《《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》教案3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》教案3（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》教案 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課 課題中“競(jìng)爭(zhēng)”、“合作”后邊分別加上“？”是什么意思？ 學(xué)生討論→師生共同歸納： （1）我們要競(jìng)爭(zhēng)嗎？為什么要競(jìng)爭(zhēng)？怎樣競(jìng)爭(zhēng)？ （2）我們要合作嗎？為什么要合作？怎樣合作？引入課題。 第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué) 競(jìng)爭(zhēng)？合作？（板書(shū)） 一、平等競(jìng)爭(zhēng)——培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（板書(shū)） 1．競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在 播放視頻：競(jìng)爭(zhēng)中生存 說(shuō)明自然界的激烈競(jìng)爭(zhēng)、適者生存。同時(shí)指出，當(dāng)今社會(huì)，生活的各個(gè)層面都充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域日益擴(kuò)大，競(jìng)爭(zhēng)的程度日益激烈。 學(xué)生活動(dòng)：談?wù)勎覀兩磉叺母?jìng)爭(zhēng)。 通過(guò)學(xué)生的相互討論，由學(xué)生分析得出：社會(huì)生活中有經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、

2、軍事競(jìng)爭(zhēng)、體育競(jìng)爭(zhēng)、文化競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)等等；學(xué)校中同樣存在著競(jìng)爭(zhēng)，比如學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)、班級(jí)與班級(jí)之間的常規(guī)管理競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)等等。 學(xué)生討論：在學(xué)校生活中，競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在哪些方面？ 教師小結(jié)：競(jìng)爭(zhēng)是激烈的、全方面的，如學(xué)習(xí)要爭(zhēng)名列前茅，比誰(shuí)進(jìn)步得快；衛(wèi)生要檢查評(píng)比，看哪個(gè)班打掃得干凈；參加班干部的競(jìng)選；內(nèi)務(wù)要評(píng)比，看誰(shuí)先達(dá)到“文明寢室”；爭(zhēng)取資格參加各種競(jìng)賽，志在拿到好名次；校運(yùn)會(huì)中較勁等等。競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，競(jìng)爭(zhēng)是人和動(dòng)物與生俱來(lái)的一種本能。 2．競(jìng)爭(zhēng)的積極作用和消極作用 學(xué)生活動(dòng)： 播放動(dòng)畫(huà)：狼和鹿 食草動(dòng)物的天敵是食肉動(dòng)物，它們始終相生相克。在美國(guó)的阿拉斯加自然保護(hù)區(qū)里，

3、人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，就消滅了狼。鹿沒(méi)有了天敵，生活很是悠閑，不再四處奔波，便大量繁衍，引起了一系列的生態(tài)問(wèn)題，致使瘟疫在鹿群中蔓延，鹿群大量死亡。護(hù)養(yǎng)人員及時(shí)引進(jìn)了狼，鹿和狼之間又展開(kāi)了血腥的生死競(jìng)爭(zhēng)，鹿群雖然也大量死亡，但仍顯得生機(jī)勃勃，恢復(fù)了往日的靈秀。 學(xué)生討論：動(dòng)畫(huà)給我們?cè)鯓拥膯⑹荆? 師生共同歸納出競(jìng)爭(zhēng)的積極作用： 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有促進(jìn)作用： （1）能賦予我們壓力和動(dòng)力，激發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)和工作效率； （2）能客觀評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)不足，提高水平； （3）能使我們的集體更有生氣和活力，使學(xué)習(xí)和生活更有樂(lè)趣。 播放動(dòng)畫(huà)：張三和李四 張三和李四兩人是鄰居，而且同班。畢業(yè)前

4、夕，張三的成績(jī)每次都考得比李四好，于是張的母親拿著成績(jī)單向親戚、街坊炫耀個(gè)不停。李四為了自己父母也臉上有光，每次考試前都緊張得吃不好，睡不香，他想出了個(gè)辦法——偷偷把張三的英語(yǔ)筆記和語(yǔ)文筆記給拿走、丟掉。東窗事發(fā)，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，從此他覺(jué)得在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。 結(jié)合上述動(dòng)畫(huà)和自己的體會(huì)談一談競(jìng)爭(zhēng)的存在對(duì)我們有哪些影響？ 競(jìng)爭(zhēng)也有不利的一面： （1）它可能使勝利者驕傲自大，使失敗者產(chǎn)生自卑； （2）競(jìng)爭(zhēng)的壓力會(huì)使我們的心情更加緊張和焦慮； （3）會(huì)出現(xiàn)怨恨別人超過(guò)自己的忌妒心理。 3．忌妒心理的危害 教師再問(wèn)游戲中失敗的另一個(gè)人：失敗后有沒(méi)有忌妒另一小組？ 學(xué)生答：沒(méi)有忌妒，因?yàn)樗?/p>

5、們的實(shí)力確實(shí)比我們強(qiáng)，且配合比我們好。 教師概括：這是一種良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但生活中也會(huì)出現(xiàn)忌妒心理和現(xiàn)象，這是一種非常有害的消極情感，是拿別人的成績(jī)懲罰自己的消極心理，是競(jìng)爭(zhēng)的副產(chǎn)品，對(duì)我們的危害很大。 你忌妒過(guò)別人嗎？談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的心理感受。 想一想，當(dāng)別人忌妒你時(shí)，應(yīng)該怎么辦？（或你是怎么做的？）你對(duì)克服忌妒心理有什么高招？說(shuō)出來(lái)與大家分享。 教師小結(jié)：可見(jiàn)忌妒是競(jìng)爭(zhēng)的副產(chǎn)品，它更多地起到消極作用，對(duì)我們的發(fā)展有很大的危害。做一個(gè)合格的競(jìng)爭(zhēng)者，就要消除忌妒心理，培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 4．競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則——公平、道德、法律 過(guò)渡：什么樣的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是良好的？什么樣的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是不良的？

6、讓我們?cè)诰唧w情境中體驗(yàn)：假如你遇到下列情形，你會(huì)怎么做？（或你是怎么做的？）為什么？ （1）你有一本極好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)用書(shū)，同學(xué)向你借這本書(shū)。 （2）期中考試前，學(xué)習(xí)非常緊張，有同學(xué)經(jīng)常讓你給他解答問(wèn)題。 結(jié)合學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納： 良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有： （1）相信自己能夠發(fā)揮最佳水平； （2）崇尚公平競(jìng)爭(zhēng)； （3）保持良好心態(tài)，勝不驕、敗不餒； （4）歡迎別人超過(guò)自己，更勇于超過(guò)別人。 不良的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有： （1）對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手保持高度“戒備”； （2）對(duì)對(duì)手的不良處境“幸災(zāi)樂(lè)禍”； （3）生怕別人超過(guò)自己； （4）試圖通過(guò)某種不正當(dāng)?shù)姆绞綁旱箤?duì)手。 教師提問(wèn)：為什么老師開(kāi)

7、始設(shè)計(jì)的活動(dòng)在挑選選手時(shí)，挑了2組男生，而不挑1組男生、1組女生呢？ 學(xué)生回答：如果那樣就是不公平的。所以我們要制訂對(duì)每個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者都一視同仁的規(guī)則，任何競(jìng)爭(zhēng)都應(yīng)該是公平競(jìng)爭(zhēng)。 情景展示： 美國(guó)前拳王泰森1997年在與對(duì)手霍利菲爾德的對(duì)壘中，因?yàn)榇虿贿^(guò)對(duì)手，竟然沖上去，咬掉對(duì)手耳朵上的一塊肉，并吐在拳臺(tái)上，全場(chǎng)一片嘩然。 請(qǐng)?jiān)u價(jià)泰森的行為？這種行為會(huì)帶來(lái)什么后果？ 學(xué)生分析：他的行為是野蠻的行為，違背了體育精神，違背了體育的公平原則，受道德良心的譴責(zé)，更觸犯了法律。 教師概括：競(jìng)爭(zhēng)并不是隨意競(jìng)爭(zhēng)，它需要并且基于一定的規(guī)則。泰森的行為不僅違反了規(guī)則，受到道德的譴責(zé)，更觸犯了法律。 道

8、德和法律是我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中必須遵守的基本準(zhǔn)則。 展示劉國(guó)梁與孔令輝的材料：劉國(guó)梁和孔令輝，既是實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又是情同手足的合作伙伴。他們師出同門(mén)，同時(shí)披上國(guó)字號(hào)戰(zhàn)袍。在那個(gè)鮮花遍開(kāi)的五月，“六載朝思暮想，一夜春華秋實(shí)”，喜捧斯韋思林杯（男子團(tuán)體冠軍杯）的激動(dòng)蕩滌著年輕的夢(mèng)想，兩個(gè)要好的朋友又一起打進(jìn)男子單打決賽?？墒?，當(dāng)男子單打冠軍杯真的擺在面前時(shí)，這對(duì)好朋友突然意識(shí)到結(jié)局的殘酷：自己的勝利就意味著好友的失敗?？少F的是，在賽場(chǎng)上，他們完全展示出自己的智慧和才藝。劉國(guó)梁以奇取勝，孔令輝穩(wěn)中帶兇，激烈的比賽戰(zhàn)至決勝局。最終，左右開(kāi)弓的孔令輝成為男單新科狀元。沒(méi)有想象中的欣喜若狂，我們看到的是異

9、常平靜的孔令輝，還有他臉上那甚至有些不好意思的笑容。劉國(guó)梁的臉上曾掠過(guò)一絲失望，但畢竟是自己最好的朋友奪得了冠軍，他的祝賀是發(fā)自心底的。在后來(lái)的比賽中，他們又?jǐn)y手奪得了男子雙打冠軍。 回答： （1）劉國(guó)梁與孔令輝是怎樣對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的？對(duì)你有何啟示？ （2）比賽一定傷和氣嗎？ （3）怎樣才能做到既不傷和氣，又達(dá)到比賽的目的？競(jìng)爭(zhēng)的目的是什么？ 學(xué)生回答后齊聲朗讀競(jìng)爭(zhēng)的目的，就是： “超越自我，開(kāi)發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高工作效率，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步”。 旨在讓學(xué)生感悟競(jìng)爭(zhēng)的精神，樹(shù)立敢于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。 教師過(guò)渡：競(jìng)爭(zhēng)并不是我們?nèi)〉贸晒Φ奈ㄒ煌緩?，很多時(shí)候我們還需要他人的幫助，需要合作。

10、 二、合作共享——學(xué)會(huì)合作（板書(shū)） 播放動(dòng)畫(huà)：地獄和天堂 有一個(gè)天真的孩子不知天堂、地獄為何物，便去請(qǐng)教一位哲學(xué)家。于是，哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個(gè)地方。小孩看到，在很大很深的池子旁坐著一群老者，他們?cè)谟煤荛L(zhǎng)很長(zhǎng)的勺子十分費(fèi)力地從池子中舀湯喝。盡管空氣中飄散著湯的鮮美味道，這些老者卻長(zhǎng)得瘦骨嶙峋。哲學(xué)家告訴孩子，這就是地獄。 緊接著，孩子又跟著哲學(xué)家來(lái)到了另一個(gè)地方。同樣闊大的池子，同樣的湯，同樣長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子，不同的是，這些老者在用長(zhǎng)勺給對(duì)面的老者舀湯喝的同時(shí)，也喝到了對(duì)方送過(guò)來(lái)的湯。小孩子發(fā)現(xiàn)這些老者們個(gè)個(gè)紅光滿(mǎn)面，神采飛揚(yáng)。小孩若有所悟地說(shuō)：“我知道了，這就是天堂?！? 引出思考：地獄和天

11、堂的區(qū)別在哪里？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括：人與人之間需要合作，即使是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手間也需要合作，合作使大家受益。一定程度上幫助別人就是幫助自己。 合作的成果屬于大家，由大家共享，合作是共享的基礎(chǔ)，共享是合作的必然結(jié)果。 合作的重要性： （1）在社會(huì)生活中，個(gè)人的力量是有限的，我們只有合作，才能有面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量； （2）合作是事業(yè)成功的土壤； （3）合作能聚集力量、啟發(fā)思維、開(kāi)闊視野、激發(fā)創(chuàng)造力。 板書(shū)設(shè)計(jì) 競(jìng)爭(zhēng)？合作？ 一、平等競(jìng)爭(zhēng) 1．競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在 2．競(jìng)爭(zhēng)的積極作用與消極作用 3．良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與不良的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 4．競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則 二、合作共享 1．合作是共享的基礎(chǔ) 2．合作的力量是無(wú)窮的 3．合作是事業(yè)成功的前提