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1、< 小學數學教師 >素養(yǎng)觀后感 社會的發(fā)展對人才素質提出了新的更高的要求，這種要求又對教育提出了新的挑戰(zhàn)。 我們黨和國家即時提出了向素質教育轉軌的任務，就是為迎接這個挑戰(zhàn)而作出的英明決策。 《中共中央國務院關于深化教育改革全面推動素質教育的決定》明確指出： “建設高質量的 教師隊伍，是全面推動素質教育的基本保證。 ”毫無疑問，實現向素質教育轉軌，教師首先 應該適合素質教育的要求， 具備應有的素質。 作為小學生心目中的教師， 他們是最有學問的 人， 能教給他們很多新鮮有趣又非常有用的知識； 教師又是最有權威的人， 指揮和決定著班 級里大大小小的事務。所以，他們認為聽老師的話是絕對不

2、會錯的。學生們信賴、尊敬、熱 愛教師往往到了崇拜的地步。 難怪有人說， 小學生把老師的話視為 “圣旨 ” ， 也就不足為奇了。 學生在學習生活中的喜、怒、哀、樂情感變化，與教師的工作有著密切的關系。那么，作為 一名小學數學教師，究竟應該具備哪些素養(yǎng)呢？ （一）職業(yè)道德素養(yǎng) 在教學建議中的第一條就是 “充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性 ”， “數學教 學應在師生平等對話的過程中實行 ”。在學習方式上，必須 “積極倡導民主、合作、探究的學 習方式 ” 。這種在教學方式上的變革，要求小學數學教師必須具備良好的教育素養(yǎng)。教師的 教育素養(yǎng)應包括教育理論素養(yǎng)、 教育水平素養(yǎng)及教學研

3、究素養(yǎng)等方面。 教育理論素養(yǎng)主要是 指小學數學教師對教育科學知識的掌握， 能夠恰當地使用教育學和心理學的概念、 范疇、 原 理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設想。 （ 1）熱愛教 育事業(yè)。熱愛教育事業(yè)，教師就能夠從素質教育的高度，研究、探索教育規(guī)律，奉行教書育 人的宗旨， 積極實現自己的教育理想。 當前， 面對市場經濟的沖擊， 人們的人生觀、 世界觀、 價值觀受到不同水準的檢驗， 作為教師應義無反顧地獻身于教育事業(yè)， 將自己的全部心血傾 注在培育學生身上，在實踐中持續(xù)地理解世界，改造世界，改造自身的主觀世界。 （ 2 ） 熱愛學生。教師要面向全體學生

4、，熱愛、尊重、了解并嚴格要求學生。教師要以自己堅定的 信仰去指導學生確立準確的人生方向；以自己的人格力量去感染學生求做真人，求做真事； 以自己嚴謹的治學態(tài)度去影響學生熱愛知識， 熱愛生活； 以自己樂觀的精神去培育學生健康 的身心、良好的品質。無數實踐證明，具有高尚品格的教師，才能培養(yǎng)出有道德的學生；具 有強烈的愛國主義精神的教師， 才能培養(yǎng)出熱愛集體、 關心他人的學生； 具有淵博知識的教 師，才能培養(yǎng)出有強烈求知欲的學生；具有開拓、創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出勇于探索、 持續(xù)進取的學生。 （ 3 ）熱愛學校。教師要熱愛自己的學校，關心學校的發(fā)展，教師 之間要謙虛禮讓，團結協作。在小

5、學階段，教師要通過自己的言行培養(yǎng)學生良好的學習、生 活、勞動、衛(wèi)生等習慣，為學生在思想品德、知識技能、勞動習慣、身體、心理素質等方面 的發(fā)展打下良好的基礎。 教師工作的另一個特點是： 個體勞動成果、 人才培養(yǎng)依賴于教師群 體的長期努力， 教師個人的勞動常被隱沒在群體的成功之中。 這就要求教師應該具有博大的 胸懷，不計較個人的得失，為學生的進步與成長而喜，為集體獲得成功而樂。 （ 4 ）熱愛所教學科。教師要熱愛所教的學科。小學數學教師一定要熟悉和精通小學數學教 學中的各方面知識，如在追求新的教育觀點、教學思想、教學手段與教學方法的現代化上， 在探尋最科學、 最有效的讓學生獲取知識、

6、 水平與受到思想教育的途徑上， 在處理好教學過 程中的教與學，主導與主體，知識與水平，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教， 統一要求與個性發(fā)展諸多矛盾上， 都要作出不懈的努力。 為了勝任所教學科， 教師還要自覺 地學習教育學、心理學、教學論、教育測量、教育評價等方面的理論知識，并在教學實踐中 刻苦鉆研，勤于思考，虛心求教，博采眾長，持續(xù)汲取新的知識和成果，持續(xù)充實并完善自 己的知識結構，做到精益求精，永不滿足。 （二） 文化科學素養(yǎng) 作為一名合格的教師，只具備良好的職業(yè)道德素質，有一個全心全意做好工作的愿望是 遠遠不夠的。 向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。

7、 教師的文化科學知識素 養(yǎng)決定著教師對教學內容把握的準確度， 決定著教師教學水平與教學質量的高低， 也直接關 系著學生知識結構的形成、 智力的發(fā)展與水平的培養(yǎng)。 那么， 數學教師的文化科學知識包括 哪些呢？ （ 1 ）數學專業(yè)知識。這是數學教師的知識結構的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能準 確地理解小學數學教材的內容與結構， 熟知各年級教材的地位、 作用及內在聯系， 較好地掌 握小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關系的確切含義。 要想當好小學數學教師， 還必須具有扎實的初等數學知識、 一定的高等數學知識以及一些數 學史知識。 只有掌握了這些知識， 小學數學教師才能

8、透徹地分析小學數學教材體系， 準確地 把握數學知識的結構體系，為數學教學工作奠定堅實的基礎。 （ 2）教育基本理論。這是教師專業(yè)科學知識的重要內容，是教師成功地實行教育、教 學工作必須具備的理論知識。 學校全面實施素質教育， 要求教師必須樹立準確的教育觀、 教 學觀、學生觀、價值觀。準確的觀點源于準確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師 應學習教育學、教育心理學、教學論等方面的知識，以提升教育理論修養(yǎng)。 （ 3）科學素 養(yǎng)。 科學素養(yǎng)是指人們通過實踐所獲得的掌握和使用科學的水平。 隨著現代科學技術的發(fā)展， 自然科學、 社會科學將持續(xù)融合，與數學學科聯系密切， 也必然反映到教學

9、內容中來， 數學 學科的基礎工具性和綜合性的特點， 使它的觸角伸到幾乎所有領域。 不能因為你是一個數學 教師而不去回答。 所以必須提升小學數學教師的科學素養(yǎng)， 使小學數學教師對自然科學的某 些知識掌握到相當的深度和廣度，才能做到有問必答、有惑必解。 （ 4）創(chuàng)新素養(yǎng)。在大 教育觀的指導下， 實現課程內容、 課程實施等的根本變革， 構建開放創(chuàng)新而富有活力的語文 課程體系。 所有這些都要求小學數學教師要具備較強的創(chuàng)新素養(yǎng)。 教育要創(chuàng)新， 首先要擁有 一批具備創(chuàng)新素養(yǎng)的教師， 只有創(chuàng)新型的教師， 才能實施創(chuàng)新教育， 才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學 生。小學數學教師的創(chuàng)新素養(yǎng)最重要的是有引導創(chuàng)新意

10、識，其核心是推祟創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、 以創(chuàng)新為榮。 小學數學教師具備創(chuàng)新素養(yǎng)才能在教學中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新水平。 具有創(chuàng)新素養(yǎng)的小學數學教師， 才能在教學中營造民主寬松的學習環(huán)境 和學習氛圍，培植學生學習的自信心和主動意識， 鼓勵獨立思考， 自主探究合作學習， 激活 想像力和創(chuàng)新思維。 （ 5）信息素養(yǎng)。數學課程應植根于現實，面向世界，面向未來。 應拓寬數學學習和使用的領域， 注重跨學科的學習和現代化科技手段的使用， 使學生在不同 內容和方法的相互交叉、 滲透和整合中開闊視野， 提升學習效率。 所以小學數學教師必須具 備信息素養(yǎng)， 它包括信息意識與信息倫

11、理道德、 信息知識以及信息水平。 信息水平是指捕捉 信息的敏銳性、 篩選信息的果斷性、 評估信息的準確性、 交流信息的自如性和應用信息的獨 創(chuàng)性。 掌握一定的計算機網絡操作技能， 學會使用常用的工具性軟件， 開發(fā)和利用網上信息 資源為教學服務。小學數學教師能夠把教學內容轉化為信息學習的資源，并提供給小學生， 即能夠把課程內容編制成電子文稿、 多媒體課件、 網絡課程等， 教師把這些信息適時地體現 給學生，再加上自己繪聲繪色的描述，就會把學生帶入一個生動、 直觀的學習情境，加深他 們對學習的理解。 （ 6 ）實踐素養(yǎng)。數學知識的教學和訓練不能代替數學實踐和實踐 中的經驗積累。 在數學

12、教學要注重語言的積累、感悟和使用， 注重基本技能的訓練。要讓學 生 “在實踐中增加積累，理論與實際相結合，加深學生的體驗和領悟 ”。凡此種種都強調教學 要重實踐、 重體驗， 也必然要求小學數學教師要增強實踐素養(yǎng)的提升。 教學實踐性的重要體 現是增強數學課程內容與課外、 與生活的聯系與溝通， 變讀書、 答問的單調形式為課堂上充 盈豐富多彩的數學實踐活動。這就是說小學數學教師的實踐素養(yǎng)主要表現在讓每個學生動 腦、動口、動手，讓討論、游戲、表演、欣賞、評價進入課堂，實踐活動貫穿于教學的全過 程。 總來說之，小學數學教師必須具有廣泛的知識背景 ,不但要明了小學數學知識的背 景、 地位與作

13、用 ,精通小學數學的基礎理論知識 ,熟悉小學數學內部的系統結構 ,還要對數學所 蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辯證規(guī)律、美學內涵有自己的體會 ;不但有學為人 師的數學科學與數學文化素質 ,具備與小學數學知識相關的高一級數學知識 ,還應該持續(xù)豐富 個人的數學實踐知識 ,能以獨到的眼光看待生活中的數學問題 ,敏銳捕捉數學與日常生活之間 直接或間接的聯系。教師只有持續(xù)豐富自身的知識儲備 ,為指導學生實行數學探究做好充分 的準備 ,才能在課堂上避免出現誤人子弟的尷尬局面。 所以 ,找回失落的數學素養(yǎng) ,不但是當前 小學數學教師專業(yè)化成長的一個主要內容 ,更是我們每位數學老師責無旁貸的一項重要任 務!