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1、北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊《小兔請客》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。 2．通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。 3．在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識。 教學(xué) 重難點能正確地進行整十?dāng)?shù)的加減法計算。 教學(xué) 準(zhǔn)備課件 學(xué)具課時 安排1 教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 　?。▽W(xué)生回答春天）春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些

2、小動物在干什么呢？（課件顯示情境圖） 　　誰能把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽呢？（學(xué)生講故事說圖意） 　　原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢! 　　板書課題：小兔請客 （二）合作學(xué)習(xí)，探索新知 　　1．探索加法的計算方法 　　（1）師：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 　　學(xué)生思考后，可能會提出下列問題： 　?、僖还灿袔妆P果子？ 　?、谝还灿卸嗌賯€果子？ 　　重點解決“一共有多少個果子”的問題。 　?。?）師：請同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？ 　　學(xué)生操作。（幫助學(xué)生建立加減法的表象。） 　?。?）師：要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？ 　　根據(jù)學(xué)生

3、回答板書：20+30=或30+20= 　?。?）師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 　?。〞愕膶W(xué)生想一想自己是怎么算出來的，其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。） 　　組織全班學(xué)生交流算法，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種： 　?、儆脭[小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50； 　?、谝驗?+3=5，所以20+30=50； 　?、垡驗?個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50; 　?、苡脭?shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50； 　?、菰谟嫈?shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以

4、20+30=50。 　　師：那你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說給你的小伙伴聽一聽。 　　(學(xué)生交流。) 2．探索減法的計算方法 　　師：同學(xué)們，請看發(fā)生了什么事情？（課件顯示第二幅情境圖，學(xué)生說圖意。) 　　師：根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題，好嗎？ 　?。ㄐ〗M內(nèi)交流。教師巡視，對有困難的小組引導(dǎo)幫助。） 　　(全班交流，根據(jù)學(xué)生回答板書：50-10=40或50-40=10。) 　　3．學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱 　　師：在加法算式和減法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？（如果有的學(xué)生知道，

5、就讓學(xué)生介紹。） 　　邊說邊板書如下：20+30=50　　　　50-10=40 加加和被減差 數(shù)數(shù)數(shù)減數(shù) 數(shù) (教師再次舉例說明。) （三）鞏固練習(xí)，拓展延伸 1．師：吃完了果子，小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢?。ㄕn件顯示下圖） (學(xué)生口答，并說一說計算過程。) 　　2．師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興，又來了幾只小動物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？ 　　3．師：它們做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會，許多小動物都來參加了。看!它們正在布置會場呢!（課件顯示情境圖）它們在說什么呢？ (學(xué)生敘述圖意，并解答?？赡艹霈F(xiàn)的算法有：80-30=50(張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。) 4．師：開完了聯(lián)歡會，小動物們也該回家了，你們看（課件顯示）。 　　師：這兩輛車夠坐嗎？你是怎么想的？ 　　(學(xué)生說思考過程，只要說得合理，都應(yīng)給予肯定。) 　　(評析　以故事的形式貫穿練習(xí)，生動、有趣、層次分明。這樣設(shè)計既符合兒童的特點，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學(xué)生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展，特別是“乘車”這個開放性的問題，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實際問題的能力