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人教2011課標版五年級下冊數(shù)學體積的認識評測練習

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1、《體積的認識》評測練習 張玉潔 問題導學提綱——《體積的認識》 一、 【 學習目標 】 1、理解體積的意義,知道什么是物體的體積。 2、知道物體的體積有大有?。焕斫怏w積的性質(zhì)。 3、會運用體積的相關(guān)知識解決生活中的實際問題。 二、 【 自主學習 】—— 什么是體積? 1、想一想: 同學,你聽說過“體積”這個詞嗎?你認為什么是體積?你 想了解哪些有關(guān)體積的知識? 2、說一說: 什么是物體的體積? 【設計意圖及效果分析】 以上問題的設置目的是了解孩子原有的知識結(jié) 構(gòu),了解孩子們對體積的認知水平,有針對性的開展本節(jié)教學。通過學 生的回答,我發(fā)現(xiàn)孩子們對于“體積”的認知和“面

2、積”有混淆的地方, 還和面的大小分不開,因此在下面的教學中教師要重點對于“空間”的 體驗入手。 【練一練】 1、說一說哪堆體積大,為什么? 【設計意圖及效果分析】 鞏固體積的概念。從“物體的體積所占空間的 大小”這一意義出發(fā),將“每根鋼管的體積”作為“體積標準”。教學中, 孩子們出現(xiàn)兩種觀點,教師讓兩種不同觀點的孩子到講臺前,分別講解 自己的觀點,讓學生在對比發(fā)現(xiàn)中自己找到答案,鞏固對體積概念的理 解。 三、【合作探究】一一體積變了嗎? 小組合作:用4個同樣大的正方體擺一擺,你能發(fā)現(xiàn)它們的體積有什么 變化嗎?試著說一說你們的發(fā)現(xiàn)? 【設計意圖及效果分析】 繼續(xù)鞏固學生對

3、“體積”概念的理解,引導學 生明確:只要物體所含的體積單位沒變,體積就不變。通過拼擺,學生 們掌握良好。 【練一練】下面各圖是用棱長為1cm的小正方體拼成的,哪個圖形的體 積最大?哪個體積最???在橫線上標注出來。 【設計意圖及效果分析】 基于體積概念,用體積單位描述大小,理解“每 個圖形含有多少個體積單位,體積就是多少”。有了上面的探究活動,學 生理解到位,加深了對體積概念的理解。 四、【鞏固訓練】一一體積怎么用? 1 .判斷對錯,說一說理由。 (1)電冰箱的體積比手機的體積大。( ) (2)兩根木棒長度一樣,他們的體積就一樣。( ) (3)把一塊橡皮泥拉成長條,再搓成一條蛇,它

4、的形狀變了,它的體積 也變了。( ) 【設計意圖及效果分析】體積概念靈活運用。(1)考核生活經(jīng)驗;(2) 體積的大小不僅僅和長度有關(guān)系;(3)體積的大小和物體所占空間的大 小有關(guān),與形狀的變化無關(guān)。學生掌握較好。第(3)小題進行重點講解c 2 .選擇適當?shù)拇鸢柑羁铡? ①面積 ②體積 ③周長 (1)要為一塊菜地圍籬笆,需要多長籬笆是求這塊菜地的( )c (2)要知道一個籃球場地面有多大,是求這個籃球場地面的( ) (3)求一個無蓋木箱占的空間有多大,是求木箱的( ) 周長、面積、體積概念的區(qū)分。學生掌握良好。 5、 【課外拓展】——體積去哪兒了? 想一想: 在桃子實驗中,水杯中剩下的水的體積相當于哪個物體的 體積? 【設計意圖及效果分析】 首尾呼應,引導學生明白水杯中剩下水的體積 相當于桃子的體積。學生通過實驗直觀為后面容積的學習打下基礎(chǔ)。 6、 【總結(jié)升華】 1、什么是物體的體積?它和長度、面積有什么不同? 2、通過本節(jié)課的學習,你還了解到哪些關(guān)于體積的知識? 【設計意圖及效果分析】 總結(jié)提升,通過一副圖引導學生把長度、 面積、 體積的概念表達出來,為下面學習體積單位打基礎(chǔ)。

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