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1、 新版坦桑尼亞初等教育發(fā)展存在的問題分析匯編 【摘要】：202x年，坦桑尼亞初等教育發(fā)展規(guī)劃明確宣布了免除小學教育的學費。自此，坦桑尼亞初等教育開始快速發(fā)展。但受限于其有限的經(jīng)濟發(fā)展水平，劃撥到教育的財政經(jīng)費極為有限，嚴重影響了坦桑尼亞初等教育的發(fā)展，導致初等教育的發(fā)展出現(xiàn)了一系列問題。本文擬探析坦桑尼亞初等教育發(fā)展中所存在的問題，以了解坦桑尼亞初等教育的發(fā)展概況。 【關鍵詞】：坦桑尼亞；初等教育；發(fā)展；問題 202x年，坦桑尼亞初等教育發(fā)展規(guī)劃明確宣布了免除小學教育的學費。這一規(guī)劃的出臺標志著坦桑尼亞初等教育在21世紀迎來了新起點。通過實施這一系列規(guī)劃，坦

2、桑尼亞初等教育的發(fā)展取得了較大的進展。由于經(jīng)濟發(fā)展水平的制約和國內有限的教育資源，導致初等教育的發(fā)展出現(xiàn)了一系列問題。 一、學?；A設施嚴重匱乏 坦桑尼亞由于經(jīng)濟不發(fā)達，教育經(jīng)費占國內生產(chǎn)總值有限，同時由于近年來小學入學人數(shù)的急劇上升，導致學校的教學資源難以滿足龐大的需求，學?；A設施嚴重短缺，主要表現(xiàn)在教室、課桌、坑廁、教師宿舍、辦公室、課本及學習材料等方面。據(jù)202x年數(shù)據(jù)顯示，全國小學生注冊總人數(shù)為8，220，182人，教室數(shù)量為110，593間，學生與教室比達到74：1。此外，全國各小學課桌數(shù)量亦嚴重不足。202x年全國小學總課桌數(shù)為1，927，602張，學生與

3、課桌比為4.6：1。202x年，卡蓋拉區(qū)域的課桌短缺達99，204張，短缺率占47%。該地區(qū)的小學課桌需求量是238，080張，但實際可利用量只有138，876張，僅占總需求的53.3%。坦桑尼亞教學資源的極度短缺導致平均班容量極大。據(jù)SDI統(tǒng)計（數(shù)據(jù)是通過選取坦桑尼亞的180所學校進行試點綜合評測的，其中45所學校位于城市，135所位于農(nóng)村），坦桑尼亞全國總體的平均班容量約74.05，其中農(nóng)村為70.47，城市為92.51。除此之外，學校的教科書也極為短缺，很多學生上課沒有教科書可看，只能多個學生一起共享。據(jù)統(tǒng)計，在坦桑尼亞一年級至四年級的學生與教科書的比例為4：1，這就意味著4名學生要共享

4、一本教科書；而五年級至七年級學生與教科書的比例則達到6：1。教學資源的匱乏嚴重影響力其教育水平的發(fā)展。如今，黑板加粉筆的教學模式在坦桑尼亞依舊沒有改變。 二、教師資源短缺，教師質量有待提高 隨著坦桑尼亞進行基礎教育改革，實行免費義務教育，使小學入學率不斷上升。隨著小學生數(shù)量的增加，原有的教師數(shù)量遠遠不能滿足學校的需求，導致教師資源嚴重缺乏。據(jù)SDI數(shù)據(jù)統(tǒng)計，坦桑尼亞的生師比為48.71，其中，農(nóng)村的教師短缺更加嚴重，農(nóng)村的生師比為50.56，城市為39.13。坦桑尼亞教師大多數(shù)是在上完小學教育或中學教育后直接進入師范院校，接受兩年的教育和培訓后就能取得教師資格。同時，由

5、于近年來教師地位下降，很多學習成績好的學生不愿意當老師而選擇其他行業(yè)，導致教師質量下降。據(jù)SDI數(shù)據(jù)顯示，為了評測坦桑尼亞教師的知識和能力，在坦桑尼亞的180所學校（其中城市45所）隨機抽取了504名教師進行測試，其***語教師260名，數(shù)學教師244名，共有152名老師來自位于城市的學校。通過測評發(fā)現(xiàn)，在坦桑尼亞，在10名教師中僅有一名能完全回答小學語言課程的所有問題。對于小學數(shù)學的課程相對樂觀一點，有四分之三的教師能處理全部問題。這表明坦桑尼亞教師素質不容樂觀。在教師管理方面，坦桑尼亞的教師也顯得十分松散。據(jù)SDI數(shù)據(jù)顯示，坦桑尼亞教師出勤率很低，在學校的上課日，每4名教師中就有1名教師不

6、到校，而且這種現(xiàn)象在城市的學校比在農(nóng)村的學校還要嚴重很多。教師的質量低下也與政府拖欠工資有關，據(jù)報告顯示，在坦桑尼亞，政府拖欠教師工資超過兩個月非常普遍，這一問題在農(nóng)村的學校更為廣泛。 三、女童教育嚴重不足，教育性別比例失調 坦桑尼亞的女童入學率低，主要是因為女童的社會地位比較低，受社會性別歧視的影響。由于本國的傳統(tǒng)文化的，坦桑尼亞的女孩通常被賦予家庭主婦的角色，很多女童受到不公平的待遇，至今坦桑尼亞的女性割禮依然盛行。在學校教育方面，很多家庭不讓女孩接受教育，只讓家里的男孩去學校上學，女孩通常在家?guī)兔ψ黾覄眨蛘叱鋈スぷ鱽硌a貼家用。即使是入學的女童，中途退學的數(shù)量也非

7、常大。據(jù)統(tǒng)計，在坦桑尼亞每年大約有8000名女生由于未婚先孕而中途退學。 四、高輟學率 202x年坦桑尼亞初等教育規(guī)劃實施以來，其入學率雖有顯著增長，但從202x年伊始，初等教育總體毛入學率和凈入學率持續(xù)走低：202x年的106.40%和95.40%下降至202x年的96.20%和89.70%。這表明很大一部分7—13歲兒童被排除在初等教育體制之外。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，入學率持續(xù)走低的主要原因是高輟學率導致的。全國各地小學存在嚴重的輟學問題，尤其在農(nóng)村地區(qū)這一問題更是在持續(xù)蔓延。據(jù)調查結果顯示，202x年有約55，302名小學生在完成初等教育之前輟學，其中有12，021名是小學

8、一年級學生。202x年，基戈馬地區(qū)平均每100名學生中就有27名學生中途輟學，甚至在經(jīng)濟發(fā)達的達累斯薩拉姆的一些地區(qū)，平均每100名學生中也有26名學生中途輟學，全國有近一百萬的7到13歲學生不能完成全部小學學業(yè)。 教育的發(fā)展離不開經(jīng)濟基礎的支撐，雖然近年來坦桑尼亞教育占財政總預算一直維持在百分之十七以上，但實際投入到教育中的財政經(jīng)費卻與目標財政預算相去甚遠，這主要受限于其有限的經(jīng)濟發(fā)展水平。在今后的發(fā)展過程中，坦桑尼亞政府應依然重視教育經(jīng)費的投入，同時，也應借助國際上和外國的教育援助，把重點放在提高教育質量上。 參考文獻： [1] SUMRA SULEMA

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