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1、師范生小我 教授教化 實(shí)習(xí)總結(jié) 為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺(jué)中落下了帷幕。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了許多 在年夜 學(xué)教室里根本 學(xué)不到的器械 ，也體驗(yàn)到了許多 人生中從未有過(guò)的閱歷 。但自己最年夜 的收獲是將平日在教室上所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并且 通過(guò)實(shí)踐磨練 了自己關(guān)于英語(yǔ)教授教化 方面的假設(shè)和料想 ，取得了一些令自己滿意的造詣 。我將從英語(yǔ)教授教化 ，實(shí)習(xí)教室領(lǐng)導(dǎo)和教授教化 研究三個(gè)方面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)扼要 的總結(jié)。 首先，在英語(yǔ)教授教化 方面。依照 實(shí)習(xí)之初的籌劃 ，實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽(tīng)課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開(kāi)端 ，我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教授教化

2、 課。真實(shí)的英語(yǔ)教室與我們平日的模擬教室是完全不一 樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí)，面對(duì)的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都異常 的excellent.然則 ，在真實(shí)的教室中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識(shí)的水平 不一 樣，接收 新知識(shí)的速度也不一 樣。而先生 要面對(duì)全體學(xué)生展開(kāi)教授教化 不克不及 僅僅局限于幾小我 。比如 說(shuō)當(dāng)先生 提出問(wèn)題學(xué)生答不上的時(shí)候，先生 該怎么辦呢?站在講臺(tái)上吹胡子怒視 睛是解決不了問(wèn)題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí)，一堂課的知識(shí)構(gòu)造 是十分緊湊的，只要一個(gè)環(huán)節(jié)失足 或者中斷，就會(huì)影響自己的整個(gè)教授教化 流程。往往在涌現(xiàn) 這種情況的時(shí)

3、候，我會(huì)加倍 注意自己的引導(dǎo)辦法 并適本地 簡(jiǎn)化自己的問(wèn)題。 雖然為了不襲擊 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性而簡(jiǎn)化知識(shí)，但由于過(guò)分 地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的毛病 。初中的學(xué)生年夜 多是方才 開(kāi)端 正式地接觸英語(yǔ)，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)一些，但他們的英語(yǔ)基本 總體來(lái)說(shuō)較低。在上課的歷程 中，我曾為了追求直指的教室教授教化 目標(biāo)，而將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)過(guò)分 地簡(jiǎn)化，對(duì)一些相對(duì)龐雜 的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談，過(guò)分 地“溺愛(ài)學(xué)生”。成果 一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語(yǔ)的操練，這樣的課不僅學(xué)生認(rèn)為 煩，最后連自己都認(rèn)為 死板 無(wú)味了。真正的英語(yǔ)教室是應(yīng)該充斥 知識(shí)性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)由 仔細(xì)地剖析 ，發(fā)明 自己的課最缺的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教授教化 課中，我年夜 膽的改失落 了平日機(jī)械的上課辦法 ，將知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō) 單文句 型的操練及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分 地施展 了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極年夜 地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從教室的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生們都對(duì)照喜歡這樣的上課辦法 ，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。 其次，在實(shí)習(xí)教室領(lǐng)導(dǎo)工作方面。依照 實(shí)習(xí)籌劃 ，每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)

5、星期的教室領(lǐng)導(dǎo)工作。為了能夠有的機(jī)會(huì) 與學(xué)生們接觸，我將七天的教室領(lǐng)導(dǎo)工作疏散 到每個(gè)星期，平均每周做兩至三天的教室領(lǐng)導(dǎo)工作。我所在的實(shí)習(xí)教室是初一年級(jí)(1)班，共有六十一人。剛開(kāi)端 面對(duì)這個(gè)班的時(shí)候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽(tīng)自己的話。然則 ，這種想法在第一天做教室領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候就被否定 失落 了。我重要 得忘記了自己的身份-實(shí)習(xí)先生 。在學(xué)生們的眼中，先生 都是很“神圣的”，只要我涌現(xiàn) 在教室里，年夜 家都是規(guī)規(guī)矩 矩地，絲毫沒(méi)有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做教室領(lǐng)導(dǎo)的日子中，我主要是檢查 他們的早操和早讀情況，值日生掃除 衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中，我還配合原任教室領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生參加 初一年級(jí)的

6、廣播體操比賽 ，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精力 。另外，我還召開(kāi)了一次主題為“生活中的點(diǎn)滴沖動(dòng) ”的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教導(dǎo) 。通過(guò)這一次的實(shí)習(xí)教室領(lǐng)導(dǎo)工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教導(dǎo) 學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包孕思想文化品質(zhì)方面。 師范生小我 教授教化 (2) 經(jīng)由 兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，我收獲了許多 ，也懂得 了許多，同時(shí)也成熟了不少。下面我將把我兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活分成五個(gè)部分 進(jìn)行總結(jié)：教授教化 經(jīng)驗(yàn)、教室領(lǐng)導(dǎo)工作、做事態(tài)度、學(xué)生友誼、感恩的心。 教授教化 經(jīng)驗(yàn):如何上好一個(gè)普通班的課?普通班的學(xué)生其實(shí)可分為幾個(gè)類(lèi)型：勤學(xué) 的，不學(xué)的，想學(xué)但又學(xué)不進(jìn)的，想學(xué)好但造詣 就是

7、上不去的學(xué)生。整個(gè)班的基本 是參差不齊的。所以在設(shè)計(jì)一堂課的教授教化 內(nèi)容時(shí)，要斟酌 到的問(wèn)題許多 。 如一、課前：是否完全了解這個(gè)班年夜 部分 學(xué)生的真實(shí)水平。 二、課時(shí)：設(shè)計(jì)的教授教化 運(yùn)動(dòng) 是否能激起學(xué)生的興趣，從而使他們能夠主動(dòng)介入 、配合。三、課后：是否達(dá)到 這節(jié)課的教授教化 目的，教授教化 成果 ，即不合 層面的學(xué)生是否掌握了他們應(yīng)該要掌握的知識(shí)。對(duì)于一個(gè)普通班來(lái)說(shuō)，弗成 能要求每一位學(xué)生都能一學(xué)就會(huì)，一聽(tīng)就懂，一說(shuō)就明。要分條理 去要求不合 類(lèi)型的學(xué)生。如：造詣 相對(duì)較好的學(xué)生，就要求他們能找總結(jié)之百地在教室內(nèi)能夠消化這節(jié)課的重、難點(diǎn)。造詣 中等的學(xué)生，

8、要求他們至少要接收 70%的教授教化 內(nèi)容。 造詣 較差的學(xué)生，只能要求他們接收 40%的知識(shí)點(diǎn)。完全不學(xué)的學(xué)生，也要對(duì)他們有所要求，不然 他們就真的完全屏棄一切了。對(duì)他們的要求就是能記住這節(jié)課里面的5個(gè)單詞，就算是棒的了，就值得表?yè)P(yáng) !在普通班上課，一定要勉勵(lì) 、確定 多于批評(píng)、否定 。首先，普通班的孩子自信度就不敷 ，又加上害羞，怯弱 ，怕錯(cuò)被人笑，所以教師一定要多勉勵(lì) 他們，表?yè)P(yáng) 他們，是賜與 他們確定 的目光和話語(yǔ)。讓他們逐漸 突破自我，轉(zhuǎn)變 自我，從而相信自我，那就勝利 了。還有普通班的孩子有一個(gè)較明顯的特點(diǎn)，就是下課總比上課精力 更好，更活潑 。作為先生 ，不僅要存眷

9、自己的教授教化 ，更要善于不雅 察學(xué)生，多與學(xué)生聊天，接觸，能力 真正了解學(xué)生的真實(shí)想法和他們的需求。通過(guò)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，我也初步了解到為什么學(xué)生們下課精力 狀態(tài)總比上課還好?年夜 部分 學(xué)生都說(shuō)：“因?yàn)槁?tīng)不懂所以想睡覺(jué)，因?yàn)椴幻靼姿詴?huì)走神，因?yàn)閷W(xué)不進(jìn)所以會(huì)發(fā)呆。” 一個(gè)班只要有一部分 學(xué)生有以上情況，那么就會(huì)影響到整個(gè)教室的教室氣氛 ，也會(huì)直接影響到教師的教授教化 和教師的教授教化 態(tài)度。這個(gè)問(wèn)題細(xì)想，其實(shí)根源還在于先生 如何教?一節(jié)課40分鐘，該如何把持 ?如何分派 ?面對(duì)學(xué)生的上課狀態(tài)，教師能否實(shí)時(shí) 做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑 ，教師的應(yīng)變能力是否高超 ?所以學(xué)生不是想象中的那么好教，課也不是那么好上的啊，先生 更不是那么好當(dāng)?shù)难?雖然兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，自己也獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的教授教化 經(jīng)驗(yàn)，但我知道，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷 呢?！敖?jīng)驗(yàn)”這器械 是要靠長(zhǎng)時(shí)間的賡續(xù) 積聚 ，實(shí)踐，總結(jié)，賡續(xù) 摸索，能力 有更深的體會(huì)，能力 獲得名貴 的財(cái)富。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)所獲得的教授教化 經(jīng)驗(yàn)，也使我明白了傳授 學(xué)生知識(shí)，如果僅僅只懂得 書(shū)本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷 的。俗話說(shuō)得好：“要給學(xué)生一碗水，自己就要先有一桶水。” 師范生小我 教授教化 實(shí)習(xí)總結(jié)關(guān)鍵詞：總結(jié)個(gè)人師范生為教學(xué)實(shí)習(xí) 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)