《五年級下冊數(shù)學(xué)教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級下冊數(shù)學(xué)教案（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、五年級下冊數(shù)學(xué)教案 第一單元：觀察物體 第一課時：從某個角度觀察多個物體 教學(xué)內(nèi)容：教材P2例1及練習(xí)一第1、2題。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：能根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。 過程與方法：通過推測和拼搭圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。 情感、態(tài)度與價值觀：通過讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識的興趣。 教學(xué)重點：能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。 教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法與直觀演示法。 教學(xué)準(zhǔn)備

2、：若干個小正方體、多媒體。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 同學(xué)們都玩過積木吧，老師給你們4個小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。 今天我們就來一起研究這個問題，板書：觀察物體（三）。 二、探究體驗，經(jīng)歷過程 1．學(xué)生探究。 學(xué)生分成若干個小組，每個小組若干個小正方體。 師：現(xiàn)在同學(xué)們每個小組都有若干個小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是 ，看一看哪個小組得出的方法最多。 學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生動手操作，小組成員之間進行討論交流。 2．探究結(jié)果匯報。 (1)一共有4個小正方體，從正面看到的是 ，可以先一行擺

3、3個小正方體 ，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況： ①可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。 ②可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。 師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？ 學(xué)生思考，動手實驗。 學(xué)生接著展示： 大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。 3．學(xué)生探究。師：如果再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應(yīng)該怎樣拼搭呢？下面就請各小組的同學(xué)用手中的小正方體進行拼搭，看哪個小組得出的結(jié)論最多。 學(xué)生分小

4、組動手操作，教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復(fù)也可避免遺漏 學(xué)生分組自主探究，相互交流。 4．匯報探究結(jié)果。 小組分別匯報自己小組拼搭的圖形。 ①可以擺在這3個小正方體任意2個的后面，如下圖。 ②可以擺在這3個小正方體任意2個的前面，如下圖。 ③可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。 ④可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。 ⑤可以把1個擺在后面，1個擺在前面，如下圖。 教師分別對各個小組所拼搭的圖形點評，給學(xué)生以肯定和鼓勵。 三、課堂小結(jié)，梳理提升 這節(jié)課我們研究了，根據(jù)從一個角度觀察物體得到的平面圖形進行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢？ 學(xué)生談收獲，教是根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。 板書設(shè)計： 觀察物體（三） 1．由幾個大小相同的小正方體擺成的立體圖形，從同一個方向觀察，看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。 2．根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形，有多種擺法。 作業(yè)：教材第3頁練習(xí)一第1、2題。