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1、 案例分析《影子大王》 《影子大王》是湘版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)中的一課。由于開學(xué)初的幾天，受臺(tái)風(fēng)的影響，一連好幾天都是陰雨天氣。恰逢按教學(xué)進(jìn)度該上《影子大王》一課時(shí)，又是陰天，始終沒跟太陽碰上面。我拿著教案和精心手繪的范畫來到二年一班上課。課堂上我反復(fù)講解影子的形狀和太陽的關(guān)系，出示范畫，想盡辦法，試圖引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)影子的聯(lián)想。面對(duì)著我喋喋不休的講解和幾張精心繪制的范畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終沒有高漲，描繪的影子幾乎都是一張“面孔”：黑黑的顏色，人的形狀，了無生趣。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)美術(shù)課程的價(jià)值和基本理念的表述中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和

2、技術(shù)意識(shí)；在廣泛的文化情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。在二年一班的授課過程中，我的腦海中引發(fā)了三個(gè)問題：怎樣更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣？怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力？怎樣更好地發(fā)展學(xué)生的想像力？我想，這應(yīng)該是我好好反思、探索的問題。為了上好這一課，我在二年二班上課時(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行了嘗試，多了一些小舉措，沒想到迎來的是學(xué)生生動(dòng)、有趣的大創(chuàng)造！ 一、觀察影子 因?yàn)殚_學(xué)初的幾天，受臺(tái)天氣的影響一直處于陰天氣。為了上好《影子大王》這一課，我特地將教學(xué)進(jìn)度后移，選了一個(gè)陽光明媚、秋高氣爽的好日子。領(lǐng)著孩子們來到操場(chǎng)上，立即感到渾身舒服。我微笑著問學(xué)生：“太陽出來了，你們高興嗎？”

3、“高興！”他們異口同聲地問答。我又問：“你們?yōu)槭裁锤吲d，你們喜歡太陽嗎？”孩子們的情緒開始興奮起來了，七嘴八舌地告訴我喜歡太陽的理由：“太陽出來了，很舒服！”“太陽來了，能看見影子了！”“太陽出來后，我們就可以盡情地玩嘍！”……我?guī)е麄冊(cè)陉柟庀伦杂傻乇闹?、跳著，體驗(yàn)著陽光的明媚、太陽的溫暖。這充分激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、探索影子 要表現(xiàn)影子，必須對(duì)影子有所了解，“幾條線”的程序化的表現(xiàn)方式顯然是不夠的。我先問學(xué)生：“你們知道有關(guān)影子的知識(shí)嗎？”幾位課外知識(shí)面廣、課前準(zhǔn)備充分的學(xué)生紛紛舉起小手，“我知道影子是由光線產(chǎn)生的。”讓孩子們自由地交流收獲的新信息。這下可

4、熱鬧了，好多學(xué)生都迫不及待地爭(zhēng)著講：“我知道了……” “我知道了……” 三、想象影子 一是影子的形狀?？梢允悄阆矚g的人、動(dòng)物或植物，甚至其他事物的形狀，然后思考怎樣才能把影子的形狀畫得符合自己的想像，又讓別人看得出來是影子。二是影子的顏色。影子的顏色是很多的，可以形式多樣、千姿百態(tài)的。如春天的影子可以用鮮花和綠葉來裝飾；擬人的影子可以用人物的頭發(fā)來表現(xiàn)；傍晚的影子可以給他披上一件五彩的霞衣等等。 鏡頭四：展示太陽 小朋友們個(gè)個(gè)興致勃勃地在創(chuàng)造自己的《影子大王》。我巡視了一圈，看到很多學(xué)生將自己的《影子大王》裝點(diǎn)得十分新奇、漂亮，而且各具特色，我心中欣喜若狂。將小朋友們的《影子大王》貼

5、至黑板，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地互相交流、評(píng)議：誰的《影子大王》最吸引人？誰的《影子大王》最可愛？誰的《影子大王》最漂亮？……孩子們興趣盎然、暢所欲言。 四、案例分析 根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的體驗(yàn)和感受出發(fā)，經(jīng)過師生互動(dòng)的探索分析，進(jìn)入自由想像和創(chuàng)作的過程，之后進(jìn)行個(gè)性化的展示活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅。這完全符合二年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知感受和想像創(chuàng)造特征。值得注意的是在教學(xué)過程中，根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)了一些與眾不同的教學(xué)方法和策略，使得這節(jié)課變得醇厚、豐滿而更有分量。我想：有時(shí)候，教學(xué)的突破點(diǎn)可能就在于這些不經(jīng)人注意的小舉措上。 五、互動(dòng)探索，拓展

6、學(xué)生思路 進(jìn)入“啟發(fā)、引導(dǎo)”階段，通常教師會(huì)運(yùn)用圖片、故事、音樂、提問、討論等手段打開學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的想像。而我把這一階段定位于“互動(dòng)探索”，為學(xué)生提供更多的參與、活動(dòng)和主動(dòng)研究的機(jī)會(huì)。首先讓學(xué)生收集有關(guān)太陽的圖文資料，增加學(xué)生對(duì)太陽的了解，也增強(qiáng)了學(xué)生之間交流的深度和廣度；其次，播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分杏嘘P(guān)影子的動(dòng)畫片，既拓展了學(xué)生的思路，而且動(dòng)畫片中生動(dòng)、可愛的形象也為學(xué)生將要進(jìn)行的創(chuàng)作提供了豐富而形象化的信息；然后，根據(jù)以上兩方面的信息再次討論，使學(xué)生進(jìn)一步展開想象的翅膀，為后一階段的創(chuàng)作做好充分的準(zhǔn)備 六、想象創(chuàng)作，增強(qiáng)作業(yè)彈性 在“想象創(chuàng)作”階段，我又采取了兩個(gè)不尋

7、常的小舉措：一是用音樂進(jìn)一步優(yōu)化課堂氣氛，使學(xué)生始終于輕松、愉快的情緒狀態(tài)，更有利于創(chuàng)作活動(dòng)；二是設(shè)計(jì)了富有彈性的作業(yè)要求。以前，我在平時(shí)的教案中往往不著重設(shè)計(jì)作業(yè)要求，覺得一寫具體要求就會(huì)束縛學(xué)生的想象和創(chuàng)造。通過美術(shù)新課標(biāo)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這種想法是對(duì)“作業(yè)要求”的一種誤解。作業(yè)要求其實(shí)是教學(xué)目標(biāo)的具體化，是聯(lián)系教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的中介，也是聯(lián)系這一課的教學(xué)目標(biāo)和最終教學(xué)評(píng)價(jià)的中介，處于一堂課承前啟后的樞紐地位。在作業(yè)要求中還能明顯地反映出老師的教學(xué)觀。一年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造潛力相當(dāng)大，提出某一作業(yè)要求與不提這一作業(yè)要求，學(xué)生的作業(yè)會(huì)大不一樣。所以在這一節(jié)課的作業(yè)要求中，我設(shè)計(jì)了比較具體而

8、富有彈性的作業(yè)要求。首先，要求“自由地想像屬于自己的《影子大王》”，這樣就深入到學(xué)生的心靈和個(gè)性，使這一創(chuàng)作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想畫”、樂于自我表達(dá)的愿望；然后，分別從太陽的形狀、光芒和顏色三方面提出要求。這樣的作業(yè)要求非但不會(huì)約束學(xué)生，反而增強(qiáng)了作業(yè)的彈性，強(qiáng)調(diào)了作業(yè)應(yīng)該不同，并為學(xué)生提供了更多的啟示，指出了更多想像的可能性。學(xué)生也敢于在作品中表達(dá)出自己的想法和個(gè)性，從而使其成為真正的創(chuàng)造主人。 七、個(gè)性展示，成就自我價(jià)值 美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過學(xué)生作品評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)。在本課的評(píng)價(jià)過程

9、中，我十分注重學(xué)生自身的感悟和自我成功的體驗(yàn)。我們有著不同的個(gè)性，世界才會(huì)如此豐富多彩”，而且使學(xué)生感到“我們畫的比大師的作品還好看”，從而讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)造成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，成就自我價(jià)值，潛移默化地滲透人文精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立正確的審美觀、價(jià)值觀和人生觀。真正落實(shí)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”的基本理念。 八、相關(guān)問題 新的教學(xué)觀主張充分尊重學(xué)生的多樣性、獨(dú)特性和個(gè)體性，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。那么，在新的課程環(huán)境下美術(shù)教師的教學(xué)觀念將會(huì)發(fā)生哪些改變？教師需要具備哪些知識(shí)和技能？學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)教師在日常的課堂教學(xué)過程中會(huì)提出哪些挑戰(zhàn)？面對(duì)這些

10、問題，我們必須更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，從傳統(tǒng)教育的教師角色中走出來，與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長(zhǎng)。 九、反思評(píng)論 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所謂“文盲”不再是指沒有掌握一定文化科學(xué)知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)、無法不斷更新知識(shí)的人。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通書本世界和生活世界的界限；關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以體驗(yàn)內(nèi)化、主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)空。藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生特殊能力的學(xué)科，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷而獲得審美享受和藝術(shù)知識(shí)的過程。正如美國著名美術(shù)教育家阿恩海姆所指出的那樣：“在藝術(shù)及其教育中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個(gè)優(yōu)秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時(shí)候，給予幫助?！薄队白哟笸酢愤@一課的教學(xué)，是我在失敗的基礎(chǔ)上總經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了美術(shù)新課標(biāo)的基本理念、教材觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀，并將這些新的教學(xué)理念和現(xiàn)代觀念恰如其分地運(yùn)用于課堂教學(xué)過程中的一次探索實(shí)踐。雖然只是多了一些小小的舉措，卻得到了孩子們筆下生動(dòng)、有趣而豐富的諸多創(chuàng)造。我想：只要我們善于做生活的有心人，課堂教學(xué)的有心人，課程改革的有心人，必將迎來一次次的捷報(bào)，勝利永遠(yuǎn)屬于不斷追求的人！