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1、 《草原》說課稿 張海鷗 一、教材簡介 《草原》一文情景交融,主要講述了老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,優(yōu)美的語言,把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致,學生通過學習草原的自然美和人情美,從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情, 并升華為民族情，同時激發(fā)學生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。 二、教學目標 教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿,我將本課的教學目標確定為： 1.會寫14個生字,正確讀寫并理解“渲染、勾勒、”等詞語。 2.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文，揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，學習作

2、者抒發(fā)情感的表達方法。 3.感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情，激發(fā)學生認識西部，了解西部的興趣。 三、教學重點 引導學生隨著作家的敘述，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。 四、教學難點. 揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，學習作者抒發(fā)情感的表達方法；激發(fā)學生認識西部，了解西部的興趣。 五、教法 語文課程標準強調落實學生的主體地位，教師要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，在本課的教學當中，我將采取情境教學法與誦讀法結合運用。

3、 1.情境教學法。在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原的美麗景觀，創(chuàng)設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境． 2.誦讀法。在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。 六、學法 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達到不教?！币虼嗽诒菊n的教學中，我會放手讓學生讀讀，畫畫，議議．引導學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情，逐步解決課文的重、難點。 七、教學設計 本課的教學,我力求把“美”貫穿于整個教學過程當中， 1.借助媒體，導入新課——讓學生期待美

4、 《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；圖文結合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領會作者的情感美。教學過程具體如下： （1.）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識?！痹僖驗椋窘M的主題是“走進西部”。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生

5、強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。 （2.）圖文相生，走進草原——引導學生發(fā)現(xiàn)美 發(fā)現(xiàn)美、感知美，觸景生情，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。 我引導學生隨著作者的筆觸走進內蒙古大草原，即第一自然段的學習。對于文中重點的語句，例如：“那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！痹谶@句話的學習中，我將引導學生重點抓住“渲染”和“勾勒”進行理解，并讓學生動手畫畫。學生還是感覺困惑時，我將會出示與之相應的圖片

6、，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學生可以更加容易的理解語言文字、感受草原之美 （3）讀文品味，展開想象——引導學生感受美 小學各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。 在本課第二部分“人美”的教學環(huán)節(jié)中，我將采取齊聲朗讀，指名朗讀，朗讀競賽等多種形式，以讀促講，讓學生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情。在學生朗讀的過程中，我將配上相應的背景音樂。學生在優(yōu)美的音樂聲中邊讀邊體會草原美麗、恬靜的景色。學生真切地走進大草原，并從中感受草原不僅充滿自然美，而且包含人情美，板書：景美，人美。例如：通過指導朗讀老舍先生初入草原的所見所感，感受其親切、自然。 這

7、一板塊還應像學習第一段那樣關注一些重點的語句，設計一些操作性強的訓練環(huán)節(jié)，并解說清楚。 （4）自主探究,合作交流——引導學生感悟美 每個學生的閱讀感受都是不一樣的,作為教師我們必須尊重學生個性化的閱讀需求。學生自主的學習,學生間、師生間的交流對話，都是提高學生語言表達能力的有效途徑。 在學生整體、有序地了解全文，初步感受了草原的自然美和人情美的基礎上，我設計了自主探究,合作交流,小組匯報的學習方式。首先，出示學習目標：四至六人一組，確定學習內容即找出自己覺得最能體現(xiàn)美的語句,并組織語言說說自己的感受或者轉換角色，假設自己就是文中的主客雙方，會怎樣說、怎樣做。然后，放手讓學生學習自

8、己最喜歡的部分,小組內進行交流。最后，小組代表匯報發(fā)言。板書以四字詞語隨之呈現(xiàn)。 （5） 整體回顧，體會深情——引導學生升華美 課堂進行至此已經(jīng)接近尾聲，我將會引導學生再次齊聲朗讀全文，讓學生的腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風光，再現(xiàn)那馬上遠迎、熱情好客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，再現(xiàn)那豪放純樸、熱情好客的蒙古族同胞。由此引出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，再讓學生反復誦讀，在讀中體會蒙漢兩族人民的深厚友情。學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。 七、拓展延伸 　 本課是為“走進西部”其他課文的學習做以鋪墊。 學生通過學習《草原》一文，對祖國西

9、部有了較濃的興趣，為了滿足學生的求知欲，拓寬學生的視野，在課時即將結束之際，我為學生提供了相應的學習資料，例如：相關的網(wǎng)址，書刊等，并鼓勵學生自主查找相關的資料，并與同學之間共同分享自己的學習資源 設計意圖：一方面是為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，拓寬學生的視野。另一方面是為本組 八、小結 總之，我在整個教學環(huán)節(jié)的設計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術與教學有機整合，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力，使學生真正學有所獲，體現(xiàn)語文教學的實效性。 板書設計　　　　　　　　　　　 草原 景美 人美 天空 明朗可愛 馬上遠迎 羊群 白色大花 　　熱情好客 小丘翠色欲流 把酒聯(lián)歡 牛羊靜立不動 　　　　　 依依話別