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1、團體心理輔導嬉戲 篇一：中學校生十九個經(jīng)典團體心理輔導嬉戲 中學校生團體心理輔導嬉戲 嬉戲一、無敵風火輪 一、項目類型：團隊協(xié)作競技型 二、道具要求：報紙、膠帶 三、場地要求：一片空曠的大場地 四、嬉戲時間：10分鐘左右 五、具體嬉戲玩法：12-15人一組利用報紙和膠帶制作一個可以容納全體團隊成員的封閉式大圓環(huán)，將圓環(huán)立起來全隊成員站到圓環(huán)上邊走邊滾動大圓環(huán)。 六、活動目的：本嬉戲主要為培育學員團結(jié)全都，親密合作，克服困難的團隊精神；培育方案、組織、協(xié)調(diào)力量；培育服從指揮、一絲不茍的工作看法；增加隊員間的相互信任和理解。

2、 嬉戲二、信任背摔 一、嬉戲簡介：這是一個廣為人知的經(jīng)典拓展項目，每個隊員都要筆直的從1.6米的平臺上向后倒下，而其他隊員則伸出雙手愛護他。每個人都盼望可以和他人相互信任，否則就會缺乏平安感。要獲得他人的信任，就要先做個值得他人信任的人。對別人猜疑的人，是難以獲得別人的信任的。這個嬉戲能讓使隊員在活動中建立及加強對伙伴的信任感及責任感。 二、嬉戲人數(shù)：１２－１６人 三、場地要求：高臺最宜 四、需要器材：束手繩 五、嬉戲時間：30分鐘左右 六、活動目標：培育團體間的高度信任；提高組員的人際溝通力量；引導組員換位思索，讓他們認識到責任與信任是相互的。

3、 嬉戲三、齊眉棍 一、嬉戲簡介：全體分為兩隊，相向站立，共同用手指將一根棍子放到地上，手離開棍子即失敗，這是一個考察團隊是否同心同德的體驗。在全部學員手指上的同心桿將根據(jù)培訓師的要求，完成一個看似簡潔但卻最簡單消失失誤的項目。此活動深刻揭示了企業(yè)內(nèi)部的協(xié)調(diào)配合之問題。 二、嬉戲人數(shù)：10-15人 三、場地要求：開闊的場地一塊 四、需要器材：3米長的輕棍 五、嬉戲時間：30分鐘左右 六、活動目的：在團隊中，假如遇到困難或消失了問題，許多人馬上會找到別人的不足，卻很少發(fā)覺自己的問題。隊員間的埋怨、指責、不理解對于團隊的危害…… 這個項目將告訴大家：“

4、照看好自己就是對團隊最大的貢獻”。 提高隊員在工作中相互配合、相互協(xié)作的力量。 統(tǒng)一的指揮+全部隊員共同努力對于團隊勝利起著至關(guān)重要的作用。 嬉戲四、驛站傳書 一、嬉戲類型：團隊協(xié)作型 二、嬉戲目的：使學員劇烈意識到，充分溝通對團隊目標實現(xiàn)的重要意義； 制度規(guī)章的建立與修正。 三、嬉戲介紹：全隊成員排成一列，你們每個人這時候就相當于一個驛站,到時候培訓師會把一個帶有7位數(shù)以內(nèi)的數(shù)字信息卡片交到最終一位伙伴的手中,你們要利用你們的聰慧才智把這個數(shù)字信息傳到最前面這位伙伴的手中.當這位伙伴收到信息以后呢要快速的舉手,并把當然了信息寫在紙片上交給最前面的培訓師

5、!!競賽總共會進行四輪.在信息傳遞的過程當中我們會有一些規(guī)章來約束. 四．嬉戲規(guī)章:項目開頭后:(所謂項目開頭是指培訓師喊開頭,信息從后面一位伙伴開頭傳遞那刻起) ：1,不能講話. 2.不能回頭 ；3.后面的伙伴的任何部位不能超過前面人身體的肩縫橫截面以及無限延長面.(前后標準要以最前面的某個物品做參照,比如白板.離白板近則為前,離白板遠則為后) ；4.當信息傳到最前面伙伴手中時,這位伙伴要要快速舉手示意,并把信息交到白板附近的培訓師手中,計時會以舉手那一刻為截止時間. 5.不能傳遞紙條和仍紙條 . 6.項目的最終說明權(quán)和裁判權(quán)歸培訓師(要說明清晰,某些很有爭議的方法,和

6、我們培訓的整個中心相吻合算正確,背離則算錯誤) 7.第一輪時間≤2分鐘. (給出8分鐘的商量時間,然后回來PK) 其次輪：以前規(guī)章連續(xù)生效,新的規(guī)章增加: 8,第一輪全部方法不能再用法. 9.不能傳遞和扔任何物品. 10.其次輪時間≤1分鐘(給出7分鐘的商量時間,然后回來PK) 第三輪：以上規(guī)章連續(xù)生效,新的規(guī)章增加 11,第一輪其次輪全部方法不能用法. 12.第三輪時間≤40秒 (給出6分鐘的商量時間,然后回來PK) 第四輪：以上規(guī)章連續(xù)生效,新的規(guī)章增加 13.前三輪全部方法不行用. 14.屁股不行以離開地面 15.第四輪時間≤

7、20秒(給出5分鐘的商量時間,然后回來 PK) 嬉戲五、盲人方陣 一．項目類型：團隊協(xié)作型 二．道具要求：長繩一根 三．場地要求：空曠的大場地 四．具體嬉戲規(guī)章：讓全部隊員被蒙上眼睛，在四非常鐘內(nèi)，將一根繩子拉成一個最大的正方形，并且全部隊員都要均分在四條邊上。這個項目教會全部學員如何在信息不充分的條件下查找出路，大家耗用時間最長、最混亂、全部人最焦慮的時候是在領(lǐng)導人選出、方案確定之前，當領(lǐng)導人產(chǎn)生、有序的組織開頭運轉(zhuǎn)的時候，大家雖然未有勝算，但心底已坦然了很多。而行動方案得到大家的認同并推動，使學員們在同心同德中初嘗著成功的喜悅。 五．活動目

8、的：這個任務體現(xiàn)的是團隊隊員之間的配合和信任，一個有領(lǐng)導，有配合，有能動性的隊伍才能稱之為團隊，本嬉戲主要為熬煉大家的團隊合作力量。 篇二：團體心理輔導活動中常用嬉戲 團體心理輔導活動中常用嬉戲 活動設(shè)計一：我的優(yōu)點你來說 目的： 1、 學習發(fā)覺別人的優(yōu)點并加以觀賞，促進相互確定與接納； 2、 增加個人自信念； 3、 認識他人； 時間：50分鐘 過程： 1、 7人一組圍圈坐 2、 請一位成員做或站在團體___，向大家介紹自己的姓名、共性、愛好等； 3、 其他人輪番依據(jù)自己對他（

9、她）的了解及觀看說出他（她）的優(yōu)點及觀賞之處（如性格、相貌、待人接物??）然后被觀賞的成員說出那些優(yōu)點是自己以前察覺的，那些是不察覺的。每個成員到___帶一次高帽。 規(guī)章： 1、 必需說優(yōu)點； 2、 夸別人的優(yōu)點時看法要真誠，不能毫無依據(jù)的吹捧，這樣反而會損害別人； 3、 參與者要留意體驗被人贊揚時的感受如何；怎樣專心去發(fā)覺別人的特長；怎樣做一個樂于觀賞他人的人； 活動設(shè)計二：贊美衣 目的：鞏固活動一的心情體驗 時間：15分鐘 過程： 1、 發(fā)給每個成員一張性格形容詞表，每位學員需從36個形容詞中找出

10、最能形容自己性格的10個形容詞，并把它們貼在自己胸前的白紙上； 2、 分組：9人一組； 3、 每人發(fā)給8張標簽紙，組員需向另外8位成員派發(fā)最能形容他們的標簽（最多8個、最少5個），選擇后，貼在他們背上的大白紙上。 4、 每人從身上摘下白紙，比較自己與別人對自己的評價； 5、 核對完資料后，在小組中分享自己的感受： 1）你同意別人給你的形容詞嗎？ 2）當你看到自我評價與別人對你的評價有差異時，感受如何？ 3）你的同學是怎樣評價你的？ 4）你怎樣看待彼此的確定與支持？ 主題活動：蓋章契約

11、 方式：分享、記錄 參與人數(shù)：10~25人 時間：30分鐘 目的： 1、形成團體規(guī)范，讓全部成員自愿投入團體的歷程 2、澄清成員對團體的期盼 預備：海報紙、彩色筆 過程： 1、 領(lǐng)導者先說明活動規(guī)章； 2、 領(lǐng)導者首先示范，提出對團體活動的要求，如盼望大家不要隱蔽心中想說的話； 3、 言畢，以手杖碰地（也磕碰自己的大腿或膝蓋），狀似蓋章動作，代表自己情愿遵守此諾言； 4、 其他成員認為自己可以遵守者，亦以手掌碰地（或大腿、膝蓋），狀似蓋章動作，代表自己情愿遵守此諾言

12、。 5、 自領(lǐng)導者順時針方向，每位成員輪番表達個人對團體的期盼，方式同前2、3、4。（期盼內(nèi)容包括：不盼望有人早退或中途離席、盼望老師準時結(jié)束團體、盼望大家敬重（傾聽）別人的發(fā)言、不情愿看到有人在團體內(nèi)惡意攻擊、共同守密、不把團體中發(fā)生的事告訴他人??。 6、 最終，由領(lǐng)導者統(tǒng)一整理歸納成員的諾言，形成團體公約（規(guī)范）?？膳c當次團體結(jié)束后，寫在海報紙上，以后每次團體進行前，張貼于團輔室。 留意：如遇到成員無法遵守難以蓋章者，領(lǐng)導者宜鼓舞其他成員以敬重、關(guān)懷的看法，共同幫助該成員探討其困境。 一、繪畫嬉戲 房子、樹、人這三個物體對于兒童來說都

13、是熟識的東西。而且全部年齡層都可以接受。由于房子——樹——人繪畫在團體在心里輔導中是“發(fā)覺失調(diào)”的篩選工具。 為了將繪畫經(jīng)典嬉戲運用在團體心理輔導中，因此，我組織了這樣的繪畫輔導活動：要求同學畫出房子、樹與人時，我們并不賜予任何關(guān)于形式、大小、狀態(tài)的指示，受測者必需從個人的經(jīng)受中，任意的畫出這三個物體。房子——樹——人繪畫的指示都一樣。由于這樣的繪畫挨次，在心理上是越來越困難的，當畫樹和畫人時，最可以呈現(xiàn)出個人地反應。 如畫房子時可以知曉受測者對于家庭以及家人互動的閱歷。房子代表著親情與平安，冒著煙的煙囪代表暖和與親情的感覺。但考研時必需考慮房子——樹——人繪畫的全部因素。

14、 同一張紙上，如此的指令供應了關(guān)聯(lián)性。同時，在后續(xù)的心理輔導中也供應了故事解說的機會。 二、個案分析 通過繪畫作品和同學實際狀況分析，全班50個同學參加繪畫嬉戲其中50%的同學畫房子時沒有煙囪，這令我深思在物資條件富有的生活中，莫非有這么多的孩子缺少暖和與親情？尤其是個別同學畫中透出的信息和我的把握的同學特點特別的吻合 歐某是我校著名的問題同學?？梢哉f在他身上集中了全部同學中的問題：說謊、偷同學的財物、無心向?qū)W，與同學發(fā)生嚴峻沖突，人際關(guān)系很差，同時也有在家庭里身體受虐待的狀況。 在他的這幅繪畫中，最明顯的物像是人。這示意著他用心于他的事物。尤其

15、是頭上的帽子，這是50幅繪畫中最格外的，唯有他畫了帽子，這則表示他花費了很多精力來掌握生氣的感受，以降低被生氣掌握的恐懼。同時，畫中房子和樹都是空白的，隱蔽著很多不為人知的擔心。還有房頂上沒有煙囪，呈現(xiàn)著他的內(nèi)心缺乏暖和或男性人物的沖突。這使我感到震驚。我了解他，由于這個同學問題多，在家庭由于他與父親關(guān)系緊急，由于父親“恨鐵不成鋼”，以痛打孩子為主要訓練方式。因此，孩子認為父親是暴力的象征。他的畫中沒有窗戶——呈現(xiàn)出敵意。還有他畫的房子沒有地平線，沒有階梯與路，呈現(xiàn)出人際關(guān)系困難（的確他總覺得沒有人跟他玩）。但他畫的房子有圍墻（籬笆），呈現(xiàn)出他需要情感的愛護。 另一同學在畫樹時更清晰

16、地投射出自我負面的感覺。前后兩次繪畫中呈現(xiàn)出內(nèi)心狀態(tài)明顯不同。為什么呢？由于在其次次繪畫前，由于別的事情，他受到老師的批判。他的畫沒有房子、沒有門、沒有窗也沒有煙囪。樹看似平衡，但沒有畫出樹枝，空白無物。畫中投射出的信息是他有沖動、漫無目的的行為，有敵意與退縮，與他人接觸困難等心理現(xiàn)象。通過這樣的繪畫嬉戲，為該生事實的供應了心情障礙更自由的抒發(fā)管道。 三、輔導策略 透過這些繪畫的評估，我們基本把握了同學共性心理和內(nèi)心世界，從而為我們的后續(xù)心理輔導供應了重要的依據(jù)。我主要從三個方面進行輔導： 1．小組輔導 篇三：團體心理輔導活動中常用嬉戲 團體心理

17、輔導活動中常用嬉戲 活動設(shè)計一：我的優(yōu)點你來說 目的： 1、學習發(fā)覺別人的優(yōu)點并加以觀賞，促進相互確定與接納； 2、增加個人自信念； 3、 認識他人；時間：50分鐘 過程： 1、 7人一組圍圈坐 2、請一位成員做或站在團體___，向大家介紹自己的姓名、共性、愛好等； 3、其他人輪番依據(jù)自己對他（她）的了解及觀看說出他（她）的優(yōu)點及觀賞之處（如性格、相貌、待人接物??）然后被觀賞的成員說出那些優(yōu)點是自己以前察覺的，那些是不察覺的。每個成員到___帶一次高帽。規(guī)章： 1、 必需說優(yōu)點； 2、夸別人的優(yōu)點時看法要真誠，不能毫無依據(jù)的吹捧，這樣反而會損害別人； 3、參與者要留意體驗被人贊揚時

18、的感受如何；怎樣專心去發(fā)覺別人的特長；怎樣做一個樂于觀賞他人的人； 活動設(shè)計二：贊美衣 目的：鞏固活動一的心情體驗 時間：15分鐘 過程： 1、發(fā)給每個成員一張性格形容詞表，每位學員需從36個形容詞中找出最能形容自己性格的10個形容詞，并把它們貼在自己胸前的白紙上； 2、 分組：9人一組； 3、每人發(fā)給8張標簽紙，組員需向另外8位成員派發(fā)最能形容他們的標簽（最多8個、最少5個），選擇后，貼在他們背上的大白紙上。 4、 每人從身上摘下白紙，比較自己與別人對自己的評價； 5、 核對完資料后，在小組中分享自己

19、的感受： 1）你同意別人給你的形容詞嗎？ 2）當你看到自我評價與別人對你的評價有差異時，感受如何？ 3）你的同學是怎樣評價你的？ 4）你怎樣看待彼此的確定與支持？ 主題活動：蓋章契約 方式：分享、記錄 參與人數(shù)：10~25人 時間：30分鐘 目的： 1、形成團體規(guī)范，讓全部成員自愿投入團體的歷程 2、澄清成員對團體的期盼 預備：海報紙、彩色筆 過程： 1、 領(lǐng)導者先說明活動規(guī)章； 2、領(lǐng)導者首先示范，提出對團體活動的要求，如盼望大家不要隱蔽心中想

20、說的話； 3、言畢，以手杖碰地（也磕碰自己的大腿或膝蓋），狀似蓋章動作，代表自己情愿遵守此諾言； 4、其他成員認為自己可以遵守者，亦以手掌碰地（或大腿、膝蓋），狀似蓋章動作，代表自己情愿遵守此諾言。 5、自領(lǐng)導者順時針方向，每位成員輪番表達個人對團體的期盼，方式同前2、3、4。（期盼內(nèi)容包括：不盼望有人早退或中途離席、盼望老師準時結(jié)束團體、盼望大家敬重（傾聽）別人的發(fā)言、不情愿看到有人在團體內(nèi)惡意攻擊、共同守密、不把團體中發(fā)生的事告訴他人??。 6、最終，由領(lǐng)導者統(tǒng)一整理歸納成員的諾言，形成團體公約（規(guī)范）?？膳c當次團體結(jié)束后，寫在海報紙上，以后每次團體

21、進行前，張貼于團輔室。 留意：如遇到成員無法遵守難以蓋章者，領(lǐng)導者宜鼓舞其他成員以敬重、關(guān)懷的看法，共同幫助該成員探討其困境。 團體心理輔導嬉戲2021年06月29日 星期五 下午 09:38捆綁過關(guān)(適用：團隊協(xié)作) 簡述：藉著被綁在一起來完成數(shù)件任務 人數(shù)：不限 場地：不限 道具：繩子或其他可以綁的東西 適合全部的人 嬉戲方法： 1. 分組，不限幾組，但每組最好二人以上。 2. 每一組組員圍成一個圈圈，面對對方。老師幫忙把每個人的手臂與隔壁的人綁在一起。 3. 綁好以后，現(xiàn)在每一

22、組的組員都是綁在一起的，老師想些任務要每組去完成。 吃午餐；包禮物；完成個美術(shù)作品；幫每個組員倒水等。 -- 合力吹氣球 簡述：藉著分工合作來完成任務 人數(shù)：每組限六人 場地：不限 道具：預備每組各六張簽，上寫： 嘴巴；手（二張）；屁股；腳（二張）汽球（每組一個） 適合全部的人 嬉戲方法： 1. 分組，不限幾組，但每組必需要有六人。 2. 老師請每組每人抽簽。 3. 首先，抽到嘴巴的必需藉著抽到手的兩人關(guān)心來把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二個

23、抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把汽球給坐破。 -- 記憶考驗 簡述：隨著越來越多要記的東西，試試自已可不行以 人數(shù)：不限 場地：不限 適合范圍：剛認識或不認識的人 嬉戲方法： 1. 全部人圍成一圈，從第一個人開頭說今日我吃了一個ＡＡ（ＡＡ為任意食物名?。? 2. 接著其次個接著說，吃了一個ＡＡ，二個ＢＢ?（ＢＢ不同的食物名?。? 3. 像這樣始終傳下去，每傳一個人就必需重覆前面的食物名，另加一個新的食物名。 4. 始終到有人中途講錯出局！ 可選一些較難的食物名或菜名！或一些平常不

24、簡單吃到的！例：滑蛋干貝牛肉湯。 -- 比一比 簡述：藉著組員的動作，來猜題目是什么 人數(shù)：不限 場地：不限 適用范圍：適合剛認識或不認識的人 嬉戲方法： 1. 分組，不限幾組，但每組最好五人以上。 2. 輪留每組派出一個人出來，老師給他看題目。他只能以動作來告知組員題目。 3. 視題目的難度來計時?？茨墙M的得分凹凸來算輸贏。 比長短 簡述：每隊派出一人比不同的單位 人數(shù)：不限 場地：不限 適用范圍：適合剛認識或不認識的人 嬉戲方法：

25、 1. 分組，不限人數(shù)，至少要二組。每組五人以上。 2.老師宣布要比的小組，然后每組派出一位他們認為會贏此小組的人。 3. 等被派出的人都出來后，老師再說比什么。 4. 計算每次比完的輸贏即可。 題目例子： 這個嬉戲的題目就是要想越不會被大家猜中的越好玩！ 比長：比手臂；比上衣；比頭發(fā)? 比短：比手指頭；比褲子或裙子? 比高：比聲調(diào)；比手抬起來的高度? 比大：比眼睛；比手掌? 比多：比身上飾物；比穿的衣服；比身上的扣子? 題目必需在看到被派出的人之前想好！ 超級大頭

26、貼 簡述：用不同的是非問題猜出頭頂上的答案 人數(shù)：最少十人 場地：室內(nèi) 適用范圍：適合熟識團體中人物的伴侶們 嬉戲方法： 1. 分組，每組人數(shù)不限 2. 每組派出一人面對面坐在___（中間可放一張椅子） 3. 老師在宣布題目后，分別把二張答案放在出來的兩人頭上。這兩人只能看到對方頭上的答案，但不能看到自已頭上的。 4. 當老師說開頭時，二人可以開頭問問題猜自已頭上的答案，但必需先拍打放在___的椅子或地板來做搶問。問的問題也只能問是非題。 5. 隊員可在旁邊幫忙回答，但不能問問題或講答案出來。

27、 6. 每隊有三十秒到一分鐘的時間來問問題（看題目難度而訂），有三次（看題目難度而訂）的機會猜答案。 7. 每一輪派不同的人上來猜不同的題目，直到全部的題目被猜完。 8. 可看每組猜對的數(shù)目來算分數(shù)，輸?shù)年牨匦杞邮軕土P。 題目例子： 這個嬉戲的題目不肯定只能猜人物?？蛇m團體中的熟識度來出題目。每個題目必需要有二個答案。比如：團體中最愛唱卡拉ok的人？；孔子同學的名字？ 誰在布后？ 簡述：藉著嬉戲來記他們的名字 人數(shù)：不限 場地：不限 《團體心理輔導嬉戲》由：創(chuàng)業(yè)找項目整理 轉(zhuǎn)載請保留,感謝!