《陜旅版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 《Where Is My Eraser》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜旅版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 《Where Is My Eraser》教案（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 Unit 6 Where is my eraser? 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 能聽、說、讀、寫詞匯：chair,desk,window,door,floor,classroom. 2. 掌握詞匯的復(fù)數(shù)形式。 3. 能以classroom為環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：（1）單詞chair,desk,window,door,floor,classroom.的教學(xué)卡片。 （2）皮球一個(gè)。 （3）大紙箱一個(gè)。 2. 學(xué)生各自準(zhǔn)備紅色水彩筆。 教學(xué)

2、方法建議 1、 課程導(dǎo)入 課前熱身 復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞和句型。讓學(xué)生在不斷練習(xí)和鞏固的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知識(shí)。 2． 課程展示活動(dòng)和過程 （1） 新課展示Part A:Let’s learn 1. 教師先在黑板上畫一個(gè)正方形，讓學(xué)生看黑板說說教師要畫什么。學(xué)生在猜的過程中教師用Yes或No來回答，如果學(xué)生猜不出來教師在正方形里上畫十字，形成“田”并畫一個(gè)框，教授單詞window,教師引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)說幾遍該單詞，用動(dòng)作和表情引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里有多少個(gè)窗戶。學(xué)生觀察后，師生共同說出：That’s a window, That’s a window,too.one window,two

3、window.... 2. 教師采用同樣的方法教授單詞door,教授的同事要讀出單詞的升調(diào)和降調(diào)，加深學(xué)生的記憶。 3. 教師教授Open the window/door,please.教師打開教室的門或者窗。反之教師關(guān)上門或者窗：Close the window/door,please. 4. 簡(jiǎn)短的鞏固之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)單詞desk,floor,chair. 教師采用上面的方法教授單詞并且數(shù)一數(shù)教室里的桌子和椅子，反復(fù)的認(rèn)知重復(fù)單詞，直至熟練掌握。 5. 教師說指令：Stand up/Sit down.教師邊發(fā)指令邊用手勢(shì)示意學(xué)生起立或坐下，然后提問：Where do you sit

4、?教師繼續(xù)提問幫助學(xué)生理解：Do you sit on the desk/chair/floor?通過教師的演示，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固單詞desk和chair，學(xué)習(xí)單詞floor。 6. 教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)的單詞，然后通過自問自答、師生問答等方式學(xué)習(xí)生詞classroom。 T: Where am I?(教師四處張望，迷惑不解的樣子）Oh ,I’m in the class room. T:Where are you? Are you in the classroom? Yes,you are in the classroom,too. T:Where are

5、we? We are in the classroom.在反復(fù)的問答中逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞classroom，并初步理解問句Where are you? （2） 教師板書單詞，讓學(xué)生隨著書寫拼讀單詞，教師注意板書的規(guī)范性，盡量在四線三個(gè)中板書，給學(xué)生起到規(guī)范書寫的作用，讓學(xué)生眼到、手到、口到、心到。 （3） 教師發(fā)指令示意學(xué)生準(zhǔn)確觸摸相應(yīng)的物品，例如：教師發(fā)指令Touch the window，please.教師引導(dǎo)學(xué)生觸摸并回答：Window！Window！本活動(dòng)小組進(jìn)行，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觸摸時(shí)應(yīng)注意安全，避免活動(dòng)造成意外。 3、 操練活動(dòng)的設(shè)計(jì) Part C:Look an

6、d write 1. 教師播放Let’s learn部分的錄音，讓學(xué)生聽錄音模仿，要求語(yǔ)調(diào)自然。 2. 教師組織學(xué)生仔細(xì)觀察Look and write部分的圖片并回答問題。 3. 教師在學(xué)生回答問題的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)名詞的復(fù)數(shù)形式，并注意復(fù)數(shù)形式后綴-s的發(fā)音。 板書設(shè)計(jì)： Unit 5 Where is my eraser? chair desk window door floor 椅子 桌子 窗戶 門 地板 Classroom.

7、 Where are you? 教室 教學(xué)反思： 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能聽、說、讀、寫單詞in，on，under，near。 2、 能聽懂、會(huì)說會(huì)話Excuse me.Where is ...? It’s...并能在日常生活場(chǎng)景中正確運(yùn)用。 3、完成Do and say部分的內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 教師準(zhǔn)備：（1）單詞chair ，desk ，window，door，floor classroom，in，on，under，near的教學(xué)卡片。（2）皮球一個(gè)。 （3）

8、大紙箱一個(gè)。 2、 學(xué)生準(zhǔn)備：（1）白紙一張 。 （2）學(xué)習(xí)用具若干。 教學(xué)方法建議： 1． 課程導(dǎo)入 教師與學(xué)生進(jìn)行課前問候，教師引導(dǎo)學(xué)生完成Warming-up部分的活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察物品所處的位置。 （1） 課前熱身Warming-up:Look and say 1.教師與學(xué)生打招呼并帶領(lǐng)學(xué)生觀察本部分的圖片，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多說的機(jī)會(huì)。教師用Do you like...？句型開展T:教師拿出準(zhǔn)備好的皮球。提問：What’s this? 指名學(xué)生回答：It’s a ball. T:Do you like balls、教師故

9、意拍皮球不小心將皮球打飛，邊找邊說Where is my ball?找到后根據(jù)球所在的位置進(jìn)行描述：It’s in/on/under/near the... 2. 教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片看學(xué)生能在圖片中看到什么東西？這些東西都在什么地方？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起讀一讀右側(cè)方框中的單詞，每讀到一個(gè)單詞，要求學(xué)生快速指出其在圖片中的位置并說It’s there.,不要求學(xué)生使用方位詞描述物品的準(zhǔn)確位置，但教師在學(xué)生找到相應(yīng)的物品之后對(duì)方為進(jìn)行描述。 3. 教師帶領(lǐng)學(xué)生用紅色水彩筆按單詞順序圈出相應(yīng)的物品，同桌兩人一組完成，比一比誰(shuí)圈的快。 （2） 新課導(dǎo)入Warming-up：Look and t

10、hink 1. 教師請(qǐng)一名學(xué)生模仿貓的動(dòng)作和叫聲，再讓學(xué)生模仿書本中本部分的圖片，借助所準(zhǔn)備的大紙箱做出同樣的動(dòng)作問答：Where is the cat？ 2. 學(xué)生根據(jù)情境對(duì)具體的方位做出反應(yīng)，教師根據(jù)實(shí)際情況啟發(fā)學(xué)生多思考，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)來表達(dá)。 2． 課程展示活動(dòng)和過程 （1） 新課展示Part A: Let’s talk 1.教師拿出準(zhǔn)備好的皮球和大紙箱問學(xué)生：What’s this?并引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s a ball./It’s a box. 2.教師把球分別放在盒子的上面、下面、里面、和旁邊，講解示范on the box,under the box, in the

11、 box 和near the box. 教師講解的過程不斷地自問自答或師生問答Where is the ball? It’s in/on/under/near the box. 3. 教師為了讓學(xué)生理解方位詞的用法，借助更多的物品幫助學(xué)生理解和運(yùn)用這些方位詞。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生教師要給與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口說。 4. 聽教師口令鞏固方位介詞。 5. 教師播放Let’s talk 部分的錄音，放學(xué)生聽并跟讀。 （2） Let’s say 1.教師讓學(xué)生將準(zhǔn)備的皮球放在教室里，但是不能讓老師知道具體的位置，然后師生之間進(jìn)行對(duì)話。 學(xué)生對(duì)方位進(jìn)行描述，教師根據(jù)學(xué)生的描述找皮球，假如教

12、師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到，則教師獲勝，反之，學(xué)生獲勝。 2. 兩人對(duì)話：學(xué)生拿出文具盒，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)用品，放在文具盒的上、下、里以及旁邊進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。 3． 操練活動(dòng)的設(shè)計(jì) （1） Listen and draw 1.學(xué)生拿出準(zhǔn)備的白紙，教師發(fā)指令，學(xué)生畫圖。 2.教師讓學(xué)生在不同位置畫動(dòng)物。 （2） Part B: Do and say] 1.學(xué)生拿出準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具放在桌子上，讓學(xué)生先熟悉每種學(xué)習(xí)用具：Show me your... 2.教師發(fā)指令，要求學(xué)生根據(jù)指令擺放各自的學(xué)習(xí)用具。 3.增加游戲難度。 4.學(xué)生三人一組練習(xí)。

13、 Unit 5 Where is my eraser? in，on，under，near Excuse me.Where is ...? It’s.. 教學(xué)反思： 第 三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.能聽懂、會(huì)說Where are…? They‘re…并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，要求語(yǔ)音正確，語(yǔ)調(diào)自然。 2.能靈活自如的運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型問答復(fù)數(shù)物品的位置，并能進(jìn)行相應(yīng)的替換練習(xí)，達(dá)到學(xué)以

14、致用的目的。 3.完成Look and choose部分和Listen and put them in the right places部分的內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：（1）糖果盒一個(gè)、糖果和衣服各若干。（2）單詞candy，bus，banana的教學(xué)卡片。 （3）Listen and put them in the right places部分的 。（4）Look and choose部分的背景圖片和教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)方法建議 一、 課程導(dǎo)入 （一） 課前熱身 教師與學(xué)生進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)練習(xí)。 （二） 新課導(dǎo)入 游戲: Hide and seek 教師請(qǐng)一名學(xué)生

15、到講臺(tái)前，讓這名學(xué)生背對(duì)其他學(xué)生，然后把所準(zhǔn)備的candy，bus，banana的單詞卡片中的任意一張放到教師的某個(gè)地方（要體現(xiàn)出方位詞in、on、under、near）教師放好后，引導(dǎo)學(xué)生問Where is the…?讓這個(gè)學(xué)生找，根據(jù)這個(gè)學(xué)生離卡片的遠(yuǎn)近，全班學(xué)生問問題的聲音有高有低。假如離卡片遠(yuǎn)，聲音則小，反之則大，直到這名學(xué)生找到卡片為止找到后利用方位詞進(jìn)行描述;It’s in/on/under/near… 二、 課程展示活動(dòng)和過程設(shè)計(jì) （一） 新課展示 Part B: Let’s learn more 1. 教師拿出所準(zhǔn)備的一顆糖果問;What’s this?學(xué)生回答問題之后，

16、教師將糖果放在學(xué)生的手心：Where is my candy？引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s in your hand. 2. 教師拿出更多的糖果問:What are they?讓學(xué)生復(fù)習(xí)名詞的復(fù)數(shù)形式并回答問題：They are candies.教師繼續(xù)問:How many candies?教師帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)糖果并放進(jìn)所準(zhǔn)備的糖果盒后繼續(xù)問：Where are the candies? 教師放慢語(yǔ)速，強(qiáng)調(diào)are后面跟復(fù)數(shù)形式，反復(fù)練習(xí)句子，保證每位學(xué)生生都能聽清楚問題。引導(dǎo)學(xué)生回答；They are in the box. 3. 教師借助其他物品幫助學(xué)生分清楚提問單數(shù)物品和復(fù)數(shù)物品時(shí)功能句的不同，以區(qū)分is和are的使用方法。 （2） 教師和學(xué)生合作完成如下內(nèi)容： 1. 教師將學(xué)生分為兩大組，拿出準(zhǔn)備的衣服，讓每組選出一名學(xué)生，其中一名學(xué)生任選一件衣服，另一名學(xué)生背對(duì)大家，由選衣服的學(xué)生將選擇地衣服放在教室中，再由背對(duì)大家的學(xué)生猜。 2. 教師限定猜測(cè)的次數(shù)以增加游戲的難度，在限定的次數(shù)之內(nèi)猜中的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。 3. 復(fù)習(xí)衣物的單復(fù)數(shù)形式。 4. 教師隨手將這些東西放在桌子上、椅子旁窗戶或門旁邊。地板上進(jìn)行問答練習(xí)。 練習(xí)幾次后互換角色，進(jìn)行練習(xí)。 （3） 教師播放本部分錄音，學(xué)生跟讀，模仿語(yǔ)調(diào)。