直都在不斷的變革著自己的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活躍的景象。但是近幾年，也許是教學(xué)風(fēng)格成熟化、教學(xué)模式程式化的趨勢(shì)，課堂的教學(xué)效果與202x年以前比較有所下降，從而導(dǎo)致就業(yè)情況不理想，以建筑裝飾專業(yè)為例。近3年暑期，我因參加教師社會(huì)實(shí)踐走訪了武漢黃州十幾家知名裝飾企業(yè)，與企業(yè)老總或是人力資源經(jīng)理交談之后，我了解到近幾年裝飾專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，其具體表現(xiàn)如下： 1.畢業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)人數(shù)普遍成下降趨勢(shì)。2.畢業(yè)學(xué)生在裝飾公司的跳槽率增大。3.畢業(yè)生轉(zhuǎn)行現(xiàn)象嚴(yán)重。面對(duì)這樣的就業(yè)狀況，

3、身為專業(yè)教師的我感到深深不安，是我們的學(xué)生素質(zhì)下降還是我們的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上社會(huì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)該專業(yè)的興趣？《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程作為該專業(yè)的核心主桿課程，作為設(shè)計(jì)師無不在工作中體現(xiàn)出對(duì)該課程的應(yīng)用，我不得不反思自己的專業(yè)知識(shí)、不得不反思我對(duì)該課程的教學(xué)方法。 關(guān)于《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程的研究和課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析 建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)質(zhì)屬于一門由眾多知識(shí)交叉的綜合性科學(xué)，我們除了要熟悉基本的設(shè)計(jì)行業(yè)流程、原理知識(shí)以外，還要及時(shí)了解最新材料、施工工藝技術(shù)的操作流程，同時(shí)還需要具有發(fā)散的思維、熟練的方案表達(dá)技巧以及深厚的地域文化研究?jī)?nèi)涵，因此作為專業(yè)核心課程的《建

4、筑裝飾設(shè)計(jì)》是融合了技能、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、文化、心理等多方面內(nèi)容，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和知識(shí)的交融性，從客觀上證明了任何一種單一的學(xué)習(xí)方法是不可能學(xué)好該課程。 可是當(dāng)前高校對(duì)于該課程的教學(xué)存在著兩極分化的現(xiàn)狀。一種是由于任課教師自身教育背景的局限性，過分重視空間意境的表現(xiàn)，將依存材料、工藝的設(shè)計(jì)課程當(dāng)做純藝術(shù)課程教授。強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技法作品的藝術(shù)性，沒有考慮材料的實(shí)用性和施工工藝流程的客觀性，學(xué)生在課堂上的設(shè)計(jì)方案完全變成藝術(shù)速寫，課程的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案中所需的材料型號(hào)、性質(zhì)、涉及的工藝流程、建筑構(gòu)造等知識(shí)并不了解。這種脫離社會(huì)實(shí)際的教學(xué)方法直接導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)

5、生不能適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)的用人要求，設(shè)計(jì)方案成為一張藝術(shù)性的圖畫，不具有任何的施工指導(dǎo)性。 另一種則是過于強(qiáng)調(diào)職業(yè)的教學(xué)方式。教師強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案繪制的速成性，重視CAD技術(shù)、3D軟件的操作，不重視學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的研究學(xué)習(xí)，將設(shè)計(jì)課變成的軟件操作課，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然在軟件操作上非常熟練，但所作的方案沒有創(chuàng)意、沒有體現(xiàn)出業(yè)主個(gè)性化的需求，設(shè)計(jì)能力后勁不足，方案質(zhì)量不高，在企業(yè)的不斷發(fā)展中最終成為了公司裁員的對(duì)象。 除了以上兩種較為典型的教學(xué)狀況外，還有一種也是導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)不利、工作不順的原因。我們的專業(yè)教師注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的教授和引導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生能**設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)方

6、案，并且設(shè)計(jì)軟件操作熟練，但是他們?nèi)狈εc他人交流溝通的能力，他們無法在對(duì)業(yè)主流利的講述自己的方案，無法針對(duì)客戶的詢問自圓其說，這樣失去了很多接單機(jī)會(huì)，最終他們開始否認(rèn)自己的設(shè)計(jì)能力，從而轉(zhuǎn)行。這一種畢業(yè)生狀況在我們與企業(yè)老總的溝通中得知所占比例甚至超過了前兩種就業(yè)狀況總和。所以這種就業(yè)狀況不容忽視！ 《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程的改革發(fā)展的問題研究 自國(guó)家教育部掀起了高職教育的浪潮以后，深圳職院將學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的培養(yǎng)方式成為了高職教學(xué)改革的表率，緊隨其后的基于工作過程的教學(xué)方式、六步法、工學(xué)交替、做中學(xué)等教學(xué)方法在課堂教學(xué)中紛紛應(yīng)用，極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂的主動(dòng)權(quán)由老

7、師變?yōu)榱藢W(xué)生。同時(shí)很多高職院校還制定了一系列幫助老師從多年的三尺講臺(tái)走向企業(yè)的繼續(xù)教育機(jī)制，讓老師丟下了陳腐的灌輸式教學(xué)方式，向引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。在這樣的教育改革背景下，裝飾專業(yè)教師改變了第一類傳統(tǒng)式將設(shè)計(jì)課作為美術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀。目前將設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)僅僅是為提高的學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)的教學(xué)思想已經(jīng)很少了。 第二類將設(shè)計(jì)課完全作為軟件培訓(xùn)課，類似于社會(huì)上的軟件速成班、或是工種實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀是源與高職改革中太過于職業(yè)化的改革思想。一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，單純學(xué)習(xí)技能知識(shí)，忽視了《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程的原理知識(shí)依存性。在這種教學(xué)思想的影響下培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)人才，在空間的組織上不能靈活變

8、通，空間內(nèi)部的各設(shè)計(jì)要素只是按照一種類似于數(shù)理公式般的擺放，在家裝的風(fēng)格上表現(xiàn)為雷同、抄襲、呆板、無生氣，不關(guān)心居室中業(yè)主的性格愛好，沒有滿足業(yè)主對(duì)生活個(gè)性化的要求，體現(xiàn)不出以人為本的設(shè)計(jì)宗旨，失去了家裝設(shè)計(jì)引領(lǐng)生活、創(chuàng)造生活的社會(huì)價(jià)值。 我們的高職教育除了需要傳授基本的職業(yè)技能外，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生基本的處事之道，將團(tuán)隊(duì)精神、交流能力融入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，使他們能順利走入社會(huì)，展現(xiàn)自己的專業(yè)才能。 當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的新變化 很多多年奮斗在教學(xué)一線的老師對(duì)比昔今的學(xué)生都覺得越來越不知道該如何上課，這是由于202x年以后入學(xué)的學(xué)生在學(xué)情上與往屆有了很大的

9、不同。 1.與往屆相比10級(jí)以后學(xué)生在學(xué)生的目標(biāo)性上普遍盲目。很多學(xué)生從入學(xué)之初到3年大學(xué)讀完都不知道自己的專業(yè)是什么，今后應(yīng)該在哪些行業(yè)就業(yè)，對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。 2.與往屆相比10級(jí)以后學(xué)生缺乏對(duì)事物的專注性。受到網(wǎng)絡(luò)信息化的影響，學(xué)生更喜歡頻繁變化的新鮮事物，對(duì)需要靜心思考的知識(shí)感覺單一枯燥，不能集中注意力在課堂學(xué)習(xí)上。 3.與往屆相比10級(jí)以后學(xué)生依賴心理強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。這一點(diǎn)表現(xiàn)尤為突出。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的部分表現(xiàn)出對(duì)嘗試的恐懼感和動(dòng)手的畏難思想。 面對(duì)以上這些教學(xué)情形，我們不能不考慮新的教改方法

10、適應(yīng)學(xué)生的變化。 《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法變革的新探究 1.改革單一的課程任務(wù)形式，深化基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用 《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程屬于工學(xué)與美學(xué)、人文相交叉的綜合性極強(qiáng)的課程，它法無定則，絕不是僅僅學(xué)好裝飾設(shè)計(jì)原理知識(shí)就可以進(jìn)行實(shí)踐操作的課程。對(duì)于先前的《裝飾CAD》、《裝飾制圖》、《手繪表現(xiàn)》等基礎(chǔ)課程還需要在設(shè)計(jì)課程中繼續(xù)學(xué)習(xí)、深入應(yīng)用，同時(shí)還涵蓋了《裝飾材料與構(gòu)造》的相關(guān)知識(shí)。因此在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，我們可以以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為切入點(diǎn)完成每次設(shè)計(jì)任務(wù)，也就是說教師對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的成果形式可以根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)定而不作統(tǒng)一要求。例如，對(duì)于整套設(shè)計(jì)方案的完成，

11、擅長(zhǎng)電腦繪制的學(xué)生我們要求他用CAD繪制;擅長(zhǎng)手繪的學(xué)生我們要求他們用徒手繪的方式完成設(shè)計(jì);對(duì)于基礎(chǔ)表現(xiàn)掌握較弱的學(xué)生我們要求他用裝飾制圖的方式完成任務(wù)，這樣殊途同歸，不論采用何種方式，學(xué)生都能運(yùn)用自己較為擅長(zhǎng)的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 在任務(wù)完成的深度上我們也可以根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)掌握情況進(jìn)行設(shè)定，例如，對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱的學(xué)生我們主要要求他的設(shè)計(jì)方案成果滿足裝飾制圖規(guī)范、材料應(yīng)用得當(dāng)即可;對(duì)于大部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好學(xué)生，在要求他們滿足基本制圖規(guī)范以外還要求他們的設(shè)計(jì)要風(fēng)格統(tǒng)一，設(shè)計(jì)方案中體現(xiàn)業(yè)主的興趣愛好;對(duì)于設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)、表現(xiàn)

12、技能較強(qiáng)的學(xué)生，則可以要求他們的方案體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和人文意境。這樣各種層次學(xué)生都有相對(duì)難度的任務(wù)，可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)可保證他們處在持續(xù)完成任務(wù)的狀態(tài)中，而不用擔(dān)心有的人因?yàn)閼蛛y不動(dòng)手，有的人則因?yàn)樘菀淄瓿蔁o事可做的現(xiàn)象發(fā)生。 2.選擇多種形式案例，知識(shí)點(diǎn)插播在案例中進(jìn)行 使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)在于選擇的案例一定要吸引學(xué)生，才能保證學(xué)生有耐性和興趣從案例中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，否則這種方法將失去效果。因此在案例的選擇中，我們要盡量使案例的形式多樣化，不要都是單一的施工圖集，可以選擇各類圖片和裝飾設(shè)計(jì)施工視頻作為案例的主要內(nèi)容。在學(xué)生觀看某類戶型的裝修設(shè)計(jì)視頻后，讓

13、他們按小組總結(jié)個(gè)人從中學(xué)習(xí)到的心得體會(huì)，教師最后濃縮出課堂課程的知識(shí)點(diǎn)。圖片的收集任務(wù)可以按風(fēng)格種類、材料種類布置學(xué)生自己完成，課上讓學(xué)生講解自己收集的圖片風(fēng)格和材料使用情況，這樣可以使學(xué)生無形中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。 3.深化信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣 電腦、手機(jī)、平板的出現(xiàn)，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化，我們接受信息的模式都在改變。微課、網(wǎng)絡(luò)課程便是將這種新的知識(shí)接受模式應(yīng)用到教學(xué)中，符合社會(huì)的發(fā)展，適合學(xué)生接受新鮮事物的心理。微課知識(shí)點(diǎn)短小簡(jiǎn)潔，適合學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，動(dòng)畫式、情景式網(wǎng)絡(luò)課程可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)減少學(xué)生的畏難心理，增加學(xué)習(xí)興趣。

14、 4.課堂走出校園 課堂出校園，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這一主張很多前輩在改革之初就提出，但是無奈學(xué)校日常教學(xué)管理制度的局限性，我們的設(shè)計(jì)課程仍然只能在教室完成，讓設(shè)計(jì)方案變成了畫稿，所謂創(chuàng)意變成了形而上學(xué)的藝術(shù)，沒有任何的實(shí)用性，完全脫離了社會(huì)需要，這對(duì)于應(yīng)用性的課程來說是致命打擊。我們走訪了很多的裝飾公司，了解到目前很多的設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生甚至連測(cè)量房型都不會(huì)，進(jìn)入到住宅空間中毫無頭緒，這是長(zhǎng)期完全課堂教學(xué)的結(jié)果！“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”放在設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中同樣正確。 課堂能夠走出校園，首先要求我們的設(shè)計(jì)教師要自己先從講臺(tái)走到社會(huì)中，及時(shí)了解當(dāng)前設(shè)計(jì)市場(chǎng)的動(dòng)向和掌握基

15、本動(dòng)手能力。在此基礎(chǔ)上，老師帶領(lǐng)學(xué)生到各類戶型中實(shí)地測(cè)量房型，既可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力也可以加強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)，為今后步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。將課堂搬到建材市場(chǎng)、家居賣場(chǎng)可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下迅速的認(rèn)識(shí)材料的性能，身臨其境的感受陳設(shè)搭配間的規(guī)律。這種教學(xué)方法對(duì)于知識(shí)貫通能力較弱的高職生效果最為明顯，學(xué)生的興趣也最大嗎，需要強(qiáng)調(diào)的是這類課堂要求嚴(yán)格的考勤制度作為前提。 結(jié)束語 建筑裝飾設(shè)計(jì)課程所培養(yǎng)的學(xué)生一定要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和應(yīng)變能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，滿足業(yè)主不斷提高的生活品質(zhì)的需要，缺乏扎實(shí)的專業(yè)技能，就難以在本行業(yè)立足。因此《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)一定要與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生情況、日益提升的社會(huì)需求對(duì)接，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的學(xué)生。 （第一作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 第二作者單位：華中科技大學(xué)） 作者簡(jiǎn)介：孫卉林（1982-），女，漢族，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院，講師，華中科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀園林專業(yè)在職碩士研究生，研究方向：風(fēng)景園林。