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1、 新版拾級而上的登攀匯編 [摘 要]通過《夾竹桃》一課總結(jié)拓展部分的教案修改，反思課堂教學(xué)和自身的專業(yè)發(fā)展。一切教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為本，應(yīng)將易于學(xué)生接受的拓展內(nèi)容帶給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該站在課堂中央。教師需要在通向?qū)I(yè)發(fā)展的這一梯上，不斷攀登，努力向上。 [關(guān)鍵詞]基于學(xué)生；適合學(xué)生；專業(yè)發(fā)展 [中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（202x）10-0081-01 JG.哈蘭德有這樣的詩句：天堂不是一步就能到達(dá)的，我們要建好攀登的梯子，從地面直到蒼穹，然后一步一步爬到頂點(diǎn)。語文教師的專業(yè)成長也同樣需要像這樣的梯

2、子。這次參加的揚(yáng)州市“二分明月”小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽，在賽前一次次的試教中，通過對教案一次次的修改，我學(xué)到了許多，悟到了不少，印象最深的是總結(jié)拓展部分的修改。 【試教時的案例呈現(xiàn)】 總結(jié)拓展：（1、2點(diǎn)略） 3.拓展：散文講究借物抒情，其實(shí)，這篇文章是季羨林老先生原文的前半部分，寫了他童年時與夾竹桃的情結(jié)。成年后，他對夾竹桃又有怎樣的情懷？夾竹桃哪些地方還值得季先生留戀和回憶呢？他想借夾竹桃抒發(fā)怎樣的情感呢？我找來了原文的后半部分，請大家認(rèn)真讀讀，想想，寫寫批注。（出示原文的后半部分） 4.推薦閱讀 （1）課后收集并讀一讀季羨林先生的

3、有關(guān)作品，你會讀到許多書本中沒有的知識，閱讀本身就是一種幸福。 （2）推薦閱讀季羨林先生作品《黃昏》。（節(jié)選） 【賽課時的案例呈現(xiàn)】 總結(jié)拓展：（1、2點(diǎn)略） 3.季先生對待寫作說過這樣一句話：“我捫心自問，我的感情是真實(shí)的，我的態(tài)度是嚴(yán)肅的，這一點(diǎn)決不含糊。我寫東西有一條金科玉律：凡是沒有真正使我感動的事物，我決不下筆去寫?！边@篇散文《夾竹桃》便是典型的體現(xiàn)，正是因?yàn)橛姓娓星樵?，有自己的?dú)特生活經(jīng)驗(yàn)和對這經(jīng)驗(yàn)的體味、思考，所以他寫出來的散文才質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。一起來看看“作家卡片”，你會了解到更多的內(nèi)容。（出示書后“作家卡片”內(nèi)容

4、） 4.推薦閱讀 （1）課后建議大家收集并讀一讀季羨林先生的有關(guān)作品，你會感受到季先生樂觀豁達(dá)**態(tài)度，體悟到生命***。 （2）推薦閱讀季羨林先生作品《季羨林散文集》。（出示書封面） 【教后反思】 在這一次試教后的評課中，聽課教師們都一致有這樣的感覺：每次試教時，每每讓學(xué)生讀拓展的《夾竹桃》后半部分內(nèi)容時，總覺得有點(diǎn)別扭，總覺得與本堂課的整體風(fēng)格有點(diǎn)格格不入，學(xué)生也只是草草瀏覽文章，并無更深的感觸，沒有更大的教學(xué)價值。其實(shí)，在執(zhí)教中，我也感同身受。在有了這樣的體會后，大家建議我再查查資料，了解季先生寫這部分內(nèi)容的意圖是什么。于是，我

5、又進(jìn)一步搜集資料，知道了季先生是在1962年寫的這篇散文，第二年發(fā)表在《人民文學(xué)》第1期上。散文的后半部分寫緬甸的夾竹桃，寫了它的象征意義，這都是他的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和感覺。因?yàn)榧鞠壬?959年作為民間外交的使者，應(yīng)邀參加緬甸研究會50周年研究大會。所以散文的后半部分寫了夾竹桃象征了中緬人民的友誼，這多了一點(diǎn)政治色彩，因此文學(xué)評論家認(rèn)為散文的前半部分是中年人對童年的回憶，是朝花夕拾，寫得最為獨(dú)特，最美，最生動。 由此，我又進(jìn)行了新的嘗試，將搜集到的另一點(diǎn)資料即季先生對待寫作的一段話讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而向?qū)W生滲透一個寫作的價值取向觀點(diǎn)，讓學(xué)生知道寫作要想寫好，一點(diǎn)都不難。只要你有真感情在，有真

6、切的體驗(yàn)與思考，只要是真情流露，就一定能打動人、感動人。就像季先生筆下的夾竹桃一樣，是一篇很好的范文、例文。再推而廣之，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，推薦季先生寫的散文集，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，陶冶他們的情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 實(shí)踐證明，一切教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為本，一切教學(xué)設(shè)計也應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡心理特點(diǎn)。雖然賽課前后的教學(xué)設(shè)計中，我都進(jìn)行了大量的資料查閱，但最終選擇的總結(jié)拓展部分的內(nèi)容更適合學(xué)生，更易于學(xué)生接受，因?yàn)閷W(xué)生才是認(rèn)知和發(fā)展的主體，他們應(yīng)該站在課堂中央。 通過一個多月的磨課，我越來越清醒地認(rèn)識到：在教學(xué)研究、專業(yè)發(fā)展的道路上，我們需要在文化底蘊(yùn)、教學(xué)理論、實(shí)際操作這三個層面上多作努力。作為一名語文教師，要讓自己的文化底蘊(yùn)更厚重，讓自己的教學(xué)理論更廣博，讓自己的教學(xué)語言更有文學(xué)的味道，在此基礎(chǔ)上，再加上深刻的文本解讀與精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，我們的實(shí)際教學(xué)就一定有質(zhì)的飛躍。 （責(zé)編 韋淑紅）