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“綜合與實(shí)踐”課程教學(xué)的思考與實(shí)踐

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1、“綜合與實(shí)踐〞課程教學(xué)的思考與實(shí)踐 摘要]“綜合與實(shí)踐〞這一門課程的開設(shè),讓小學(xué)數(shù)學(xué)脫離了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式,逐漸偏向?qū)嵺`化和應(yīng)用化。給出“綜合與實(shí)踐〞課程在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的重要意義以及具體的教學(xué)手段,以探索提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。[關(guān)鍵詞]綜合與實(shí)踐;情境教學(xué);探索;觀察[中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-9068〔2021〕20-0076-02“綜合與實(shí)踐〞這一門課程和其他課程不同,它更加注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng),也更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和教學(xué)理念的多樣性。在學(xué)習(xí)這一門課的過程中,學(xué)生能夠擁有更加自由的學(xué)習(xí)氣氛,也能夠更加獨(dú)立自主地完成課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí),這

2、種教學(xué)模式更加注重對學(xué)生主體地位的保護(hù),也更加強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)者身份。一、“綜合與實(shí)踐〞課程的特點(diǎn)和作用“綜合與實(shí)踐〞這一門課程擁有區(qū)別于其他課程的綜合性,能夠穩(wěn)步提升學(xué)生各方面的能力和素質(zhì),讓學(xué)生全面開展。這一門課程既包括理論知識教學(xué),又包括實(shí)踐課程教學(xué),既能夠增加學(xué)生數(shù)學(xué)理論的知識儲藏,提升其數(shù)學(xué)根底能力和思維能力,又能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力。與此同時(shí),這一門課程的綜合性還表現(xiàn)在其教學(xué)形式的綜合,既有現(xiàn)代化教學(xué),又有合作式教學(xué),還有問答式教學(xué),多樣化的教學(xué)形式讓教學(xué)過程更加豐富多彩,也讓課堂教學(xué)更具有樂趣。除此之外,該課程還具有非常明顯的開放性和包容性,有著相對于其他課程所不具備的自由寬松

3、的學(xué)習(xí)氣氛。教師在授課時(shí),往往會提出很多沒有標(biāo)準(zhǔn)答案且具有討論價(jià)值的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索。學(xué)生根據(jù)自身對問題的理解,在探討合作中得出答案。二、如何讓“綜合與實(shí)踐〞教學(xué)更加高質(zhì)高效1.將情境教學(xué)引入課堂授課教師在授課時(shí),可以運(yùn)用情境教學(xué)法讓課堂更有生機(jī)與活力。情境教學(xué)法還有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力,讓教學(xué)質(zhì)量和效率更上一層樓。例如,在教學(xué)“小小商店〞時(shí),教師將這節(jié)課設(shè)定為商店購物的情境,學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客,分角色進(jìn)行物品的買賣。然后教師安排學(xué)生去商店購置特定數(shù)量的商品,看學(xué)生能否準(zhǔn)確支付相應(yīng)的錢數(shù)。這種讓學(xué)生參與到真實(shí)情境當(dāng)中的授課方式,能夠讓學(xué)生更加深刻地了解“錢〞,也能夠讓學(xué)生

4、對加減法進(jìn)行回憶,有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。2.進(jìn)行實(shí)踐活動,讓“綜合與實(shí)踐〞課如其名“綜合與實(shí)踐〞,顧名思義,綜合性和實(shí)踐性是這一課程的主要性質(zhì),學(xué)生能夠在各式各樣的實(shí)踐活動中探索知識、吸收知識并且消化知識。這個(gè)實(shí)踐過程能夠讓學(xué)生手腦并用地學(xué)習(xí),讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自我提升和自我開發(fā)。因此,教師在授課時(shí)可以挑選一些具有可操作性和可實(shí)踐性的課程主題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐化操作,以此來提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。例如充分準(zhǔn)備,讓課堂授課有條不紊教師在授課時(shí),需要充分地進(jìn)行課前備課。無論是學(xué)生在課堂上可能提出的疑問,還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到的重難點(diǎn),又或者是教師在授課過程中需要運(yùn)用的方式,都需要課前思考,考慮好解

5、決的方案,并針對可能會出現(xiàn)的問題進(jìn)行課前準(zhǔn)備。因?yàn)椤熬C合與實(shí)踐〞這一門課程和平常的數(shù)學(xué)課程不同,它既具有實(shí)踐性和探索性,又擁有較強(qiáng)的理論性和綜合性,這就要求教師在課堂授課的過程中,不能一味地讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐,也不能讓學(xué)生單單對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論知識,在理論和實(shí)踐兩者之間需要協(xié)調(diào)和平衡。教師既需要在實(shí)踐中探索和尋找其中的數(shù)學(xué)理論知識,又要在數(shù)學(xué)理論知識當(dāng)中嘗試實(shí)踐。教師要將數(shù)學(xué)思想合理地融入“綜合與實(shí)踐〞課程活動中,不斷地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身掌握的數(shù)學(xué)知識去解決問題。例如,在教學(xué)“我們認(rèn)識的數(shù)〞時(shí),教師安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。首先,教師讓學(xué)生說一句帶有數(shù)字的話,如“我今年十歲〞“我身高一百五十厘米〞“我的

6、體重是八十斤〞等,讓學(xué)生體會到日常生活與數(shù)字之間的緊密聯(lián)系。然后,教師讓學(xué)生玩一個(gè)“猜數(shù)字〞的小游戲,準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同的杯子,杯子當(dāng)中裝滿綠豆和花生,讓學(xué)生分別對兩種豆子的數(shù)量進(jìn)行猜測,學(xué)生猜測結(jié)束后,教師再對杯子中綠豆和花生的數(shù)量進(jìn)行記錄,看看哪位學(xué)生猜測的數(shù)字和記錄結(jié)果最為接近,并讓學(xué)生思考“為什么花生的數(shù)量比綠豆少,我們能夠從中發(fā)現(xiàn)什么?〞學(xué)生親身參與了實(shí)踐操作,所以對教師提出的問題也充滿了好奇和興趣,這對于發(fā)散思維和開動腦筋非常重要。學(xué)生也能夠在這一活動中理解“體積和數(shù)量之間的關(guān)系〞,養(yǎng)成在生活中注重觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好習(xí)慣。再如,在教學(xué)“有趣的七巧板〞時(shí),教師向?qū)W生展示了幾幅由七巧板拼成

7、的美麗圖案,然后讓學(xué)生思考:這些圖案是由哪幾種我們熟悉的圖形所組成的呢?學(xué)生開動腦筋,發(fā)揮想象力和判斷力,猜測有正方形、長方形、三角形和平行四邊形。學(xué)生答復(fù)完畢后,教師讓學(xué)生自己動手制作七巧板,然后用它們拼成喜愛的圖案。這種教師引導(dǎo)、學(xué)生探索和思考的課堂模式,能夠讓學(xué)生更加輕松愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。“綜合與實(shí)踐〞是教學(xué)改革過程中的一項(xiàng)創(chuàng)新課程,它對課程改革的實(shí)現(xiàn)有著非常重要的推動作用。學(xué)生在對該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索時(shí),也能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,有利于自身的開展和成長。[參考文獻(xiàn)]【1】龔曉濱.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)策略探析[J].學(xué)生之友〔小學(xué)版〕〔下〕,2021〔01〕.【2】劉霓.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐〞探索及思考[J].湖北教育〔教育教學(xué)〕,2021〔03〕.【3】王秋菊.淺談“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐〞之綜合性[J].教育教學(xué)論壇,2021〔47〕.〔責(zé)編唐先麗〕

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