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1、16至18世紀的亞洲 16至18世紀的亞洲-高中二年級歷史教案教學目標　　1.德川幕府對日本社會的封建統(tǒng)治；德川幕府的對外政策；李成桂建立朝鮮王朝；16世紀末朝鮮的社會矛盾；日本兩次進攻朝鮮；李舜臣和鄧子龍；巴布爾建立莫臥兒帝國；阿克巴改革；奧朗那么布和他的宗教政策?！　?.通過學習本課內(nèi)容，使學生認識到：16－18世紀，在歐美國家的資本主義得到開展，并先后建立資產(chǎn)階級政權時，亞洲國家仍處在封建專制社會時期，并且，封建統(tǒng)治得到了加強。東方世界的歷史開展已經(jīng)明顯落后于西方，這一落后終將導致東方附屬于西方?！　?.通過本節(jié)內(nèi)容，使學生認識到：16世紀東方世界的歷史進程以明顯地落后于西方，落后是

2、要挨打的，這就是近代東方國家淪為殖民地、半殖民地的根源。同時，通過要求學生查閱李舜臣、鄧子龍的英雄事跡，以激發(fā)學生不畏強暴的愛國主義情感。教學建議教材地位分析　　本節(jié)內(nèi)容一那么反映了17、18世紀“資產(chǎn)階級革命時代〞東方國家的開展狀況，力圖通過本節(jié)內(nèi)容的介紹突出東西方國家的差距：雖然絕大多數(shù)東方國家處于獨立地位，但被西方殖民者侵占控制、閉關自守、獨立開展的各占三分之一，造成這種狀況的主要原因是西方國家的侵略；二那么為19世紀世界歷史的開展——“東方附屬于西方〞埋下了伏筆。重點分析　　德川幕府統(tǒng)治下的日本是本課重點。日本是中國的鄰國，16－18世紀的日本，在政治、經(jīng)濟、外交等方面與中國極為相似，

3、把握這一時期的日本歷史狀況，對后面日本明治維新的學習，以及日本在亞洲、世界地位的變化與影響至關重要。難點分析　　德川幕府對日本社會的封建統(tǒng)治是本課難點。因為德川幕府統(tǒng)治時期城市與商業(yè)的興起和開展，不是封建制度的對立物，而是對封建制度穩(wěn)固和開展，這點與西歐城市形成、開展有本質(zhì)區(qū)別，教師應特別注意。日本的幕藩體制屬世界古代歷史中的一局部，由于學生在初中世界歷史中沒有學，或涉及的較淺；此外，政治、經(jīng)濟、宗教問題也是學生學習的一個難點。重點、難點突破方案　　關于德川幕府統(tǒng)治下的日本：提供局部圖片、文字材料，并引導學生從政治、經(jīng)濟、外交等方面閱讀、歸納教材的要點，教師給予一定的解釋：政治上的特點：實行幕

4、藩體制。除正確掌握其政治上的幕藩體制特點，即由幕府和藩國共同構成的封建國家；經(jīng)濟上商業(yè)和封建地租相結合的特點；外交上的閉關鎖國特點外，啟發(fā)應運用比照分析的方法，比較西歐與日本城市興起、商業(yè)開展的不同〔前者是與商品生產(chǎn)聯(lián)系，后者是與封建地租聯(lián)系〕，二者存在著質(zhì)的區(qū)別。課內(nèi)探究活動設計　　讓學生分組討論并發(fā)表本組的看法：三國政治、經(jīng)濟、對外政策的異同點？由此，你得到了什么啟示？〔16至18世紀時亞洲的日本、朝鮮和印度各有自己的開展特點，也有很多相似之處：它們都是自給自足的封建主權國家；都開始了一個新的歷史時期；它們都出現(xiàn)過一段經(jīng)濟繁榮時期；它們在后期都不約而同地走向衰弱?！??！　∵\用中西比照的方式

5、，啟發(fā)學生總結：此時東方各主要國家與西方主要國家相比，其地位如何？為什么？它對亞洲各國今后的開展產(chǎn)生了什么影響？說明當西方世界生產(chǎn)關系發(fā)生巨大變化時，亞洲還處在封建社會時代，在它們的經(jīng)濟領域中也沒有出現(xiàn)新生產(chǎn)關系的萌芽。從歷史開展進程來看，這時東方世界已明顯落后于西方世界。然而落后是要挨打的，近代東方國家已處在挨打的邊緣教學設計例如第八節(jié)16至18世紀的亞洲重點：德川幕府統(tǒng)治下的日本難點：德川幕府對日本社會的封建統(tǒng)治、日本的幕藩體制教學手段：網(wǎng)絡教學或多媒體課件輔助教學教學過程　　1．導入新課　　教師帶著學生回憶前幾節(jié)資本主義開展的歷史，點明隨著資本主義制度先后在英、法、美等國確立，人類正迎來

6、了一個資產(chǎn)階級革命時代。同一時期亞洲的狀況如何，是本節(jié)要涉及的內(nèi)容?！　?．日本　　對封建社會后期的日本的講述，教師應多利用些原始材料來說明問題，其中注意講清三點。一，幕藩體制，實際上是日本社會封建統(tǒng)治的根底。援引?武家法令?有關條文提出問題，幕府將軍對大小名〔封建主〕的控制表現(xiàn)在哪些方面，前后規(guī)定有何變化？其用意是什么？這樣做會帶來什么隱患？在學生閱讀、思考、討論的根底上認清幕藩體制的實質(zhì)。二，幕府將軍的對內(nèi)統(tǒng)治。這里會涉及日本城市商業(yè)的開展，教師要注意提醒學生，這與西歐城市商業(yè)的崛起有本質(zhì)區(qū)別，它是封建地租的附屬品，它的出現(xiàn)只能說明封建制度得到了穩(wěn)固和開展。在講這一問題時，教師可舉些生動的

7、例子，比方講大米作為封建地租的表現(xiàn)形式，其作用的變化，說明封建領主經(jīng)濟的商品化。三，幕府公布的“鎖國令〞。給出一段原始材料，通過共同分析，講清公布鎖國令的目的，鎖國政策對日本社會的利弊。有時間的話，可讓學生聯(lián)系清朝前期閉關鎖國政策及影響，談談它們之間的共同之處?！　?．朝鮮　　教材這一目介紹了這樣幾個問題，一是朝鮮王朝的建立，一是16世紀末朝鮮社會的矛盾激化，此外就是中朝友誼和聯(lián)合抗日斗爭。教師僅把握這幾點，不要多做補充，以免使問題復雜化。其中在講到李舜臣和鄧子龍時，注意激發(fā)學生的愛國主義情緒，立志向英雄人物學習?！　?．印度　　印度這一目在教材中要點也就是三點。一是莫臥兒帝國的建立，一是阿克

8、巴和奧朗那么布的改革。其中后兩點可用比照的方法，他們都用武力擴大了疆域，都推行了自己的宗教政策，都產(chǎn)生了不同的結果，說明遵循歷史規(guī)律得天下，違反歷史規(guī)律失天下，這是不以人的意志為轉移的。教學設計思想　　把學習的主動權交給學生，在課堂上，教師通過引導學生閱讀思考、小組討論、網(wǎng)上資源共享；課下，個人的歸納總結。培養(yǎng)學生的自學與合作學習的能力。板書方案第七節(jié)16至18世紀的亞洲一、亞洲國家衰落的表現(xiàn)東亞南亞日本〔德川幕府〕朝鮮〔李氏王朝〕印度〔莫臥兒帝國〕社會您現(xiàn)在訪問的是中國旗下教案網(wǎng) /jafs/狀況政治：經(jīng)濟：對外政策：政治：經(jīng)濟：對外政策：政治：經(jīng)濟：對外政策：宗教：二、亞洲國家衰落原因、衰落的影響　　思考：比較三國政治、經(jīng)濟、對外政策的異同點？由此，你得到了什么啟示？您現(xiàn)在訪問的是中國旗下教案網(wǎng) /jafs/