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1、 整合家庭教育資源 豐富學校教育內(nèi)涵 ——有效整合家庭教育與學校教育的思考與實踐 浠水縣第二實驗小學 郭進軍 當前，中小學生的教育問題，存在著教育的責任意識不清，教育的實施主體不明，教育的實際教育不好，教育的改革深入乏力。其主要表現(xiàn)為：家庭教育與學校教育脫節(jié)，學校與社會教育信息溝通不暢，教育理念、教育方式方法難以形成共識，學生中兩極分化現(xiàn)象嚴重。導致，己經(jīng)實施十多年的基礎教育改革難以系統(tǒng)化，難以達到理想狀態(tài)?，F(xiàn)實中，重學業(yè)成績，輕品行教育；重學生競爭，輕相互合作；重個性張楊，輕個人修養(yǎng)；重賞識教育，輕規(guī)矩規(guī)則意識；重學校灌輸，輕家庭熏陶；重眼前功利，輕長遠規(guī)劃

2、的現(xiàn)象依然普遍存在。為此，筆者認為：學校教育必須主動承擔起教育的主導責任，主動吸引、整合和利用家庭教育資源，豐富學校教育的內(nèi)涵，引導社會轉(zhuǎn)變教育觀念，指導家長改變教育方式，形成深入推進教育改革的持續(xù)動力。真正實現(xiàn)基礎教育的普級性和公平性，讓教育成為現(xiàn)代社會共享的生活過程，而不是少數(shù)人謀求利益的工具和途徑。從而化解家庭教育與學校教育之間的矛盾，形成有效的教育合力，促進學生健康、快樂、持續(xù)、全面地發(fā)展。 一、充分明確家庭、學校、社會、政府的教育責任，形成教育共識。 理論上講，人人都會認同家庭教育、學校教育、社會教育的重要性，尤其是家庭教育和社會教育功能具有不可替代性。而且家庭教育與社會教育必須

3、密切配合，才能產(chǎn)生最大的教育效力。然而現(xiàn)實工作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些極端現(xiàn)象： 一是教師很容易把學生教育失誤的責任歸究于家長。筆者曾對一所小學進行過問卷調(diào)查。54位在崗的一線教師，有50位選擇了對家長“不滿意”選項，120名受訪家長中只有28名家長選擇了對老師“不滿意”的選項。在座談中了解到，老師們對家長最不滿意的是：認為大多數(shù)家長不能盡到教育孩子的責任。只管吃穿，不管學習；只管“保護”，不管教育；只關心結果（學生成績），不關心過程（習慣行為）；只怪老師做得不好，不找學生和家長自身的原因。致使有些老師認為，因為家長不管自己的孩子，所以老師的教育也無能為力。把學生中存在的學業(yè)成績差、行為習慣差、個性

4、品質(zhì)差等問題的責任，完全歸究于學生家長。這種現(xiàn)象必須引起我們學校教育的反思，難道家庭教育有所缺失，我們的學校教育就完全無能為力嗎？ 二是部分家長認識偏頗，總認為孩子送到學校，教育就是學校的責任、老師的責任。家長只關心孩子在學校不受委曲，希望孩子得到賞識，能夠獲得成功，但怕麻煩、不愿意參與孩子的教育過程?；劣行┘议L用有色眼鏡看學校、看老師，對學校教育倡儀、管理要求不積極、不配合，甚至阻礙和干擾學校教育活動的正常開展。 三是社會政府教育宣傳不夠，教育責任劃分不清，喜歡用放大鏡審視學校教育存在的問題。到現(xiàn)在為止，還有許多學校模仿和套用社會上流行的口號：如“一切為了學生；為了一切學生；為了學生的

5、一切”、“辦人民滿意教育，辦家長滿意學?！?、“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”等等口號。這一方面反映了社會、政府、學校、老師良好的教育追求和理想，另一方面也反映了教育主體責任意識的淡薄?！凹议L對教育的滿意度”是你一所學?？梢詽M足的嗎？如學生的校車問題解決不了，學校能承擔責任嗎？“為了一切學生的一切”學校和老師有這樣的能力嗎？“教好所有的學生”只要老師就行嗎？另外，我經(jīng)常在媒體中看到教育的負面報道，放大極少數(shù)教師在職業(yè)操守上的問題，放大學校教育管理中的問題。相反，很難看到幫助學校澄清教育責任，宣傳先進理念，宣傳教師真實生活的報道。這樣，也勢必造成學校和家長之間矛盾的增加，減少家長與老師之間的

6、互信。這對教育百害而無一利。 為此，我們在實踐中，通過家長委員會、家長學校、全體家長會、家長論壇、教師走訪、家長開放日等多種場合和形式，宣傳政府、學校、社會和家長在教育孩子過程中的責任。真正做到明確責任，相互配合，相互理解，相互支持，不掩蓋問題，不回避矛盾，不推卸責任。但也不盲目承諾，不誤導家長，形成理性的、符合當前教育現(xiàn)狀的、可實施可操作可檢驗的教育共識。從而，最大限度地減少家庭教育與學校教育之間的矛盾與誤解，為“家————?！苯逃恼蟿?chuàng)建輿論環(huán)境和思想基礎。 二、充分突顯學校教育的主導地位，有效整合家庭教育資源，豐富教育內(nèi)涵。 學校教育在學生培養(yǎng)中的主導地位無可辯駁，然而學校教育存

7、在的缺陷也十分明顯。具體講：一是學校教育對象的多樣性，限制了教育效果的統(tǒng)一性；二是學校教育的時空局限性，制約著對學生施加影響的持續(xù)性；三是教育目標、手段和策略的相對固定性，很難保證受教育者的充分選擇性；四是學校教育者自身學識、能力和理念的局限性，制約著教育活動開展的完美性。因此，在充分突顯學校教育主導地位的同時，主動把家庭教育引入學校教育，把家庭教育融入到學校教育體系之中，是當前實現(xiàn)和諧教育、有效教育和高效教育的必然選擇。 一是引入家庭教育，彌補學校教育對學生多樣化需求的不足。例如，對學生愛好特長的培養(yǎng)，學校教育很難做到按需定制，只能統(tǒng)一培養(yǎng)，最多可能是分類指導。如果把家庭教育納入學校教育體

8、系，學校就可以指導家長制訂符合每個學生個性化需求的培養(yǎng)計劃和實施方案，確保每一個孩子都能享受到自己最需要的教育生活。還如，對個別品行、習慣和心理有異常的學生，更應該結合家庭教育的現(xiàn)狀進行特殊的矯正和教治。這樣既能保證學生享受正常的學校教育，又能結合實際進行有針對性的教育。對于學業(yè)上存在困難的學生，也可以利用家庭教育資源制訂個性化的補差轉(zhuǎn)優(yōu)方案。在實際工作中，我們給每一位學生創(chuàng)建家庭教育檔案，把家庭教育狀況納入到學校教育指導、評估和評價的體系之中，引導家長積極地配合學校教育，做好孩子的教育工作。 二是利用家庭教育，適時拓展學校教育的時空影響，確保學生享受教育的一致性。特別是義務教育階段的學生五

9、天在學校，兩天在家庭，一天內(nèi)6-8個小時在學校，18-16個小時在家庭。學校教育與家庭教育銜接尤為重要，要想避免“5+2=0”現(xiàn)象的發(fā)生，學校教育必須主動地把教育內(nèi)容、方式、方法和目標要求，適時地延申到家庭教育，正確地指導家長開展家庭教育，確保二者在教育目標上的一致性和教育要求上的連貫性。為此，我們在實際工作中，每學期初至少召開一次全體家長會，把學校、班級、科任教師的教育目標、教學要求和教學內(nèi)容原原本本地告知家長，并明確要求家長應承擔的監(jiān)管、輔導和配合的責任。同時，每學期至少召開一次“家——校”教育研討會，及時解決和統(tǒng)一教育中出現(xiàn)的問題。從而確保學生行為禮儀教育，校內(nèi)校外一個樣；學生行為習慣培

10、養(yǎng)，課內(nèi)課外一個樣；學生品行道德教育，說的和做的一個樣。 三是利用家庭教育的靈活性，改善學校教育相對固化的缺陷?，F(xiàn)在由于學生安全管理壓力過大，學校教育很難有更多的機會帶領學生參與社會實踐活動。甚至許多學校一年一度的春游、秋游都不得不忍痛割愛。如果把家庭教育納入學校教育體系，學生利用節(jié)假日 ，在家長的監(jiān)護和陪同下，開展有計劃、有組織、有目標任務的社會實踐活動，就完全可以順利實施。因此，我們在實際工作中，經(jīng)常利用家庭教育的靈活性，組織學生參與社會實踐活動，不僅深受學生和家長的歡迎，豐富了家庭教育的內(nèi)容，同時，也為學校教育提供了鮮活的生活事例和情境。 四是充分挖掘家長的特長，彌補教師隊伍自身不足

11、。一個最成功的事例是：我們二年級有一位家長是縣雜技團的一級演員，學校主動引進這位家長兼任學校雜技興趣小組的指導老師。通過一個學期的訓練，學校獨輪車雜技表演隊具有相當?shù)谋硌菟疁?，深受社會和家長的好評。現(xiàn)在，為了配合學校開展好校園足球的訓練活動，我們正在搜集家長中的教練資源，計劃把“校園足球”訓練融入到家校結合的教育體系之中。 總之，教育一項系統(tǒng)工程，需要社會、政府、學校和家庭的密切配合。作為基礎教育，學校教育一定要自覺地承擔起學生教育的主導責任，積極爭取社會、政府的支持，積極整合和利用家庭教育資源，把家庭教育融入到學校教育的體系之中，從而不斷豐富學校教育的內(nèi)涵，推進基礎教育改革的深入發(fā)展，真正實現(xiàn)和諧教育、有效教育、幸福教育，開創(chuàng)“家——?！苯Y合的良好局面。 通信地址：浠水縣第二實驗小學 聯(lián)系電話：13409987707 6