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1、 新版“先學(xué)后導(dǎo)”讓校園充滿活力匯編 近年來，我校初中部通過積極開展“先學(xué)后導(dǎo)，問題引領(lǐng)”課堂模式改革實踐，全面優(yōu)化課堂教學(xué)流程和細節(jié)，取得顯著效果：在教學(xué)質(zhì)量大面積提升的同時，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)系統(tǒng)性減輕，為學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)和個性特長，提供了時間保證，營造了良好氛圍；在課外，豐富多彩的社團活動、文體活動和社會實踐活動開展得有聲有色，整個校園每天都充滿朝氣和活力，孩子們在活動中生動活潑快樂成長，一大批優(yōu)秀特***脫穎而出、嶄露頭角，在各種考級和才藝展示大賽中屢獲佳績。在謀求“優(yōu)質(zhì)輕負”辦學(xué)特色的道路上，邗江實驗學(xué)校人不斷收獲成功。 模式簡介 該模式主要包括“問題發(fā)

2、現(xiàn)”“問題生成”“問題解決”三個核心要素。 問題發(fā)現(xiàn)。就是教師充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的起點基礎(chǔ)，通過“師生共備”來發(fā)現(xiàn)文本問題。在教師結(jié)構(gòu)化備課和學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中，根據(jù)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)文本問題，學(xué)生將通過結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的尚未解決的問題提交給學(xué)科教師，教師將學(xué)生未知問題作為重要課程資源融合到結(jié)構(gòu)化備課中。學(xué)生通過使用《問題發(fā)現(xiàn)單》，系統(tǒng)整理自己所發(fā)現(xiàn)的概念性問題、原理性問題、習(xí)題性問題和拓展性問題，通過自我評價解決后對尚未解決的問題，經(jīng)過學(xué)習(xí)小組合作提煉后提交給學(xué)科教師。 問題生成。主要是通過“師生共學(xué)”的課堂教學(xué)來體現(xiàn)，針對發(fā)現(xiàn)問題進行深度學(xué)習(xí)、

3、對話、思考、評價后生成新問題。問題生成方式為自我生成、合作生成等。具體操作方式有兩種：一是教師在結(jié)構(gòu)化備課中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和《學(xué)生問題單》內(nèi)容，生成文本所要進一步解決的問題，設(shè)計面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)的《問題生成單》，并在課堂教學(xué)中安排適當(dāng)時間要求學(xué)生通過對話和訓(xùn)練來完成；二是學(xué)生以小組為單位生成問題，通過對話、展示、輔導(dǎo)、評價等方式來解決問題。 問題解決。主要是通過“師生共學(xué)”的課堂教學(xué)來體現(xiàn)，針對“問題生成”環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的新問題進行深度學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和評價，使文本課程的深層問題得到有效解決。問題解決方式主要是通過多元化訓(xùn)練來實施的，要求學(xué)科教師在結(jié)構(gòu)化備課中精心設(shè)計和開發(fā)《問題訓(xùn)練

4、單》，并在課堂教學(xué)中安排適當(dāng)時間要求學(xué)生通過多元化訓(xùn)練來完成，讓學(xué)生通過多元化訓(xùn)練，培養(yǎng)單位時間內(nèi)的有效學(xué)習(xí)意識和效益意識，提高分析問題和解決問題的能力。 改革效果 課堂教學(xué)趣味性大大增強。在應(yīng)試教育的背景下，老師布置的作業(yè)多，大量的題海戰(zhàn)術(shù)總是壓得學(xué)生喘不過氣來。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重、壓力大成為學(xué)生的心病。而在新課改后的課堂，學(xué)生作業(yè)是當(dāng)堂完成，并在課內(nèi)完成問題評價作業(yè)訓(xùn)練單，然后當(dāng)堂進行小組內(nèi)交流。課前各門學(xué)科學(xué)生通過自學(xué)，花20分鐘的時間完成問題導(dǎo)學(xué)單，各學(xué)科不再布置其它的作業(yè)。尤其是學(xué)習(xí)氛圍更具人性化，學(xué)習(xí)理念強調(diào)每個學(xué)生都是小組合作學(xué)習(xí)的貢獻者，都要為小組合作學(xué)習(xí)發(fā)

5、揮自己***。小組學(xué)習(xí)在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下進行學(xué)習(xí)，目的性強。學(xué)習(xí)的方式由原來的個體的“單打獨拼”，到小組合作學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的異質(zhì)分組，讓小組成員中學(xué)習(xí)后進生得到學(xué)習(xí)的幫助，而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在幫助別人的同時，又進行了“二度”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得到了增強，對知識的理解更加透徹。 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大大增強?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，問題引領(lǐng)”的教學(xué)模式運行以來，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式得到了很好的落實。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大為增強。以前每天早晨進教室，教者總會為學(xué)生不完成家庭作業(yè)或者家庭作業(yè)質(zhì)量不高而生氣，心情很糟糕，上課也沒情緒?，F(xiàn)在學(xué)生作業(yè)都能完成了，而且都是按照老師的要求來做的。語文課上，課

6、文已經(jīng)讀熟了、生字已經(jīng)學(xué)會了，簡單的問題自己解決了，有困難的問題也交上來了……老師再也不為學(xué)生做不完作業(yè)而生氣。由于學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)做得好，第一課時老師感到很輕松，不用繁瑣地講解，學(xué)習(xí)效果的檢查也水到渠成，老師常常站在小組旁邊欣賞和鼓勵，學(xué)生精彩的匯報交流總會帶給老師更多的驚喜。還有的語文老師發(fā)現(xiàn)，以前最令人頭痛的讀課文和背誦現(xiàn)在全面不需要老師跟在后面督促了，等課文學(xué)完了學(xué)生也就差不多背會了。 學(xué)生學(xué)習(xí)實效性大大提高。以前，我們也布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但由于目標(biāo)不清晰，方法不明確，檢查方式不科學(xué)，自學(xué)評價跟不上，因此學(xué)生即使有學(xué)習(xí)熱情，也無所適從，認為反正老師課堂上還得講，有“等”和“靠”

7、的心理。久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)心理，預(yù)習(xí)變成了被動應(yīng)付。通過預(yù)習(xí)單學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了預(yù)習(xí)方法，嘗試了參與的快樂。變不懂得學(xué)、不會學(xué)為會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。因為有了自學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生對課文內(nèi)容極為熟悉，所以課堂氣氛活躍，參與意識越來越強，個性化閱讀能力得到有效培養(yǎng)。總之，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、參考輔導(dǎo)材料、合作交流意見、上臺展示才藝等自學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到了很好的鍛煉和提升。 幾點思考 素質(zhì)教育改革務(wù)必找準(zhǔn)突破點。課堂教學(xué)改革始終是促進教育教學(xué)質(zhì)量提升的最核心一環(huán)，而課堂教學(xué)改革的突破無疑在于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和“智慧性”的不斷優(yōu)化。我校“先學(xué)后導(dǎo)，問題引領(lǐng)”課改實踐，

8、之所以能取得比較理想的效果，根本上就是得益于從每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自主性和“智慧性”，讓學(xué)生學(xué)會了**學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)反思。 素質(zhì)教育與提升應(yīng)試質(zhì)量可雙贏。我校的改革實踐表明，一方面，輕松高效的教學(xué)過程，不僅可以提振學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，提升應(yīng)試水平和質(zhì)量，還可以讓師生在課余有充裕的時間和精力開展各種素質(zhì)拓展和個性特長培養(yǎng)活動，促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展；另一方面，豐富的素質(zhì)教育文體活動和社會實踐活動，也提振了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活“精氣神”，拓展了學(xué)生的才智，對學(xué)生更好地學(xué)好各門功課，提升應(yīng)試能力，也起到了顯著作用。兩者相輔相成，相得益彰。 考試改革應(yīng)全面契合素質(zhì)教育實踐。我們在實際工作中也發(fā)現(xiàn)，盡管目前的高考、中考改革越來越力求重視體現(xiàn)“素質(zhì)性”，但仍考不出學(xué)生的全面素質(zhì)，也是不爭的事實。我們認為，考試改革不僅是各級教育行政管理部門的事。如何盡可能地考出學(xué)生的全面素質(zhì)和個性特長，應(yīng)成為全體教育工作者，特別是一線教師深入研究的重要任務(wù)。不僅如此，全社會的有識之士也應(yīng)本著“科教興國，人人有責(zé)”的態(tài)度，為不斷優(yōu)化具有***的考試改革，積極探討，建言獻策。唯有如此，我們的素質(zhì)教育才能不斷走向成功和輝煌。 （江蘇省揚州市邗江實驗學(xué)校）