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1、注重課堂問題設(shè)計 增強語文教學(xué)效果 注重課堂問題設(shè)計 增強語文教學(xué)效果 【摘要】課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和技巧，對其研究是許多教育教學(xué)專家和教師孜孜以求的工作。本文從教學(xué)實際出發(fā)，從“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〞“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力〞和“提高語文課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果〞三方面進行的探究，有一定的實用價值。 【關(guān)鍵詞】課堂問題 設(shè)計 增強 教學(xué)效果 在以往的語文教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)以下幾種情況：有時提出的問題過于平淡，或遠(yuǎn)離學(xué)生的實際，吸引不了學(xué)生，調(diào)動不了學(xué)生的思維興趣；有時提出的問題過于直白，不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而不能讓

2、學(xué)生通過自己的主動思考去全面深入地理解課文內(nèi)容；有時提出的問題過細(xì)，課堂呈現(xiàn)一問一答的局面，學(xué)生只見樹木不見森林，教學(xué)過程中把完整的一篇課文肢解得支離破碎，教學(xué)既沒有效率也沒有效果。 因此，在語文教學(xué)過程中，我們只有注重課堂問題設(shè)計，才能增強語文教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂教學(xué)問題，至少有三個方面的作用：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；三是有利于提高語文課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實際，我談?wù)剬φn堂問題設(shè)計對增強語文教學(xué)效果的認(rèn)識。 一、恰當(dāng)設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 如果教師在教學(xué)過程中所提的問題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，那么學(xué)生會對

3、此感到陌生，這樣的問題設(shè)計，是激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。如在教學(xué)阿西莫夫的?短文兩篇?的過程中，我曾設(shè)計了這樣一個問題來引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容：“在不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，從文中哪些地方可以表達出來？〞因為學(xué)生對科學(xué)領(lǐng)域的話題比擬陌生，覺得科學(xué)領(lǐng)域太深奧，也遠(yuǎn)離他們的生活實際，所以學(xué)生對這樣的問題感到比擬漠然，進一步思維的興趣必然蕩然無存。反之，假設(shè)我們設(shè)計這樣一個問題，效果就迥然不同了：“課文圍繞恐龍向我們講述了哪些知識？從中你明白了什么道理？〞事實勝于雄辯，在教學(xué)中，我們提出這樣的問題，學(xué)生往往比擬感興趣，都急于想知道關(guān)于恐龍的一些知識。他們往往表現(xiàn)為：一聽到這樣的問題，睜大了眼睛，臉

4、上露出了笑容，然后眉頭緊鎖，不停地轉(zhuǎn)動著明亮的眼睛。一個個躍躍欲試，一頭扎進課文里。 所以，設(shè)計問題要盡可能地貼近學(xué)生的生活，盡可能地迎合學(xué)生的興趣愛好，盡可能地結(jié)合學(xué)生的思想實際。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是毋庸置疑的。 二、恰當(dāng)設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生通過自己的積極主動的思考，全面深入地把握課文內(nèi)容 教學(xué)中設(shè)計的問題，不僅要考慮能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意設(shè)計的問題不能過于簡單直白，否那么是不利于學(xué)生通過自己的主動積極思考，全面深入地理解課文內(nèi)容的。如我在教學(xué)?老王?這篇課文時，就犯過這樣的毛病。我曾設(shè)計過這樣的問題讓學(xué)生來思考：

5、“老王的善良從哪些地方可以看出來？作者一家的善良又從哪些地方可以看出來？〞這個問題一提出來，文章的主題就已經(jīng)和盤托出，學(xué)生的思維難度幾乎歸零，只需要學(xué)生在文中撿現(xiàn)成的。這樣一來，許多學(xué)生能很快地從文中找到答案，因為無需思考，答案便一覽無余。還有一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，似乎并不熱衷于去文中找答案。課后我找他們了解了情況才知道：他們覺得問題很淺顯，很容易找答案。因此，這樣的問題設(shè)計，不能很好地開展學(xué)生思維能力。 后來，我在復(fù)習(xí)這篇課文的時候，一改原來的問題設(shè)計，取得了意想不到的效果。課上我設(shè)計了這樣一個問題：“大家讀了課文，一定了解到老王的一些根本情況。下面哪位同學(xué)能給大家講講老王

6、的根本情況？〞話音未落，同學(xué)們七嘴八舌地議論開了，一些學(xué)生已經(jīng)爭先恐后地舉起了小手，還有的學(xué)生索性站起來就先講為快，其他學(xué)生也不甘落后，你一言我一語。很快，老王的根本情況就水落石出了：老王身體弱，有眼病；靠拉三輪車維持生活；住房簡陋，家庭貧困；沒有親人，十分孤獨，只有一個遠(yuǎn)房的侄子經(jīng)常來煩他，拖累他。這時，我適時地追問道：“這些可以看出老王的生活怎么樣？〞“苦〞學(xué)生的答復(fù)幾乎是脫口而出的。然后，我抓住時機又問：“雖然老王生活這樣苦，但是他在給作者一家拉車的過程中又是怎樣做的呢？〞學(xué)生很快找到了相關(guān)信息：老王拉作者丈夫去看病不要錢；送的冰塊比別人大一倍，價錢減半；臨死前還要送雞蛋和香油給作者，而

7、又怕麻煩作者再去送雞蛋錢，無可奈何只好收下雞蛋錢。“那么，老王的這些舉動，說明了他是一個怎樣的人？〞“善――良〞學(xué)生異口同聲地答道，還把音拖得老長。整個過程顯得水到渠成，一氣呵成。這次的問題設(shè)計得沒有難度，引導(dǎo)了學(xué)生步步深入，就像剝花生一樣，最后學(xué)生從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，完成了思維認(rèn)識上的一次質(zhì)的飛躍。 這說明，語文課堂問題設(shè)計難度要適中：過于淺顯、簡單、直白，不利于開展學(xué)生思維，難度過大又會阻礙學(xué)生的思維開展。所以只有恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計問題，才能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有利于學(xué)生通過自己積極主動的思考，全面深入地把握課文內(nèi)容。 三、恰當(dāng)設(shè)計問題，利于提高語文課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果

8、 除了注重以上兩個方面的問題外，語文課堂教學(xué)問題的設(shè)計還要注意不能把問題設(shè)計得過細(xì)。無數(shù)教學(xué)實踐告訴我們：如果問題設(shè)計過細(xì)，整個教學(xué)過程就像一路走一路看一邊聊，呈現(xiàn)老師問學(xué)生答的簡單而又繁雜的對話，或老師窮追不舍地問個沒完沒了，學(xué)生就要不斷地疲于應(yīng)付老師所提的顯而易見的問題。這樣，一節(jié)課下來，花費了許多時間，學(xué)生得到的只是關(guān)于課文的一個個局部的零碎的知識信息，卻得不到一個完整的認(rèn)識，更談不上深入理解課文思想內(nèi)容。也就是說，問題設(shè)計過細(xì)，課堂既沒有較高的效率也沒有較好的效果。這正如古人所言：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。〞要想得到一個完整的認(rèn)識，就必須從中跳出來，從整體上去把握課文的思想內(nèi)容。 問題設(shè)計過細(xì)固然不好，那么問題設(shè)計過于籠統(tǒng)當(dāng)然也不好。因為這無疑是從一個極端走向另一個極端。所以，只有恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計問題，才能有利于語文教學(xué)效率的提高。 其實，以上幾方面是緊密相連的。在設(shè)計語文課堂教學(xué)問題的時候，要縱觀全局，通盤考慮，既要考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣，又要考慮能否開展學(xué)生的思維，還要考慮怎樣提高課堂效率和增強教學(xué)效果。 【參考文獻】 【1】王仲炎.課堂教學(xué)的“問題設(shè)計〞研究.?華東師范大學(xué)?.2021.11； 【2】孫晶，譚淑娟.淺談如何進行課堂教學(xué)設(shè)計.?價值工程?，2021.09。