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教科版五下科學(xué)

上傳人:仙人****88 文檔編號(hào):26748638 上傳時(shí)間:2021-08-13 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?7KB
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1、 熱起來了 一、教材分析   教材從兩只手互相搓一搓會(huì)熱這一生活經(jīng)驗(yàn)切入,目的是引發(fā)還有什么辦法使我們的身體熱起來這一問題。   教材選擇“加穿衣服讓我們感覺熱起來的原因是什么呢”這一問題讓學(xué)生思考??赡苡猩贁?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為衣服可以給我們?cè)黾訜崃?,即衣服能生熱,但更多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為衣服本身是不會(huì)產(chǎn)生熱量的,它所能起到的是保溫的作用,即可以阻止身體的熱量散發(fā)出去,又阻擋外面的冷空氣進(jìn)入。    衣服到底能不能生熱呢?怎樣來證明自己的觀點(diǎn)呢?教材的第二部分讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思維論證及實(shí)驗(yàn)論證的過程,這是本課的重點(diǎn)活動(dòng)。教師通過 “衣服本身到底能不能發(fā)熱?你是怎樣想的”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維推理,

2、學(xué)生在假設(shè)衣服能生熱是正確的前提下,推理出與事實(shí)不相符合的結(jié)果,從而證明衣服是不會(huì)生熱的。光進(jìn)行思維論證還不夠,教材還要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。在眾多的方案前,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然,在實(shí)際條件允許的情況下,不同的小組可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后,學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生許多問題,讓學(xué)生經(jīng)歷“問題、解釋、思維論證、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)相對(duì)完整的探究過程。    二、教學(xué)設(shè)計(jì)   (一)教學(xué)目標(biāo):    1、科學(xué)概念:    (1)吃食物提供的能量、太陽的光照、運(yùn)動(dòng)等方法都可以使我們的身體熱起來。    (2)外界給人體帶來熱量能使人體熱起來,但人體感覺到熱并不都是外

3、界給人體帶來了熱量。    2、過程與方法    (1)經(jīng)歷討論使人體熱起來的方法以及分析原因的過程。    (2)通過討論、驗(yàn)證加穿衣服是否能給我們?cè)黾訜岬幕顒?dòng),使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)探究過程。    3、情感態(tài)度價(jià)值觀    培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、思辨、驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度。    (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)   重點(diǎn):通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。    難點(diǎn):設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)。    (三)教學(xué)準(zhǔn)備   小組實(shí)驗(yàn)用:溫度計(jì)、毛巾、圓形燒

4、瓶、記錄單等?! ? 四、教學(xué)過程:    (一)導(dǎo)入新課 1.T:請(qǐng)大家看圖,用語言和動(dòng)作表達(dá)你看到的、感覺到的,看看誰感受的最深,誰投入進(jìn)去了。 2.PPT1:冷(學(xué)生語言和動(dòng)作的表達(dá))。 3.PPT2:很冷(學(xué)生語言和動(dòng)作的表達(dá))。 4.PPT3:非常冷。 【設(shè)計(jì)意圖】PPT1-3讓學(xué)生體驗(yàn)冷的感覺,同時(shí)為下一環(huán)節(jié)情感教育做鋪墊。 5. T:看到這些圖片,你想到了什么?(學(xué)生說一說自己的體會(huì)) 【設(shè)計(jì)意圖】由家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛引出下一環(huán)節(jié)找熱起來的方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩。 (二)怎樣給身體增加熱量 1.PPT4:P29想一想,當(dāng)我們覺得冷的時(shí)候,我們經(jīng)常用哪些方法使

5、自己熱起來?小組討論一下,比比誰的方法最多(板書課題:1、熱起來) 2.學(xué)生小組討論交流自己的方法,相互補(bǔ)充。 T:我們來比比,玩?zhèn)€小游戲,每組派一個(gè)代表玩?zhèn)€接龍游戲,從第一組開始,說完就請(qǐng)坐,記住不能重復(fù)別人說過的。 小結(jié)過渡:集體的力量就是強(qiáng)大,這么多種方法!當(dāng)然有的小組可能還沒有說盡,沒關(guān)系我們課后再分享。(老師忍不住要給大家集體點(diǎn)個(gè)贊) 3.PPT5,T:請(qǐng)把書本翻到26頁,書上有很多好方法,讓我們來看看這些方法是怎么讓我們的身體熱起來的?小組討論 【設(shè)計(jì)意圖】通過提出這樣一個(gè)發(fā)散的問題,引發(fā)學(xué)生積極思考,在師生交流活動(dòng)中,知道使身體熱起來的一些方法,同時(shí)鍛煉學(xué)生分類總結(jié)的能

6、力。 4.學(xué)生交流匯報(bào),教師展示PPT6。 曬太陽、烤火、取暖器、空調(diào)等——外界物質(zhì)給予熱量。 食物——提供能量。 T:嗯,這些物質(zhì)都可以直接給我們身體熱量,使我們熱起來。那踢足球等運(yùn)動(dòng)呢?它又是怎樣讓我們熱起來的? 運(yùn)動(dòng)——血液循環(huán)加快。(T:在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,人的血液循環(huán)加快,體內(nèi)的物質(zhì)如碳水化合物、脂肪等加快了分解,轉(zhuǎn)換成了熱能,使我們感覺到了身體變熱了。) 穿衣服、蓋被子——? 5.小結(jié)過渡:幫站在寒風(fēng)中的爸爸媽媽找找切實(shí)可行的方法。 6.學(xué)生交流,師生共同篩選。 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)滲透著感恩回報(bào)的情感教育,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合理

7、有效的方法的能力。 (3) 衣服能給身體增加熱量嗎 PPT7,小結(jié)過渡:T:加穿衣服是怎樣使我們的身體熱起來的呢?衣服能給我們?cè)黾訜崃繂幔? 聯(lián)系生活實(shí)際,說說衣服到底能不能產(chǎn)生熱量? S:衣服不能給我們?cè)黾訜崃俊? T:那為什么我們穿上衣服之后就會(huì)覺得熱呢? S:因?yàn)橐路柚股眢w的熱量散失出去,熱量散失不出去,所以就會(huì)覺得熱。 T:好,這是衣服不能增加熱量的觀點(diǎn),那認(rèn)為能增加熱量的同學(xué)來說說你的理由。 S:因?yàn)槲覀兇┥弦路缶蜁?huì)覺得熱,所以衣服就給我們身體增加的了熱量。 (如果班上全部同學(xué)都覺得衣服不能增加熱量,老師則說:那衣服不能給我們?cè)黾訜崃?,為什么我們?cè)诖┮路缶蜁?huì)感

8、覺暖和呢?如果學(xué)生被問倒就引出后面怎樣才能知道衣服能不能給我們?cè)黾訜崃?,怎樣去證明。如果有學(xué)生回答道:衣服可以阻止熱量的散失,身體熱量散失少了之后所有就會(huì)感覺熱。則說:是這樣嗎?你怎樣去證明你的結(jié)論呢?) T:想一想,晚上,我們轉(zhuǎn)進(jìn)被窩,感覺被子是涼的還是熱的? S:涼的。 T:早上醒來,被窩里又是什么感覺?晚上再去睡覺的時(shí)候,被窩還熱嗎?這說明了什么? S:被子能增加熱量;被子不能增加熱量。 (4) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明衣服能不能給我們?cè)黾訜崃? 1.T:那到底衣服能不能給我們?cè)黾訜崃??如果用?shí)驗(yàn)驗(yàn)證,你會(huì)怎么設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?先靜靜地思考,等思考成熟再和組里同學(xué)交流 2.學(xué)生交流匯報(bào),教

9、師即時(shí)點(diǎn)評(píng)。(引導(dǎo):怎樣來設(shè)計(jì)呢?首先要想清楚你要怎樣做、要用到哪些材料、有沒有其他的因素干擾、老師給大家提供了毛巾,溫度計(jì)等材料、要怎樣用、又要怎樣測(cè)量、溫度計(jì)要怎樣使用、看看書上是怎樣做的?根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)際情況加以引導(dǎo)) 3.根據(jù)老師提供的材料,我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行觀測(cè)嗎?(P27) 4.小組討論:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證衣服本身到底能不能發(fā)熱。 【設(shè)計(jì)意圖】通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?,教師要和孩子們集體研討,發(fā)現(xiàn)問題,提出調(diào)整建議。 5. 交流方案(根據(jù)情況可讓

10、學(xué)生上臺(tái)演示)。 PPT8:展示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng) 6.小組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)情況,教師引導(dǎo)孩子明確,如果衣服自己能產(chǎn)生熱,經(jīng)過一段時(shí)間測(cè)量,溫度計(jì)讀數(shù)將會(huì)不斷上升。教師在巡視時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問題,給予及時(shí)指導(dǎo)。 7.PPT9-11,小組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn),師生共同總結(jié)。 8.PPT12:衣服不能給我們?cè)黾訜崃?,多穿衣服怎么能使我們感覺熱起來了? 9.學(xué)生交流匯報(bào)。 (五)拓展 1.PPT13:展示邊防戰(zhàn)士 2.PPT114-16:了解科技創(chuàng)新發(fā)明——“衣服也會(huì)發(fā)熱”. 3.學(xué)生交流匯報(bào)。 【設(shè)計(jì)意圖】著眼于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用會(huì)

11、對(duì)我們的生活產(chǎn)生一定的影響。 4.總結(jié):謝謝孩子們,今天你們不僅體會(huì)了爸爸媽媽在寒風(fēng)中等待我們的情景,同時(shí)通過自己的研究知道了衣服的保溫作用,還了解了一些科技創(chuàng)新發(fā)明,相信爺爺奶奶知道了這些,一定會(huì)從心底里感到熱起來了(板書“了”)。 六、板書設(shè)計(jì): 1、熱起來了 衣服、被子——不能產(chǎn)生熱量。(保溫) “衣服能給身體增加熱量嗎” 實(shí)驗(yàn) 組別 穿衣 前水溫 “穿衣服”后的水溫 30秒 1分鐘 2分鐘 我的發(fā)現(xiàn)

12、 “衣服能給身體增加熱量嗎” 實(shí)驗(yàn) 組別 穿衣 前水溫 “穿2層衣服”后的水溫 30秒 1分鐘 2分鐘 我的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)反思: 《熱起來了》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課的內(nèi)容。在本課教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)相對(duì)完整的探究過程,通過師生點(diǎn)撥互動(dòng),生生修正互動(dòng),讓學(xué)生知道吃食物提供的能量、太陽的光照、運(yùn)動(dòng)等方法都可以使我們的身體熱起來,了解加穿衣服使身體熱起來的原因并不是因?yàn)橐路约簳?huì)產(chǎn)生熱,而是因?yàn)橐路淖饔檬潜?,阻止熱量散發(fā),同時(shí)阻擋

13、冷氣的進(jìn)入。 在本節(jié)課的探究中,更多的基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),在解決衣服是否會(huì)給我們?cè)黾訜崃康乃季S驗(yàn)證中,引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí),我們晚上鉆進(jìn)被窩前被子是怎樣?過一段時(shí)間被子會(huì)怎么樣?如果被子、衣服會(huì)給我們?cè)黾訜崃康脑挘敲炊逊乓黄鸬囊路欠駮?huì)因此產(chǎn)生過多的能量而燃燒起來。孩子們?cè)谝淮斡忠淮蔚乃季S碰撞中,整理了前概念,修補(bǔ)了有缺陷的前概念,從而獲得科學(xué)概念。 雖然在上課之前觀看很多優(yōu)秀教案,也對(duì)課堂可能出現(xiàn)的情況做了一些預(yù)設(shè),但還是出現(xiàn)了很多問題,可見自己對(duì)課的準(zhǔn)備并不是那么充分。教學(xué)過程中的不足之處,第一,細(xì)節(jié)決定成敗。通過這堂課讓我深刻的了解到細(xì)節(jié)的重要性,平時(shí)如果不去注意,在公開課上

14、就會(huì)出現(xiàn)問題,即使你再小心,因?yàn)榱?xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。包括學(xué)生的課堂習(xí)慣、自己對(duì)學(xué)生的回答再次重復(fù)等等,這些其實(shí)自己在平時(shí)就應(yīng)該多加注意。第二,材料的選擇還有待完善,針對(duì)整節(jié)課下來出現(xiàn)的問題,及幾位評(píng)課老師的意見,讓我發(fā)現(xiàn)選用熱水作為研究對(duì)象并不是十分恰當(dāng),改為冷水更好。第三,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),如何讓學(xué)生有目的、有方向的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),這與教師的良好引導(dǎo)是密不可分的。例如,在本課中,我應(yīng)該先出示器材,再讓學(xué)生根據(jù)器材設(shè)計(jì)方案,或者也可以提供給學(xué)生一張紙質(zhì)方案,再讓他們進(jìn)行補(bǔ)充,而不是讓他們無方向的去設(shè)計(jì)。第四,組織教學(xué)能力還有待加強(qiáng)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生太過于活躍,對(duì)于整個(gè)場(chǎng)面沒能很好的掌控住。如何讓科

15、學(xué)探究活動(dòng)顯得活而不亂是自己今后努力的方向。第五,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),沒有詳細(xì)的說明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及操作方法,以至于最后有四個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差,面對(duì)這些誤差,自己也沒有做到很好的引導(dǎo),并沒有讓它們生成課堂資源,也導(dǎo)致了整節(jié)課沒有達(dá)成自己的目標(biāo)設(shè)計(jì)。第六,做完實(shí)驗(yàn),在匯報(bào)數(shù)據(jù)這一方面沒有做到及時(shí)、細(xì)致的反饋。聽取了胡老師的建議,以后事先準(zhǔn)備一張匯總單,可能會(huì)更好。 很感謝幾位評(píng)課老師無保留的指出,因?yàn)橹挥羞@樣我才能更深刻的認(rèn)識(shí)到,才能有目的的去改正,也讓這次公開課對(duì)自己更加有意義。在教學(xué)中的這些不足,希望自己能夠一一改正,汲取經(jīng)驗(yàn),在以后的課堂中,避免類似的情況發(fā)生,我會(huì)更加努力,努力地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

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