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1、 新版探究百草園，讓幼兒教育回歸自然匯編 【摘要】在開展的百草園一系列活動中，文中通過篩選、整合各類百草園資源，豐富、完善百草園日常教育教學(xué)活動內(nèi)容，積聚各種教學(xué)途徑，讓幼兒直觀感受動植物的生長過程，激發(fā)幼兒對大自然的探究興趣，有效地促進(jìn)了幼兒身心健康的全面發(fā)展與成長。 【關(guān)鍵詞】探究 發(fā)現(xiàn) 關(guān)注 【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（202x）06-0033-01 一、百草園探究的意義 開展百草園一系列活動，讓孩子們在百草園里發(fā)現(xiàn)不一樣的世界，生動地道出了孩子們對大自然的向往，孩子們在這里從事一些

2、簡單卻有趣的活動，讓他們直觀感受動植物的生長過程，不僅激發(fā)孩子們對大自然一切生物的興趣，更重要的是能培養(yǎng)孩子們的耐心、觀察力、探究等方面能力。與生活緊密結(jié)合，從生活中發(fā)現(xiàn)的問題，才是我們最需要探究，深入解讀的課程。 二、如何進(jìn)行百草園的探究 百草園里有各種各樣的自然資源，都是來源于生活的教育，讓幼兒更了解自然，更喜愛自然，能用探究的眼光去看這個百草園的一切。這既滿足了幼兒“返璞歸真、回歸自然”的愿望，又能從百草園這個小自然界中，得到很多書本中無法得到的知識。 （一）教師對于百草園教學(xué)的探討 首先教師需要對百草園有一定的了解，才能更好地引導(dǎo)幼兒，教

3、師組織了有關(guān)與百草園知識的競賽，這帶給教師更多有關(guān)于百草園的思考，也讓教師在組織百草園實踐活動中有了更多的理論支持。教師還對于百草園可開展的教學(xué)活動進(jìn)行討論、研究、梳理，激發(fā)教師參與的熱情，逐步縮小教師之間在教育教學(xué)、組織指導(dǎo)等方面的個體差異，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。不過幼兒的眼睛可比老師們亮，關(guān)注的東西也比老師們多，所以還是有更多的百草園活動內(nèi)容等著我們?nèi)ナ崂?。對于百草園活動的探究，肯定是需要長期以往的。 （二）教師對于百草園教案的選擇探討 案例一：“老師快來看！這里有個蟲子哦！我感覺像那個七星瓢蟲?！备雕春啊Ｅ赃叺那煽肆φf：“但是它不止七顆星，讓我來數(shù)數(shù)看。一、二、

4、三……十二，老師！它有12個黑點?！备雕凑f：“那它就是十二星瓢蟲咯！”巧克力問：“那旁邊這些一顆顆的是什么?。渴撬膵寢寙?？”黃可欣想了想，說：“我覺得這個是小蛋蛋，瓢蟲的寶寶是從這些蛋蛋里孵出來的?！边@時，包奕奕過來了，看到這些小的一顆顆，說：“這明明就是別人吐的水果籽啊！” 教師支持與策略：（1）討論：你見過哪些瓢蟲？瓢蟲的生長過程是怎么樣的？（2）查找資料驗證瓢蟲的生長過程：卵—幼蟲—成蟲相似物之間的對比，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。 從這個發(fā)現(xiàn)瓢蟲的活動中，延伸出有關(guān)于瓢蟲的各領(lǐng)域的教育教學(xué)活動。如數(shù)學(xué)領(lǐng)域的“數(shù)數(shù)小瓢蟲”、藝術(shù)領(lǐng)域的“撕貼瓢蟲”、健康活動“爬一爬”等。

5、 （三）幼兒對于百草園的探究 通過以上活動，老師對于幼兒發(fā)現(xiàn)的百草園問題的關(guān)注，解決方式的引導(dǎo)也會有所改變。 1.直接介入 案例：偶然一天的早晨，朱穎在百草園墻旁邊撿到了個果子，她跑過來問我：“老師，這個圓圓的是什么啊？看起來好像那個可以吃的水果哦！”“嗯，這個呢是肥皂果?！? 朱穎看看我，很好奇：“肥皂果？為什么叫肥皂果啊？” “這個肥皂果里面的果漿可以用來洗手，搓出很多泡泡?！?“那我們家里的肥皂都是用這個做的嗎？” “那不是的?！敝旆f看看肥皂果，知道它的作用后，馬上跑去和其他朋友分享，說要撿更多的肥皂果，待會吃飯之前洗手用。 這

6、一關(guān)于百草園發(fā)現(xiàn)的直接介入，后續(xù)效果并不好，幼兒都知道了肥皂果的名稱作用后，興趣不大了，關(guān)于肥皂果的教學(xué)活動也很難展開，無法讓幼兒自己去探究他們的發(fā)現(xiàn)。 2.間接引導(dǎo) 經(jīng)過調(diào)整，改變原先的教學(xué)引導(dǎo)方式，將直接改間接。對于之前的肥皂果案例，教師可采取分步的引導(dǎo)。第一步，討論：“所有的果子都可以吃嗎？這個果子有什么用？”引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)更多的果實的作用。第二步：觀察、驗證。教師帶領(lǐng)幼兒把肥皂果打開來，發(fā)現(xiàn)肥皂果里面有黏黏的汁。將手上黏黏的汁用水沖洗，去探索肥皂果的作用。 案例：突然有一個小朋友大聲的問道：“為什么小蝸牛都在往高處爬啊？”然后小朋友們就嘰嘰喳喳開始討

7、論啦，好不熱鬧。有的說是因為高處有陽光，有的說是因為高處有好吃的，有的說小蝸牛的媽媽在高處。小朋友們的答案很豐富，他們的想象力讓人驚嘆。還有小朋友提出了疑問“小蝸牛喜歡吃什么呢？”別的小朋友們積極回應(yīng)，各抒己見，說泥土，草，樹枝……最后老師交給小朋友一個任務(wù)，讓小朋友們養(yǎng)一只蝸牛，觀察它們愛吃什么，自己去探索發(fā)現(xiàn)。 在飼養(yǎng)蝸牛的過程中，小朋友們喂蝸牛吃泥土，樹葉，青菜等莖葉食物，最后他們發(fā)現(xiàn)小蝸牛是喜歡吃蔬菜的莖葉的。小朋友從提問到發(fā)現(xiàn)答案，都是在有趣的科學(xué)活動中進(jìn)行的。 三、推進(jìn)幼兒對于百草園細(xì)節(jié)的關(guān)注 引導(dǎo)幼兒自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)百草園的秘密，適時在植物記錄本上

8、記錄下班樹和自己照顧的植物的狀況。幼兒對于一些新奇的植物，無意間發(fā)現(xiàn)的小蟲子都很有探究欲望，幼兒將他們自己的疑問提出來，教師記錄在百草園的問題墻上，讓幼兒一同去關(guān)注，解決發(fā)現(xiàn)的問題，自己也參與其中，一同觀察，一同探究，一同分享最后的結(jié)論，這樣的記憶是非常深刻的。 教師應(yīng)有的放矢地幫助幼兒積累相關(guān)知識和生活經(jīng)驗，利用百草園的活動教育資源優(yōu)勢，有條不紊地拓展幼兒的認(rèn)知視野，才能獲得“事半功倍”的效果。師幼共同探討解決百草園的問題，當(dāng)然也存在無法解決的問題，讓幼兒帶著這些問題，以后慢慢去研究、解決。 從各種偶然衍生出的百草園活動中，幼兒了解到了百草園里，有許多果子，樹葉是有很多用途的。幼兒更愿意在平時生活中、游戲中，進(jìn)百草園里面去找找“神秘的禮物”，從中慢慢衍生出百草園的話題及教學(xué)。 百草園這個小小的自然界，不僅起到了美化環(huán)境的作用，同時還蘊(yùn)涵著很大的教育價值。教育就應(yīng)該在這個常態(tài)下的教育活動中使孩子全面發(fā)展，孩子們學(xué)到了許多有關(guān)植物的科學(xué)知識，讓孩子們更親近自然、熱愛自然。