《新版《通用技術(shù)》教學(xué)研究與實施匯編》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新版《通用技術(shù)》教學(xué)研究與實施匯編（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新版《通用技術(shù)》教學(xué)研究與實施匯編 摘要：通用技術(shù)的教學(xué)研究與實施，教師在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、掌握新課程操作技術(shù)和理念的同時，還要不斷從自身實際和發(fā)展需要出發(fā)，深入開展具有較強針對性的校本研究工作。要“基于課堂、問于課堂、研于課堂”，才能有效地實施好本學(xué)科的教學(xué)。 關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；教學(xué)實施 中圖分類號：***文獻標(biāo)識碼：*文章編號：*-**-*-* 《通用技術(shù)》課程是一門新的學(xué)科，課程內(nèi)容的設(shè)置受到廣大高中學(xué)生的歡迎，高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能

2、力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定**規(guī)劃能力為宗旨，以寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生喜歡這一門新的課程。 一、以教研促教學(xué)，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展 新課程強調(diào)教師要自我反思，通過反思不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)研究對創(chuàng)造性地實施技術(shù)新課程，促進技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)校的課程開設(shè)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。要充分發(fā)揮技術(shù)教師個人、教師集體和技術(shù)課教研人員的作用，技術(shù)課教師應(yīng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在技術(shù)教學(xué)實踐過程中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。應(yīng)強調(diào)教師之

3、間進行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)為技術(shù)教師間進行信息交流、經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊W(xué)校應(yīng)成立以教研室和通用技術(shù)備課組組成的校本教研體系，緊緊抓住備課組這一教學(xué)的基本單位展開校本教學(xué)研究，在研究與反思中落實新課程的精神。通過專題討論、課堂教研討、爭鳴交流、案例分析等多種方法，圍繞教學(xué)實踐中的熱點問題進行研討。例如，教師在精心準(zhǔn)備了一節(jié)課后，在課堂教學(xué)實踐中總是感到一節(jié)課的教學(xué)時間完不成教學(xué)任務(wù)，對此筆者認(rèn)為：如果由教師為主體去講授當(dāng)然能夠完成課本上的教學(xué)任務(wù)，但這樣就又把這門學(xué)科開設(shè)成了與現(xiàn)有學(xué)

4、科一樣的形式了，這就違背了本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，所以必須改變了教學(xué)方式，寧可刪掉一些教學(xué)內(nèi)容也要鼓勵學(xué)生想象、懷疑和批判，營造民主、活躍、進取的學(xué)習(xí)氛圍，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精***目標(biāo)。 二、通過加強集體備課，充分發(fā)揮集體*** 在教材學(xué)習(xí)研究過程中對教材進行加工重組，如增加補充、刪減、替代內(nèi)容，比如蘇教版的教材沒有緒言課，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課的興趣，就采取增加一節(jié)《技術(shù)課簡介》課的方法來補充內(nèi)容。例如，在《技術(shù)價值》這一節(jié)中，將“照明技術(shù)的發(fā)展”的知識樹補充進教材沒涉及到的最新技術(shù)。此外，在講授技術(shù)與社會時，用寶馬車生產(chǎn)流水線替代福特T生產(chǎn)流水線，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、趣，豐富教學(xué)內(nèi)容的方法。我們把每一節(jié)課均做成電子課件，編輯成《通用技術(shù)課件集》，使教師之間形成一種團結(jié)協(xié)作，相互促進、共同提高的氛圍，讓資源共享。 三、體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，采用切實可行的教學(xué)方法 怎樣把《通用技術(shù)》這門課上得生動、精彩，激發(fā)學(xué)生的興趣，又符合課標(biāo)的要求？通用技術(shù)課程具有較強的綜合性，與各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，其中與科學(xué)（物理、化學(xué)、生物、地理）課程的聯(lián)系最為緊密。同時，通用技術(shù)與數(shù)學(xué)、文學(xué)及藝術(shù)等學(xué)科也有著較多的聯(lián)系。所以在普通高中技術(shù)課程實施的過程中，注重各學(xué)科已有知識和經(jīng)驗綜合運用的同時，更要注重新知識的建構(gòu)和綜合學(xué)習(xí)。通用技術(shù)教師在教學(xué)中要注重跨學(xué)科

6、知識在高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的綜合應(yīng)用。 1.教師要有技術(shù)的眼光，要通過各種渠道搜集有關(guān)的資料，包括實物、圖片、視頻，等等。新課程要求教師對教材進行深刻理解，能根據(jù)教材內(nèi)容的理念選用教具與學(xué)具或親手制作教具，這是一個非常重要的教學(xué)手段。因為這是教學(xué)中的精髓，能幫助教師保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對這門課程的興趣，通過教師的范例可以更好地幫助學(xué)生開拓設(shè)計思維的大門，增強學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計制作的信心，激活學(xué)生對技術(shù)的情感，使他們投身課程學(xué)習(xí)中。技術(shù)實踐源于生活，但有時可能不是所有活動學(xué)生都能夠在生產(chǎn)、生活實踐的真實場景里呈現(xiàn)。這個時候就要求教師精心選擇技術(shù)實踐、技術(shù)設(shè)計的案例，引導(dǎo)學(xué)生

7、體會設(shè)計的過程，形成良好的技術(shù)情感態(tài)度和價值觀，更重要的是發(fā)展學(xué)生掌握技術(shù)思想和方法的能力，如整體性、反饋、系統(tǒng)、控制的思想和方法等。 2.“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的**性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。” 在通用技術(shù)課程中，教師要結(jié)合自身的特征，落實在教學(xué)實施的

8、過程中。設(shè)計是技術(shù)活動中的核心過程，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計活動。 首先，教師要重視學(xué)生的全員性參與，應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，重視改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)問題的興趣和研究愿望，并注意發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，最大限度地開發(fā)每個學(xué)生的潛能，促使其主動、有效地參與設(shè)計過程，獲得直接經(jīng)驗。 其次，要強調(diào)學(xué)生的全程性參與，即每個學(xué)生都必須經(jīng)歷設(shè)計方案的形成過程、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程、交流和評價的過程。引導(dǎo)學(xué)生從多個角度提出問題，用多種方法解決問題，運用各種技術(shù)交流和評價手段豐富設(shè)計過程，使學(xué)生獲得比較完整的體驗。在設(shè)計的教學(xué)過程中，教師還要以引導(dǎo)者的身

9、份創(chuàng)設(shè)一種開放、民主、活躍、進取的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)新，使設(shè)計真正成為生動活潑、師生互動的過程，使全體學(xué)生在設(shè)計過程中都得到發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)重點關(guān)注如下幾方面： （1）學(xué)生對設(shè)計過程的參與程度。在技術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作、試驗、評價以及相應(yīng)的分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化、綜合等組成的一系列技術(shù)過程。 （2）學(xué)生生成多個設(shè)計方案。在設(shè)計過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問題，生成解決問題的多個方案。在形成多個方案的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行參與試驗、比較、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化等過程，使

10、學(xué)生真正經(jīng)歷設(shè)計方案的形成過程，從而對設(shè)計過程獲得比較完整的體驗。 （3）加強設(shè)計中的過程評價。設(shè)計過程是學(xué)生手腦并用的過程，過程評價可以促進這種互動的發(fā)展，鼓勵學(xué)生注重對技術(shù)的探究，從而有利于形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感價值觀的體現(xiàn)。 （4）重視技術(shù)試驗的教學(xué)。試驗是屬于技術(shù)設(shè)計過程中的一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識和技術(shù)原理物轉(zhuǎn)化為技術(shù)成果的一條基本途徑。技術(shù)試驗是人們根據(jù)一定的目的和要求，利用儀器、工具和設(shè)備等物質(zhì)手段，在人為創(chuàng)造的條件下，主動控制或干涉研究對象，進行技術(shù)研究和創(chuàng)新活動的基本經(jīng)驗方法。在教學(xué)中，要加強對試驗過程中目的的確定、任務(wù)的安排、方法的使用、

11、儀器的選配和校準(zhǔn)、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面進行具體而有效的指導(dǎo)。同時，在實際操作中，要密切注意各種細(xì)節(jié)和意外情況的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生做好觀測記錄，抓住有價值的資料，力求試驗結(jié)果的真實、可靠，從中培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度；鼓勵學(xué)生在試驗中進行合作性學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)團隊精神和分工協(xié)作的意識。沒有教具器材就動手制作教具和收集網(wǎng)上一切有用的信息。 四、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化 針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。結(jié)合技術(shù)自身的特點，將新課程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過程之中。此外，還

12、把研究性學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用于技術(shù)教學(xué)之中，改變以往教學(xué)過于偏重接受性學(xué)習(xí)的傾向，促進課內(nèi)外的溝通，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。 五、教學(xué)評價的做法 模塊教學(xué)中如何真實而又方便地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行過程性評價，如何有效地實現(xiàn)模塊學(xué)習(xí)的終結(jié)性評價？特別是要具有可操作性評價方式。根據(jù)通用技術(shù)課程的特點，每位教師任5個班的課，面對250名學(xué)生，要了解每一位學(xué)生的情況，填寫學(xué)生評價表，給每一位學(xué)生一個真實的評價，工作量很大，很難實現(xiàn)。特別是給每個學(xué)生的評語，既不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實情況（只能憑大概印象），更是難以實現(xiàn)（寫出250份評語）。為了解決這一問題，筆者討論研究

13、，研制開發(fā)出了一種能真實而又方便地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行過程性評價，同時又可自動實現(xiàn)模塊學(xué)習(xí)的終結(jié)性評價系統(tǒng)。此系統(tǒng)大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能真實地反映學(xué)生的情況。 基本原理：為每個班建立一個數(shù)據(jù)庫（用電子表格Excel），將學(xué)生平時的情況（出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、綜合作業(yè)、測試等）由教師記錄在其中，全部情況均可量化（如曠課1節(jié) 減1分；辯論中被評為最佳辯手加3分；作業(yè)認(rèn)真加1分；作品突出加2分等），由于加分和減分的是少數(shù)學(xué)生，教師只記錄這部分同學(xué)的情況即可，這樣就大大減輕了教師的工作量，真實地紀(jì)錄學(xué)生的成長過程。計算機給每個學(xué)生一個基本分，并將其基本分與加分和減分進行計算，依據(jù)這些填寫終結(jié)性評價報告，寫出教師評語（均由計算機完成）。 因此，教師在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、掌握新課程的操作技術(shù)和理念的同時，還要從自身實際和發(fā)展需要出發(fā)，深入開展具有較強針對性的校本研究工作。要“基于課堂、問于課堂、研于課堂”，才能有效地實施好本學(xué)科的教學(xué)。 （編輯：朱澤玲）