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1、談對浙江省編教材武術教學內容的問題與建議 談對浙江省編教材武術教學內容的問題與建議 摘 要：本文以浙江省編體育與健康小學教材中的武術教學內容為研究對象，以在教學中使用該教材出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，從八個方面對省編教材武術內容進行分析和建議。 關鍵詞：省編教材；武術；思考；建議 中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-241007-0025-02 在浙江省編體育與健康小學教材中，武術內容出現(xiàn)在水平三、五年級上學期和下學期，以及六年級上學期，每個學期分別占2個課時，總共6課時。占水平三必學內容課時數(shù)的

2、4.225%，占水平三總課時數(shù)的2.778%，占小學必學內容課時數(shù)的1.288%，占小學總課時數(shù)的1.111%。武術教學內容為：五年級上學期是第一套武術操，五年級下學期是根本步型和第二套武術操，六年級上學期是第一套少年拳【1】。小學武術的教學內容以兩套武術操和一套少年拳的形式出現(xiàn)，省編教材把武術歸為根本體操類。武術在小學水平三階段出現(xiàn)，而且只有三個學期有武術課，在體育課里占的比例是非常小的，勢必導致教師輕視武術，甚至無視武術教學。要想振興武術，首先從學校體育開始，就必須有課時量的保證。由此可見，省編教材武術教學內容的設置沒有得到很好的重視和表達，這是亟需完善的地方。 一、單獨作為一個教

3、學大項 武術作為我國的國粹，有著悠久的歷史和深厚的文化，是我國特有的體育運動之一。作為一個純國產的優(yōu)秀體育運動工程，在省編教材里卻把它編進了根本體操類，讓筆者不得其解，為武術叫屈。 筆者認為，教材應該把武術作為一個教學大項，單獨列出來和其它運動大項平起平坐，這樣才能說明武術的重要性，才能引起體育教師的重視，才能為武術的長遠開展奠定思想觀念根底【2】。 二、課時安排太少，適當增加課時 文中第一局部的數(shù)據(jù)顯示了武術在小學體育教材中的比重，說明武術課時比重是十分小的。既然武術是我國優(yōu)秀文化的代表之一，理應得到發(fā)揚和推廣。小學6個武術課時，實在難以承當推廣的重任。武術需

4、要練習者持之以恒的毅力加以練習，應該增加小學階段的武術課時量【3】。 以實地調查和親身實踐為根底，筆者做出了一個比擬適中的課時量安排建議。以現(xiàn)有武術教學內容為例，兩套武術操的教學需4個課時量，但在實際教學中，可以適當增加一些武術素質練習的課時和考核課時等。這些課時既可以作為新授課，也可以讓教師安排成復習穩(wěn)固課，所以每一套武術操可以適當增加2個課時量。再者，第一套少年拳的課時量也要適當增加，以實際教學來看，2個課時難以完成教學任務，筆者在實踐教學中，運用4個課時教授第一套少年拳，學生的學習效果不錯，建議第一套少年拳的課時增加到4個課時再加一個考核課時，這樣六年級上學期就有5個武術課時了。

5、在六年級下學期，可以適當增加一些簡單的武術拓展活動，例如搏擊操、武術健身操等，以提高學生的武術興趣，可以安排5個課時。綜合計算，在水平三階段，一共有五年級上、下學期各4課時，六年級上、下學期各5課時，一共有18個武術課時，增加了兩倍的課時量，可切實提高武術在小學體育課中的地位和份量。 三、武術理論知識的缺失 省編教材中沒有理論知識，武術內容也沒有理論知識的內容。水平三用書第28頁教學目標第一條就是“讓學生了解武術是我國珍貴的文化遺產，是廣為流傳的民族傳統(tǒng)體育工程〞，在其后卻沒有相應的武術簡介等相關理論內容，目標和內容達不到統(tǒng)一，不失為遺憾。理論知識的傳授不僅可以讓學生更深入地了

6、解武術，也可以激發(fā)學生練習武術的熱情和興趣，還可以培養(yǎng)學生的愛國情結。 筆者建議，在武術教學內容里適當增加武術理論知識的簡介，可以簡單介紹一下武術的淵源和開展，我國一些優(yōu)秀的武術派別和套路，一些優(yōu)秀武術家的經歷以及武術的作用及前景等等相關的知識，讓學生更多地了解武術，也讓體育教師有材料可教，做到有的放矢。 四、內容的復現(xiàn)性不強 武術是一項根本功扎實的體育工程，需要持之以恒地加以習練。在小學階段，學生對武術還不怎么了解，更應加強武術內容在課堂中的復現(xiàn)性，提高學生的學習效果。尤其是在小學階段，武術教學跨越性比擬大，以學期為單元進行教學，這個學期學完了，下個學期再進行教學，時

7、間跨度太大，如果教材沒有復現(xiàn)，學生很難銜接起以前的技術，對接下來的教學也會造成阻礙。 實踐得出，在每個武術單元教學的第一堂課，可以設置為前一單元教學內容的復習課，在這個課時里可以對前一教學內容進行回憶復習，為接下來的單元教學進行素質鋪墊，這樣就會感覺所有的武術教材有連貫性和系統(tǒng)性，不會覺得每個單元教學是孤立單一的，也說明教材的編寫更符合學生對武術學習的實際需求。課本可以在后面的教學建議里把需要復習的內容加進去，這樣教師一看到教學建議就明白要復習前面的內容了。 五、沒有根本手法的技術動作講解 武術教學相對其他教學內容來說是一個比擬陌生的內容，學生的學習應該從根本的根底技術

8、入手，循序漸進，逐步學習。就武術而言，手型和步法技術動作是最根本的技術，要學習武術首先必須從這里入手。遺憾的是，省編教材里沒有對手型的技術動作進行講解，應該增加根本手型的標準技術動作講解局部。武術根本手型的技術動作有： 掌：四指卷攏，拇指屈壓于食指中節(jié)，掌面要平，任何四指不準凸出掌面。 拳：四指伸直并攏向后伸張，拇指一節(jié)屈攏于食指一側。 勾：五指尖捏攏屈腕。 六、可以增加一些流行因素 武術是學生比擬喜歡的內容之一，但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，單一枯燥的素質和套路練習，使學生很快產生厭倦。如何激發(fā)和調動起學生對武術的學習熱情，就是一個必須要解決的問題。體育教師們的

9、調查以及和學生的談話得出，適當增加一些流行元素導入武術課中，可以有效提高學生的學習興趣。結合小學生的接受能力，在小學六年級下學期可以增加武術教材——搏擊操或與武術有關的一些武術操【4】。這些武術操結合流行音樂和歡快動作，很受學生歡送。參加有關的武術操內容，可以幫助學生提高對武術的學習興趣，也可以延伸學生對武術練習的意識和觀念。 七、增發(fā)光盤等輔助資料 武術是體育教師和學生平時接觸比擬少的教學內容，其中一些專業(yè)術語以及一些組合動作會比擬難理解。雖然有些內容有配圖，但一些動態(tài)的組合動作是很難通過圖片來表達清楚的。在上網搜索視頻資料時，同一名稱的武術操卻有很多版本的視頻資料，一般老師

10、很難搞懂哪個是自己所要的正版視頻。例如：省編教材里的武術操，以“武術操〞為關鍵詞上網搜索，可以搜索到多個版本的視頻。到現(xiàn)在為止，筆者也不知道哪套是正宗的“武術操〞，視頻為什么有這么多同一名稱的武術操。網上的視頻很多都是網友自己制作的，成熟度也不夠，或者不清楚，或者畫面晃動等，毛病很多。要是在出版教材時統(tǒng)一配備光盤資料，大家就不用上網搜索，直接看光盤視頻就一目了然了，還不用擔憂視頻質量問題。 八、增加考核評價 省編教材的武術單元教學方案，只有學習沒有考核評價，評價體系也太不系統(tǒng)正規(guī)。在學生眼里，只有考核才能引起他們的重視，雖然考試難免逃不出應試教育的影子，但現(xiàn)今能正確給予學生評價

11、的方式仍是考核。何況，真正有幾個老師會按照書本的評價方式去評價學生武術學習的效果呢？筆者曾在武術教學后對學生進行考核，和沒有考核的比照，考核明顯學習效率高，學生課堂學習認真程度和練習密度明顯優(yōu)于不考核的，可見考核對學生來說還是一個很有效的促進學習效率的途徑。所以，建議每個單元學習結束后增加考核工程，以提高學生的學習效果。 參考文獻： 【1】浙江省義務教育體育與健康必學內容教師用書水平1、2、3[M].浙江：浙江教育出版社，2021. 【2】王明亮.對全國首屆體育教師技能大賽工程設置的思考[J].中國學校體育，2021. 【3】張亮，嵇明海.構建初高中?體育與健康課程?武術教材內容的斷想[J].運動，2021. 【4】王曉東，王建華，高嶸.學校武術教材建構模型及試驗研究[J].北京體育大學學報，2006.