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1、 “三環(huán)五步”課堂模式 一、系統(tǒng)說明： 第一步：獨學(xué) 預(yù)習(xí) 第二步：對學(xué)、群學(xué) 第三步：組內(nèi)小展示

2、 三環(huán) 展示 第四步：班內(nèi)大展示 反饋： 第五步：整理學(xué)案、達標(biāo)反饋 二、模式解讀： 三環(huán)： （一）預(yù)習(xí)：教師根據(jù)學(xué)生的

3、實際情況確定本課題的學(xué)習(xí)重點、難點，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自主學(xué)習(xí)和小組合作探究初步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （二）展示：展示、交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，對知識進行鞏固提升、遷移運用 （三）反饋：對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以各種方式進行檢測，并進一步反思和總結(jié)。 （說明：“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三環(huán)節(jié)在實際教學(xué)過程中，不是互相孤立的，而是穿插在教學(xué)過程中的時時處處，教師須根據(jù)教學(xué)的實際情況，適時進行相關(guān)環(huán)節(jié)的安排。三個環(huán)節(jié) 中都要注意：突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，

4、側(cè)重“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。） 五步： （一）獨學(xué) 學(xué)生以教材和導(dǎo)學(xué)案為對象，通過學(xué)習(xí)教材、查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題。獨學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考，是高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)步驟中的第一步。 1、教師須明確告知學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求

5、、方法，輔以導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自覺能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師要注意搜集學(xué)生遇到的困難，確定展示的重點。 2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，利用雙色筆解決基礎(chǔ)知識，圈定疑難問題形成個人學(xué)習(xí)目標(biāo)、做好預(yù)習(xí)筆記，把未解決的問題找出來，帶入對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)中解決。 （二）對學(xué)、群學(xué)（合作探究） 對學(xué)、群學(xué)是由學(xué)習(xí)組長組織本組成員圍繞目標(biāo)和重點、難點對照導(dǎo)學(xué)案開展的對子幫扶、合作探究，立體學(xué)習(xí)，再次達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)是指同質(zhì)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)，一般為兩名或三名學(xué)生；群學(xué)是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)生間的學(xué)習(xí)，一般由6—9名學(xué)生組成。在獨學(xué)時未能解決的問題，先跟自己的

6、對子進行交流探討，相互解決難題。仍未解決的再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主，由學(xué)習(xí)組長組織本組成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效合作、探究、對子幫扶的學(xué)習(xí)活動，真正實現(xiàn)“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強兵”的目的。 該步驟要求學(xué)生在和本組成員交流過程中，既要學(xué)會傾聽，更要學(xué)會表達，要把自己的困難、疑惑、認(rèn)識、感悟大膽地說出來，讓組內(nèi)同學(xué)既分享自己的成功也分解自己的困難，實現(xiàn)共贏。同時，對其他小組的問題也要敢于、樂于回答和質(zhì)疑。 （三）組內(nèi)小展示 首先以小組為單位在組長的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時，組長要做好統(tǒng)計，對重點問題、疑難問

7、題匯總報給老師。其次老師根據(jù)學(xué)情確定大展示內(nèi)容，并把任務(wù)根據(jù)各組掌握解決的程度分配到各小組，各小組圍繞本組任務(wù)展開探究活動，為下一步大展示做好準(zhǔn)備。 （四）班內(nèi)大展示 小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù)，以組為單位進行公開展示，實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項素質(zhì)和能力。展示時要體現(xiàn)問題性、互動性、創(chuàng)生性三大原則。 問題性：指展示的內(nèi)容是全班共性度高的問題（即普遍存在的問題）、容易錯的知識點。 互動性：是指展示時要體現(xiàn)師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演等多種形式交流。 創(chuàng)生性（即生成性）：在展示時對知識的拓展、延伸。如學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感

8、悟、或新的成果展示等。 大展示是生生、師生、組組互動的過程，它是預(yù)習(xí)成果的的展現(xiàn)，是知識、能力的提升。主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師只作適時點撥、引導(dǎo)、追問、鼓勵、激勵，澄清一些原則性的錯誤。展示的內(nèi)容是學(xué)生普遍困惑的、易錯的，能夠歸納、總結(jié)出規(guī)律、方法的。展示的目的是通過展示實現(xiàn)生生互動，在質(zhì)疑對抗中，在教師的點撥、追問中提升對知識的理解水平和感悟水平，是在相互借鑒中得以再次提升。 注意： ◆◆在展示前： （1）教師就要根據(jù)確定的目標(biāo)，給小組分配任務(wù)，任務(wù)必須明確，要求必須具體，然后巡視。巡視的任務(wù)是督促和發(fā)現(xiàn)，不應(yīng)對學(xué)生形成無謂干擾，可以參與到學(xué)習(xí)小組中提

9、示、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生確定合適的展示方式。 （2）學(xué)生在接受任務(wù)后，先獨立思考，然后組內(nèi)交流解決問題，對本小組內(nèi)展示的內(nèi)容，進行人員分工，確定展示方式，進行預(yù)展。通過預(yù)展，力爭做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。 ◆◆在展示中： （1）教師要根據(jù)分配的任務(wù)組織展示，保證展示問題的共性（知識的重點、難點、出錯率高的、多解的、培養(yǎng)思維的、拓展聯(lián)系的重點），提高課堂的最大效率；允許學(xué)生充分發(fā)言，保護學(xué)生積極性；把握優(yōu)、中、差學(xué)生的展示機會，尊重、鼓勵每個發(fā)言的學(xué)生。通過追問引發(fā)學(xué)生的思考，實現(xiàn)知識的拓展、延伸、提高；通過點撥促成學(xué)生對問題的深入理解；通過舉一反三總結(jié)歸納出知識的規(guī)律、方

10、法；通過評價手段促成學(xué)生的積極參與、大膽質(zhì)疑、合作分享、借鑒提升。 （2）學(xué)生展示要積極踴躍，語言表達力爭簡潔明了，體態(tài)大方得體。要敢于提問、質(zhì)疑、討論，在“兵教兵”、“兵練兵”的合作學(xué)習(xí)中，達到對學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體把握。要尊重發(fā)言者，學(xué)會傾聽。 ※大展示和小展示的區(qū)別※ ◇展示的范圍不同：前者是由教師組織在全班進行，后者由組長組織在組內(nèi)進行； ◇問題的共性度不同：前者是班內(nèi)共性，后者是組內(nèi)共性。 ◇內(nèi)容的層次不同：前者則是根據(jù)全班的實際情況來決定，后者是根據(jù)組內(nèi)的實際情況決定展示內(nèi)容。 （五）整理學(xué)案，達標(biāo)反饋 通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理學(xué)案，內(nèi)容包括對疑難問題、重

11、點內(nèi)容、知識系統(tǒng)等進行整理，將整理好的內(nèi)容用雙色筆寫在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置。然后教師組織對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢測，及時反饋、糾正，在檢測過程中尤其要關(guān)注學(xué)困生的達標(biāo)情況。達標(biāo)測評的題目可預(yù)先設(shè)計在導(dǎo)學(xué)案上，也可以根據(jù)學(xué)生具體情況當(dāng)堂出題。測評反饋的形式靈活多樣，可以小組交叉檢查、組內(nèi)檢查、教師抽查……，教師可根據(jù)實際情況靈活運用。 需要特別注意的是，在這種課堂模式中，課堂的主體是學(xué)生，教師的工作重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移，由主演轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，由前臺退居幕后，所以，為了保證學(xué)習(xí)的效率和效果，教師除了做好課堂上的指導(dǎo)、點撥外還必須做好學(xué)情的調(diào)查監(jiān)督： ◇獨學(xué)時，教師要巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度、對導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)內(nèi)容的掌

12、握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 ◇組內(nèi)小展示時，教師要巡視檢查和聽取學(xué)習(xí)組長的反饋，就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的肘間安排、確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班大展示。 ◇整理學(xué)案、達標(biāo)測評時，教師要了解學(xué)生對整節(jié)課知識內(nèi)容掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為確定下節(jié)課前反饋和單元測試內(nèi)容的依據(jù)。 “三環(huán)互步”課堂基本流程 課前準(zhǔn)備：導(dǎo)入，出示、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師的導(dǎo)語應(yīng)切合本節(jié)課的內(nèi)容來設(shè)計，力求精簡、新穎、有趣味，能激發(fā)、調(diào)動學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，不宜過長。學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生有方向可循，要切合學(xué)生實際，不

13、宜過多、過繁。 第一環(huán)：預(yù)習(xí)（10分鐘） （一）引領(lǐng)學(xué)生獨學(xué) 在出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引領(lǐng)學(xué)生進入獨學(xué)的環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)教師的要求去學(xué)習(xí)課本，完成導(dǎo)學(xué)案上的部分問題，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)和幫扶，注意搜集學(xué)生遇到的困難，確定展示重點。 （二）對學(xué)、群學(xué) 學(xué)生在獨學(xué)不能解決的問題，由對子之間進行討論、解決。對子之間仍不能解決的由組長組織本組成員展開集體討論、廣集智慧，并把答案形成文字。教師要在各組間巡回檢查指導(dǎo)，收集班級的共性問題（難點、易錯點），為確定大展示內(nèi)容做準(zhǔn)備。 第二環(huán)：展示（30分鐘） （三）小展示 在完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，為確保在自主學(xué)習(xí)的過程中對基礎(chǔ)知識

14、（題）的掌握和過關(guān)。各小組對導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)知識（具體內(nèi)容由教師根據(jù)所教班級的學(xué)生實際情況確定）進行展示，有誤的即時糾正，形成全組答案的統(tǒng)一。教師在此過程中要檢查各組答案的準(zhǔn)確性，還可作一些拓展性的追問。 （四）大展示 1、展示準(zhǔn)備 各小組根據(jù)老師分配的任務(wù)做好準(zhǔn)備，如人員分工、預(yù)演等。準(zhǔn)備必須要充分，如準(zhǔn)備不充分教師可適當(dāng)給一定時間去調(diào)整。 2、板書 把本組負(fù)責(zé)展示的內(nèi)容寫到黑板上。為了節(jié)省時間，一般是上課前完成。 3、開場白：小組展示前的開場白內(nèi)容應(yīng)緊扣展示內(nèi)容的意思或小組特點等，力求短小精粹，這是調(diào)動課堂氣氛的一大法寶。也是創(chuàng)設(shè)課堂焦點的有效方法。 4、讀題：這個環(huán)節(jié)的要求比

15、較簡單，一般由5、6號學(xué)生完成。 5、講解：由能力較強的同學(xué)展示本組的成果，要求聲音洪亮、大方得體，對相關(guān)聯(lián)的知識進行拓展延伸，其他同學(xué)如有疑問可進行追問。（這個環(huán)節(jié)是課堂的興奮點和高潮點也是體現(xiàn)展示成功與否的關(guān)鍵點。） 6、總結(jié)：小組在完成其解答任務(wù)后對此類問題（題型）或是注意事項做一個總結(jié)歸納，總結(jié)其規(guī)律、方法等，總結(jié)結(jié)束后接著由下一組來展示。 第三環(huán)：反饋（5分鐘） （五）測評 教師根據(jù)本節(jié)課所了解到的情況對一些練習(xí)進行全體、個別測評，其內(nèi)容可是易錯點或重難點，通過再次檢測或糾錯，鞏固所學(xué)內(nèi)容并形成能力。 （六）教師（學(xué)生主持）總結(jié) 教師（學(xué)生主持）可用簡短的三、五句話來評

16、價本節(jié)課的情況，表揚好的，對不足的地方提出批評及整改意見。 “三環(huán)五步”課堂教師基本規(guī)范要求 在三環(huán)中教師的基本規(guī)范要求： 一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)范 （一）教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點難點，切合課標(biāo)、教材和學(xué)生實際。 （二）教師的導(dǎo)學(xué)案盡量發(fā)放到學(xué)生手中，事先把預(yù)習(xí)的要求、范圍等板書到黑板上，讓學(xué)生按獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的要求完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。 （三）教師要明確各學(xué)習(xí)小組的任務(wù)分配人員分工，全面掌控各組學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況，密切注意學(xué)生注意力分散行為的發(fā)生，保持課堂的安靜有序高效。 （四）教師要起到組織者、引導(dǎo)者、點撥者、參與者的作用。 二、展示

17、環(huán)節(jié)的規(guī)范 （一）無論是組內(nèi)還是班內(nèi)，展示的問題要有疑難性或拓展性，是學(xué)習(xí)的知識的重點、難點或易錯點。 （二）展示時，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽地各抒己見，人人參與，能者為師。 （三）教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際，分不同情況指導(dǎo)學(xué)生展示，讓其分享成功與快樂。 （四）教師的課堂語言力求簡潔、掌握火候，時間一般不超過l0分鐘，切實把時間和課堂還給學(xué)生，練就高效的課堂。 三、反饋環(huán)節(jié)中的規(guī)范 （一）教師要對學(xué)生在預(yù)習(xí)、展示、作業(yè)中的表現(xiàn)及時恰當(dāng)?shù)剡M行評價。對表現(xiàn)好的、有進步的、答案正確的要肯定、表揚、鼓勵；對表現(xiàn)差的要批評警告；對答案錯的要讓學(xué)生再探究、糾錯；對存疑的可追問、點撥、再展

18、示。 （二）每節(jié)課力求做到及時檢測和總結(jié)，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果。 在“五步”中教師的基本規(guī)范要求： 一、獨學(xué)時的規(guī)范 （一）教師必須布置預(yù)習(xí)的時間分配、內(nèi)容分配、達標(biāo)的要求。 （二）根據(jù)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)和巡視學(xué)生的預(yù)習(xí)，及時指導(dǎo)、點撥、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)． （三）學(xué)習(xí)的重點、難點，教師可根據(jù)學(xué)生自學(xué)生成的問題適當(dāng)調(diào)整。 （四）教師要強調(diào)學(xué)生自學(xué)，做好預(yù)習(xí)筆記，提出疑難問題，為展示做準(zhǔn)備。 （五）教師特別要關(guān)注學(xué)剛生的幫扶和指導(dǎo)工作。既抓組長又抓學(xué)困生不掉隊。 二、合作探究（對學(xué)、群學(xué)）的規(guī)范 （一）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的指揮能力，以發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的最大效益。 （二）教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)

19、小組長的任務(wù)、職責(zé)和分工。如組織學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。要讓小組長做好人員分工：誰展示、誰板演，評價計分，記錄合作探究中的問題提交班上交流或求助老師。 （三）教師應(yīng)觀察學(xué)生人人動口、動手、動腦的情況，平衡探討的進展，掌握問題所在，以便及時調(diào)整—些展示的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，確保有效高效。 （四）教師應(yīng)隨時檢查學(xué)習(xí)小組的評價計分青況，注意隨時隨地鼓勵先進、鞭策后進。 三、展示（大展示、小展示）提升的規(guī)范 （一）無論是小組展示還是班級展示，教師要讓學(xué)生人人參與嘗試。 （二）教師要保護和評價激勵展示中低層成員的積極性，要根據(jù)不同層次分別給予不同獎勵計分。

20、（三）教師要特別培養(yǎng)學(xué)生的膽量、表達以及追問、糾借、多解、總結(jié)規(guī)律方法的能力，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 （四）教師及時檢查課堂狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生積極參與、大膽質(zhì)疑、合作分享、達到相互提升的目的。 四、達標(biāo)測評的規(guī)范 （一）對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時檢測、及時反饋、及時糾錯，重點關(guān)注學(xué)困生的達標(biāo)。 （二）達標(biāo)測評可通過練習(xí)、測驗、板演、組內(nèi)問答、對子互查等形式完成，要以計分作為評價。 （三）測試未達標(biāo)的，教師還應(yīng)及時指導(dǎo)訂正或點撥演練。 總而言之，教師的規(guī)范應(yīng)以學(xué)生的課堂行為規(guī)范為目標(biāo)作為出發(fā)點。實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上必須少講精講，多作傾聽和調(diào)控，切莫急于告訴答案，要讓學(xué)生反復(fù)探

21、究，找到答案，學(xué)生的進步成才是課改的終極目標(biāo)。 “三環(huán)五步”課堂學(xué)生規(guī)范要求 一、獨學(xué)規(guī)范 邊學(xué)、邊思、邊寫（預(yù)習(xí)筆記或?qū)W案），主動、細(xì)致、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，安靜肯序。不得吵鬧，不得做與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的事。小組長要負(fù)責(zé)管理獨學(xué)，給個人計分。 二、對學(xué)規(guī)范 請教的同學(xué)要虛心、誠懇，教者要耐心細(xì)致，共同學(xué)習(xí)，共同探討。討論時，聲音要控制在討論兩人聽見的范圍，不得影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。小組長要評價組內(nèi)對學(xué)，給予計分。 三、群學(xué)規(guī)范 會講、會傾聽、會質(zhì)疑，在群學(xué)中完成對疑難問題的學(xué)習(xí)、對知識的鞏固和提升。小組長要負(fù)責(zé)組織群學(xué)，要會分析問題的知識點、易錯點、注意事項、解決思路

22、、問題變型和拓展等，為本組展示做好充分的準(zhǔn)備。不準(zhǔn)有不參與的同學(xué)，不準(zhǔn)有不認(rèn)真和破壞搗亂行為。 四、小展示規(guī)范 1、全組人人參與、積極發(fā)言。 2、主講同學(xué)要思路清晰，大方講解。 3、組員傾聽主講同學(xué)講解，虛心請教、大膽質(zhì)疑。 4、展示組織要有序，不能影響到其他組的學(xué)習(xí)。 五、大展示規(guī)范 1、積極主動，人人參與。 2、動作迅速，組織有序。進入展示時，全體同學(xué)要立即起身，座凳要小心、輕聲、快捷地放入課桌下，任務(wù)組的同學(xué)要快速走上展示講臺，其他同學(xué)要快捷圍攏上來。 3、認(rèn)真傾聽別人講解，大膽向別人質(zhì)疑，清楚自己的講解思路，大方向全班展示。 4、板書要工整、美觀，書

23、寫要快速流利，省時、效率高。 5、展示形式要多樣，參與同學(xué)要占多數(shù)，不準(zhǔn)有不認(rèn)真傾聽和搗亂壞行為，不準(zhǔn)有不站到展示臺前就亂發(fā)言現(xiàn)象。 六、測評規(guī)范 學(xué)生動作要快，完成要細(xì)，成績要實，平價要準(zhǔn)。小組長要負(fù)責(zé)組織測評的對批或互批，并做好測評結(jié)果的統(tǒng)計，把測評結(jié)果上報教師。測評時，不準(zhǔn)查資料、不準(zhǔn)抄襲，小組長組織批改時要標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，公平、公正。測評不過關(guān)的，組內(nèi)要及時幫扶，錯誤的同學(xué)要及時訂正，或訂正在糾錯本上，或立即上黑板再次板演。 導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用 導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等，它的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的

24、各個環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力。因此，導(dǎo)學(xué)案的正確編寫和使用就顯得尤為重要。 一、導(dǎo)學(xué)案編寫基本原則和要求 （一）遵循的原則：主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）、導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）、探究性（盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）、層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求）、開放性（有可供師生豐富完善的“留白處”）、創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識）、民主性（師生共同參與）、實踐性（讓學(xué)生在做中學(xué)）。 （一）編寫的基本要求 1、知識問題化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點精心設(shè)計問題，問題應(yīng)明確、坡度要小。學(xué)生解決問題的過程，即是完成學(xué)習(xí)的過程。 2、問題層

25、次化。問題設(shè)計應(yīng)根據(jù)知識的特點，由淺入深地把問題設(shè)計為A、B、C、D四個層次。 AB級（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨立完成。 C級（中等）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，選編有一定綜合性的問題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的運用，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)來完成。 D級（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編1—2道綜合性習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作總結(jié)方法，衍生新的知識增長點，提升分析問題總結(jié)規(guī)律的能力。 二、導(dǎo)學(xué)案的基本模式 導(dǎo)學(xué)案一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、達標(biāo)檢測、歸納小結(jié)、學(xué)習(xí)反思幾

26、個模塊組成。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、達標(biāo)檢測在導(dǎo)學(xué)案中一般是顯形的，而學(xué)法指導(dǎo)、歸納小結(jié)、學(xué)習(xí)反思一般是“隱形”的。 （一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、調(diào)控功能，目標(biāo)的制定要明確，具有可操作性、檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求： 1、數(shù)量以1—3個為宜，不能太多； 2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度； 知識與技能：通過對公式、概念和知識點的掌握運用，培養(yǎng)能力： 過程與方法：通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)： 情感態(tài)度價值觀：仔細(xì)挖掘藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和學(xué)生個

27、人發(fā)展目標(biāo)。 3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視； 4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。 學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用解決問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。 （二）學(xué)習(xí)重難點 觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點；根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點，提醒學(xué)生注意重點掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。 （三）知識鏈接 知識鏈接旨在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，如課前檢測；以往哪些知識為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)又為以后學(xué)習(xí)

28、作了哪些準(zhǔn)備。 （四）學(xué)法指導(dǎo) 包括課堂上學(xué)生要重點看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，都是對學(xué)生自學(xué)的重要指導(dǎo)。 （五）學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。 （六）學(xué)習(xí)反思 每學(xué)習(xí)一個知識點，做一道題后都要進行反思，總結(jié)得失，必要時寫在學(xué)案上，做好這項工作，能收到事半功倍之效。 （七）達標(biāo)檢測 達標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求： 1、題量要適中，不能太多，以3-5分鐘左右的

29、題量為宜。 2、緊扣考點，具有針對性和典型性。 3、難度適中，緊扣目標(biāo)，面向全體，建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。 4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。 5、注重及時反饋矯正 課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點、難點、易錯點、易混點、易漏點、考點，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。 （八）、歸納小結(jié) 每堂一小結(jié)，每課（單元）一中結(jié)，每單元一大結(jié)，在老

30、師的啟發(fā)引導(dǎo)下，總結(jié)知識點、方法、學(xué)科思想、規(guī)律感悟。 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 附：蒙山文圩中學(xué)“三環(huán)五步”的導(dǎo)學(xué)案模式 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 主要內(nèi)容 備注 第一部分 學(xué)習(xí)目標(biāo) 分條細(xì)化、緊扣課標(biāo) 導(dǎo)向功能 第二部分 學(xué)習(xí)重點、難點 第三部分 預(yù)習(xí)板塊 問題設(shè)置簡單易學(xué)，重在基礎(chǔ) 知識問題化、問題層次化 第四部分 展示板塊 問題體現(xiàn)重點、難點：課本例題、或例題變形、歷年中考題等，有一定的深度，能概括所學(xué)的知識點。 第五部分 反饋板塊 作業(yè)、測試：練習(xí)題、《練習(xí)冊》或《課堂作業(yè)》 檢測知識掌握

31、度 板塊解讀 （1）與傳統(tǒng)課堂一樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點、難點是一節(jié)新課的首要任務(wù)。高效課堂目標(biāo)更體現(xiàn)現(xiàn)代教育的“三維目標(biāo)”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)是新課改的靈魂與核心，體現(xiàn)了“以人為本”、“以學(xué)生為本”的核心理念。 （2）預(yù)習(xí)板塊主要是通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)讓學(xué)生掌握課本最基本、最基礎(chǔ)的知識。教師主要通過抽查、組長檢查完成這一環(huán)節(jié)，不必展示。對學(xué)生的評價主要通過完成情況給予加分鼓勵。組長表現(xiàn)突出能帶領(lǐng)全組都過關(guān)的給予加分肯定，提高組長及組員的積極性。不同的科目，不同的章節(jié)，使用是有差異的，如果該內(nèi)容是要兩課時的話，可以把學(xué)生預(yù)習(xí)的板塊作一節(jié)課，展示、

32、反饋作一節(jié)課。 （3）展示板塊主要是讓學(xué)生通過探究、合作、展示，進行兵教兵，達到學(xué)習(xí)本課重點、難點、考點知識的目的。在展示中鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生不會的或理解不透的知識，教師點撥提升。在整個探究、展示過程中教師適時給予學(xué)生評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果一節(jié)課就可以完成的內(nèi)容，展示題目可以根據(jù)知識點的多少進行靈活設(shè)置，不一定每一個組都參與展示，兩個組都能完成的問題，就不用三個組展示了，這樣可以節(jié)約時間，加快教學(xué)進度。 對學(xué)生的評價，教師可以通過學(xué)生的表現(xiàn)競爭、提問、補充的多少進行加分鼓勵。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的積極性。 （4）反饋、檢測板塊， 教師根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練

33、習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。也可以以《練習(xí)冊》或《課堂練習(xí)》中的一些教師認(rèn)為好的題目作為反饋、檢測題，盡量課堂上完成或課后完成，但教師一定要做好檢查批閱。實行驗收制度，檢查目標(biāo)達成的情況也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達標(biāo)，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。此時對學(xué)生的評價可以以學(xué)生做題目正確率多少來給分讓學(xué)生得到鼓勵。 ＊＊＊

34、＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 三、導(dǎo)學(xué)案編制的流程 （一）導(dǎo)學(xué)案編制的分工 導(dǎo)學(xué)案的編寫由年級組內(nèi)的全體老師共同承擔(dān)，每位老師應(yīng)服從年級組長安排承擔(dān)部分導(dǎo)學(xué)案的編寫任務(wù)。年級組長應(yīng)提前計劃，整體安排。 （二）導(dǎo)學(xué)案編制的流程 1、主編（初稿）。按教研組的分工由每一位老師先備出初稿。要求(1)熟讀、把握、挖掘、整合教材，深入研究教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、中考考試大綱，提前二周編制；(2)要分層設(shè)計，高效實用。 2、集編（集體備課）。集體備課時編寫人主講，要先說明自己編制的思路，并按照導(dǎo)學(xué)案順序，對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進行說明，讓每個老師理解導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的目的與聯(lián)系、使用中的處

35、理方式、應(yīng)注意的問題、可能的生成性問題等等，之后，全組老師討論，定出最終意見，并及時在電腦上對文本加以修改，上傳電子稿到教務(wù)處課改專用郵箱，由學(xué)校審核合格后再組織印刷。 3、個性解讀（二次備課）。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，預(yù)設(shè)出操作過程中應(yīng)注意的問題及點撥點、追問點。 四、導(dǎo)學(xué)案的使用 1、做到一課一案，根據(jù)情況，容量較大時導(dǎo)學(xué)案要提前一天給學(xué)生預(yù)習(xí)。 2、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案必須用雙色筆完成，學(xué)生預(yù)習(xí)時必須用黑色或藍(lán)色筆填寫導(dǎo)學(xué)案，展示后完善時應(yīng)該用不同顏色筆進行完善。 3、導(dǎo)學(xué)案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。 4、年級組或教研組大組長、教務(wù)處對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案（不）定期進行抽查

36、量化，督促老師的工作。 五、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注意的幾個問題 1、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“溫馨提示”、“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。 2、應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。 3、編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。 六、導(dǎo)學(xué)案

37、的評價原則 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。解讀簡潔明了。 2、時間的預(yù)設(shè)合理，課堂預(yù)設(shè)充分。 3、問題設(shè)計緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點，分散難點。能引發(fā)學(xué)生的思考，提出問題，質(zhì)疑抗辯，課堂容量大。 4、體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以導(dǎo)引學(xué)，主動學(xué)習(xí)；以導(dǎo)引思，主動探究；以導(dǎo)引練，創(chuàng)新實踐；以導(dǎo)達標(biāo)，實現(xiàn)高教。 5、讓60%的學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會A、B層基礎(chǔ)類知識，70%的學(xué)生通過交流合作完成C層知識技能，有能力完成D層拓展。 學(xué)習(xí)小組建設(shè)步驟 高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效。建設(shè)、培訓(xùn)好一個學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。 一、

38、分組 按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分為六（或八）個小組。即每個小組組內(nèi)的學(xué)生層次都是不同的，各組間的整體水平大體相等。首先從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強、在同學(xué)中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按照學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長1人與組員4人，并從組長到組員依次編號，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)。在建立學(xué)習(xí)小組的過程中，班主任應(yīng)考慮一些因素： （1）、男女比例分配要適中 有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化

39、，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處： 一是便于勞動時合理分工。 二是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。 三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。 （2）、學(xué)生性格搭配要互補。 分組時，老師還應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向、內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中

40、便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。 作為老師更應(yīng)該不斷對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面最示出來，只有展示才會有提升，因為這樣學(xué)生才會得到不斷的完善。 （3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。 小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根

41、據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。 (4)、座位的安排要合理。 兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會。因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進行交流。 (5)、階段性隨機調(diào)整。 小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間

42、的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時根據(jù)具體情況適時進行組間人員的調(diào)整，以平衡各組的能力，增強組間的競爭力，決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。 二、選組長 組長是老師的小助手和代代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織，分工，協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。 小組長該如何選拔？學(xué)習(xí)小組長應(yīng)其備以下條件：(1)、有很強的組織和協(xié)調(diào)能力。(2)、有很強的口頭表達能力。(3)、學(xué)習(xí)成績應(yīng)該比較優(yōu)秀。(4)、要有很強的責(zé)任心和集體榮譽感。(5)、要有服務(wù)同學(xué)的意識，要有創(chuàng)新精神。 每組都選出人緣好、管理、組織能力強有責(zé)任心的正副組長各一名，負(fù)責(zé)對小

43、組進行組織和管理，也可以選出學(xué)科組長專門負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的開展。 三、培訓(xùn) l、培訓(xùn)組長： （1）培養(yǎng)組長的領(lǐng)導(dǎo)意識，讓其明確自己作為領(lǐng)頭羊的責(zé)任和作用。 （2）培養(yǎng)組長的管理能力，定期召開組長會議（一般是一周一次）對組長在管理小組 過程中所遇到的困難給予指導(dǎo)、幫助。 （3）培養(yǎng)、提高組長的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮引領(lǐng)作用。 （4）對各組的表現(xiàn)及時評價，進行小組建設(shè)管理競爭，激發(fā)組長的競爭意識，滿足他們自我實現(xiàn)的需要。 2、培訓(xùn)組員： （1）在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，促進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作。 （2）加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)的過

44、程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。 （3）給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。 （4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理都以小組為單位進行評價，包括課堂表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等，個人成績不再凸顯。要讓學(xué)生明白，只有小組的成績優(yōu)秀才是自己的成績優(yōu)秀，以此來強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。 四、建設(shè)小組文化 小組文化分為有形和

45、無形兩種。有形是指如值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等，是看的見摸得著的。無形：通過長時間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強制強定；無形文化是本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。小組文化建設(shè)可以增強小組凝聚力，促進學(xué)生的良性發(fā)展。 （一）小組文化建設(shè)的步驟 l、組長帶領(lǐng)組員起組名、定組訓(xùn)、組歌等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。 2

46、、組建小組管理機構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生，紀(jì)律等）、值日組長，給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗。 3、由正副組長帶領(lǐng)組員，依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要全方位體現(xiàn)。 4、由班主任指導(dǎo)，由正副組長共同組織形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、積極進取的組風(fēng)。 5、組長以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！ 五、建立班級評價體制 任何制度，任何

47、方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。所以評價體制的建立是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)小組更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進作用。如蒙山文圩中學(xué)根據(jù)建立的“紅、黑點”評價體系，由科任教師對每個小組在每節(jié)課的學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)進行評價、賦點，紅點代表鼓勵、積極、優(yōu)秀、獎勵；黑點代表落后、違紀(jì)懲罰，每個黑點抵消五個紅點。班里每周由班主任組織進行累加統(tǒng)計一次，按照紅點的多少及課堂綜合表現(xiàn)評出二個優(yōu)秀小組和若干先進個人分別賦予"五星小組”、“優(yōu)秀小組、“進步小組”、“卓越小組長”、“最佳展示手”、“最佳突破手”等光榮稱號，在班里進行表彰以激勵先進。學(xué)校則每月對班級里表現(xiàn)優(yōu)秀的小

48、組和個人進行表彰、獎勵；每個學(xué)期評出小組建設(shè)做得好的班級為課改示范班。 附：蒙山文圩中學(xué)“生命課堂”學(xué)生評價辦法 1、展示六環(huán)節(jié)賦分 代碼 A B C D E F 環(huán)節(jié) 板書 開場白 讀題 講解展示 補充拓展 總結(jié) 賦點 2個紅點 3個紅點 2個紅點 6個紅點 1—4個紅點 3個紅點 2、紅點使用說明：①每節(jié)課由教師對各組、個人在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給予評價、賦點，各個小組由專人負(fù)責(zé)登記、統(tǒng)計，在周末時把結(jié)果交到班主任處，由班主任公布名次。②自修課上的賦點由當(dāng)班教師考核，主要是評價“三學(xué)”成效與課堂紀(jì)律，賦點為三個紅點，具體要求是：在獨學(xué)時要安靜、專注

49、，對學(xué)時要聲音適度、態(tài)度誠懇，在群學(xué)時要秩序井然、積極參與、聲音適度。整體紀(jì)律要求是人人參與，熱烈但不激烈，爭論但不爭吵，保持紀(jì)律是可控的。③學(xué)習(xí)小組的后兩號（成員多的可放寬至后三號同學(xué)）能主動承擔(dān)展示環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)節(jié)的，賦分按雙倍計算，以示鼓勵。 3、黑點使用說明：①在課堂有違紀(jì)行為的，教師視情節(jié)輕重記1—5個黑點，該黑點分別計人違紀(jì)個人及所屬小組的積分中，以示懲戒。在小組內(nèi)違紀(jì)的，由組長視情節(jié)輕重記1—3個黑點，該黑點記入違紀(jì)個人的積分中，以示懲戒。適用范圍：可以應(yīng)用于課堂的一切環(huán)節(jié)。 4、賦點作用：成為班級、學(xué)校推選“新課堂”積板分子、卓越組長、優(yōu)秀小組等課改先進的依據(jù)。 文圩中學(xué) 二00一年九月 17