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19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革 - 高中二年級歷史教案

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1、19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革 - 高中二年級歷史教案 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)生應(yīng)掌握:俄國1861年改革及評價;美國領(lǐng)土擴張;林肯;《宅地法》;《解放黑人奴隸宣言》;美國內(nèi)戰(zhàn)的原因、經(jīng)過及意義;德意志的統(tǒng)一;俾斯麥和“鐵血政策”;意大利的統(tǒng)一;加富爾;加里波第;19世紀(jì)中期日本幕府統(tǒng)治危機;倒幕運動;明治維新的改革措施及意義;明治維新成功的原因。 2.通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新,使學(xué)生認(rèn)識到:隨著工業(yè)革命的發(fā)展,資產(chǎn)階級特別是工業(yè)資產(chǎn)階級的力量加強,資本主義和前資本主義的力量對比發(fā)生著迅速改變,英、美、法資本主義制度得到鞏固,俄、德、意

2、、日等國通過不同方式,迅速走上發(fā)展資本主義的道路。從而使資本主義形式世界規(guī)模,到六七十年代,資本主義制度在世界范圍確立了。 3.通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新,使學(xué)生認(rèn)識到:19世紀(jì)六七十年代,資本主義已成為世界歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,培養(yǎng)學(xué)生進步的歷史觀和全球史觀;通過學(xué)習(xí)日本由“鎖國”到被迫“開國”,再到主動向西方學(xué)習(xí)的對外政策的歷史性轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生要有放眼世界的眼光和胸懷;通過對林肯、加里波第的教學(xué),使學(xué)生感受到偉大人物的人格美,對學(xué)生進行愛國主義教育。 教學(xué)建議 教材地位分析 19世紀(jì)六七十年代,隨著工業(yè)革命的發(fā)展,資產(chǎn)階級革命和改革運

3、動在世界范圍內(nèi)廣泛開展。俄國、美國、德意志、意大利、日本等國家通過不同方式,走上了迅速發(fā)展資本主義的道路,鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治,為資本主義世界體系的確立創(chuàng)造了條件。因此,這一節(jié)是本章的重點,它起著承上啟下的作用。 重點分析 美國內(nèi)戰(zhàn),德意志統(tǒng)一,明治維新的改革措施和意義是本課重點。 美國內(nèi)戰(zhàn),德意志統(tǒng)一,明治維新這三件事盡管有其個性,但無一例外是受到本國19世紀(jì)中后期資本主義發(fā)展推動的結(jié)果,充分顯示了該時代的特征,而且,都對本國歷史的發(fā)展起了重要的作用,同時不同程度的影響著世界歷史進程。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,有利于學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、階級基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史進步觀

4、念和全球史觀。 美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命,它消滅了奴隸制,使美國資本主義進入一個廣泛而迅速發(fā)展的新時期;德意志統(tǒng)一為德國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展掃清了障礙,也為德國向外擴張鋪平了道路,使德國一躍成為歐洲強國,改變了歐洲的政治格局;明治維新使日本社會由落后的封建歷史發(fā)展階段過渡到資本主義階段,扭轉(zhuǎn)了日本民族的歷史命運,在亞洲國家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 難點分析 美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟制度的矛盾和明治維新的社會背景和成功的原因是本課難點。 美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟制度的矛盾是美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的根本原因,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一問題時會有兩個疑問:一是在南方種植園奴隸制經(jīng)濟性質(zhì)的認(rèn)識上往往產(chǎn)生疑問,容易將其同一

5、般的奴隸制經(jīng)濟混淆。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生通過對該經(jīng)濟制度的生產(chǎn)目的及服務(wù)對象等內(nèi)容的分析得出該制度屬于資本主義性質(zhì)的結(jié)論。二是兩種經(jīng)濟制度雖同屬于資本主義經(jīng)濟,但卻有很大差異,在市場、關(guān)稅、原料、勞動力等方面存在著不可調(diào)和的矛盾。 盡管課本中列舉了明治維新的社會背景和成功原因,但是,學(xué)生往往缺乏深入的分析。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、具體措施和國際環(huán)境相互討論,共同分析,讓學(xué)生真正從內(nèi)因和外因深入分析,找出主要原因。 關(guān)于“德意志和意大利的統(tǒng)一”的教學(xué)建議 1.課前發(fā)放預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。 2.結(jié)合地圖講解

6、統(tǒng)一前兩國的社會狀況,引導(dǎo)學(xué)生比較兩國統(tǒng)一的異同點。 3.注意歷史人物在歷史進程中的作用,客觀評價俾斯麥、加富爾、加利波第等人。 關(guān)于“美國內(nèi)戰(zhàn)”的教學(xué)建議 1.可結(jié)合“美國的領(lǐng)土擴張”地圖講清19世紀(jì)上半期美國的領(lǐng)土擴張和西進運動,并客觀地評價其歷史作用。 2.重點分析兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景及對美國社會的影響,使學(xué)生認(rèn)識內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的不可避免性。結(jié)合時代背景,分析林肯上臺與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。 3.利用地圖簡介內(nèi)戰(zhàn)的過程,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。 4.從性質(zhì)、作用和局限性等方面總結(jié)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,客觀評價林肯其人。 關(guān)于“明治維新”的教學(xué)建議 1.講述明治維新

7、的社會背景時,建議教師:先結(jié)合教材地圖《19世紀(jì)中期的日本》,講述日本當(dāng)時的社會性質(zhì)和發(fā)生的變化;講述人民的反抗斗爭時,讓學(xué)生分析本節(jié)教參“資料與注釋”中的18世紀(jì)初至明治維新前農(nóng)民暴動的次數(shù)表,并提出“農(nóng)民起義這種愈演愈烈的趨勢說明了什么”的問題;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成發(fā)展時,依照教材上“封建經(jīng)濟的瓦解、手工工場的出現(xiàn)——新興地主的出現(xiàn)”的線索講清楚;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展所引起的變化時,說明新地主和高利貸商人要求擺脫封建束縛的政治態(tài)度外,要強調(diào)統(tǒng)治階級內(nèi)部的分化;講述西方列強的侵人時,指出日本面臨的民族危機,是明治維新的外部條件。通過以上的分析,指出幕府已陷入內(nèi)外交困的境地,已成為

8、眾矢之的。 2.講明治維新及其意義時,建議教師先講清明治政府實行改革的目的,然后讓學(xué)生閱讀教材,了解改革內(nèi)容。結(jié)合本目的幾段資料和插圖,引導(dǎo)學(xué)生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施,分析其成功的原因。最后,分析明治維新的意義時,要結(jié)合改革的措施,充分肯定它的積極成果,適當(dāng)講述消極影響;。 課內(nèi)探究活動 1.全班同學(xué)分成若干組,根據(jù)本課內(nèi)容每組自選一個課題。 2.學(xué)生查閱資料,準(zhǔn)備道具。 3.學(xué)生出示自主學(xué)習(xí)提綱,教師輔導(dǎo)質(zhì)疑。 4.學(xué)生課堂展示成果,教師進行評價。 教學(xué)設(shè)計方案 第四節(jié) 19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革 重點:美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義

9、難點:美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾; 明治維新的社會背景和成功的原因 教學(xué)手段:利用地圖、投影儀、計算機等教學(xué)設(shè)備,進行形象直觀的教學(xué) 教學(xué)過程: 第一課時 俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn) 一、導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生分析時代特征,隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。 二、俄國1861年改革: 一組同學(xué)演示:“俄國農(nóng)奴貧窮的生活” 主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過著貧困生活,沒有自由,隨時被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市

10、場和資金無法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。 引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機之中。 二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗” 主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國社會矛盾進一步激化,國內(nèi)人民起義不斷。 一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民。” 引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容??蓡l(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。 本目小結(jié)提問:為何在封

11、建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功? 強調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。 三、美國內(nèi)戰(zhàn): 三組同學(xué)演示:“美國的領(lǐng)土擴張和西進運動”, 出示“美國領(lǐng)土擴張”地圖。 主要表現(xiàn)美國自獨立后,制定的對外擴張領(lǐng)土的政策、擴張的手段、結(jié)果。 播放錄像:“西進運動”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評價其歷史作用。 四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟形式的矛盾” 突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。 北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。 南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動,一面與英國資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運往英

12、國,并從英國大批進口廉價工業(yè)品。 本目為難點,學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補充講解。 先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點,再進一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。 簡介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說的著名片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。 五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過,包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。 探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用

13、。 最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評價林肯其人。 四、小結(jié) 小結(jié)提問:為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功? 強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,實力相當(dāng)。 小結(jié)全課:通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。 第二課時 德意志和意大利的統(tǒng)一 課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。 一、導(dǎo)入 提問:19世紀(jì)六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革

14、命和改革的大潮? 二、德意志統(tǒng)一: 六組同學(xué)演示:“德意志統(tǒng)一” 利用新聞播報形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟狀況。 思考:“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個問題?” 結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。 學(xué)生演示俾斯麥上臺,發(fā)表演說,闡明“鐵血政策”。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。 利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用,注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。 最后分析統(tǒng)一的歷史意義,探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。 小結(jié)提問:俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什

15、么歷史作用? 三、意大利統(tǒng)一: 七組同學(xué)演示:“意大利統(tǒng)一” 展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟的發(fā)展,文藝復(fù)興時文化的繁榮。對比19世紀(jì)中期意大利的社會狀況,探討意大利在歷史進程中落后原因。 最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進程、特點和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進程中的歷史作用。 四、小結(jié)全課:比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。 第三課時 日本明治維新 一、導(dǎo)入 19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時也震撼著古老的亞洲。 二、日本明治維新: 八組同學(xué)演示“日本明治維新” 結(jié)合地

16、圖,展示19世紀(jì)中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強的入侵。 引導(dǎo)學(xué)生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。 幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系。 結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源,簡介武裝倒幕的過程。 重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。 結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施。 然后,通過學(xué)生思考,對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)

17、果進行比較,分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較。 最后,關(guān)于明治維新的意義,首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結(jié)合改革的措施。 三、小結(jié) 19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷史上具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點。但是,我們也應(yīng)看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命,日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長,日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。 討論:19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同? 教學(xué)設(shè)計思想 本課為3課時。設(shè)計為活動課,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問題,發(fā)展歷史思維能力,學(xué)會運用唯物史觀思考問題,逐步形成正確的歷史意識和國際意識。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運用歷史資料的能力,重視小組討論活動,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能 [1][2]下一頁 第 13 頁 共 13 頁

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