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-《有趣的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《有趣的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)   一、教學(xué)目標(biāo)  ?。ㄒ唬┲R(shí)與技能   通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“左邊的刻度數(shù)鉤碼數(shù)=右邊的刻度數(shù)鉤碼數(shù)”這一規(guī)律,并認(rèn)識(shí)到當(dāng)其中某一邊乘積一定時(shí),另一邊的鉤碼數(shù)和刻度數(shù)成反比例關(guān)系,加深對比例的理解。  ?。ǘ┻^程與方法   在分組實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,獲得杠桿平衡的條件和知識(shí),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的提高。  ?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀   培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待身邊的生活現(xiàn)象的習(xí)慣,以及科學(xué)求實(shí)的探究精神。   二、教學(xué)重難點(diǎn)   教學(xué)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)“左邊的刻度數(shù)鉤碼數(shù)=右邊

2、的刻度數(shù)鉤碼數(shù)”的規(guī)律。   教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)其中某一邊乘積一定時(shí),另一邊的鉤碼數(shù)和刻度數(shù)成反比例關(guān)系,并利用這一關(guān)系解決具體問題。   三、教學(xué)準(zhǔn)備   多媒體課件、平衡標(biāo)桿、鉤碼、填寫單等。   四、教學(xué)過程  ?。ㄒ唬└形蚱胶?   1.課件展示蹺蹺板、天平等圖片。   教師:同學(xué)們,這些圖片都反映了一種什么樣的現(xiàn)象?   預(yù)設(shè):平衡。   教師:那這節(jié)課就讓我們一起來研究這個(gè)在生活中十分普遍的現(xiàn)象──平衡(板書)。你覺得平衡和什么有關(guān)?   預(yù)設(shè)1:重量(板書)。   預(yù)設(shè)2:距離(板書)。   2.課件展示傾斜的蹺蹺

3、板。   教師:怎樣做,才能使蹺蹺板平衡?   預(yù)設(shè)1:輕的一端加重。   預(yù)設(shè)2:重的一端減輕。   教師:輕的一端加重或重的一端減輕是改變了什么?(板書:重量)   預(yù)設(shè)3:輕的一端物品往后移,重的一端物品往前移。   教師:輕的一端物品往后移,重的一端物品往前移。實(shí)際上改變了什么?   由此可見平衡還與什么有關(guān)呀?(板書:距離)   【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中平衡的現(xiàn)象,讓學(xué)生猜想影響平衡的一些要素,并通過具體的模擬演示來加以證明和感悟。同時(shí)也為后續(xù)的活動(dòng)操作做好鋪墊。  ?。ǘ?shí)驗(yàn)探索   現(xiàn)在每個(gè)組都有一根平衡標(biāo)桿、一些鉤碼和

4、一張表格等物品放在桌子上。請大家對照物品清單核對一下,是否有出入。   按照老師的示范,請你們將標(biāo)桿調(diào)至平衡。   1.活動(dòng)一   探索在特殊條件下平衡標(biāo)桿保持平衡的規(guī)律。  ?。?)出示探索的問題:   如果鉤碼掛在標(biāo)桿左右兩邊的刻度相同的地方,怎樣放鉤碼才能使標(biāo)桿保持平衡?   a.學(xué)生思考,回答問題。   兩邊所放的鉤碼要同樣多。   b.演示證明。   如:左邊放3個(gè)鉤碼,右邊必須也放3個(gè)鉤碼,這樣才能保證平衡。  ?。?)出示探索的問題:   如果左右兩邊放置同樣多的鉤碼,它們移動(dòng)到什么位置才能使標(biāo)桿保持平衡?

5、  a.學(xué)生思考,說出自己的見解。   鉤碼掛在標(biāo)桿左右兩邊的刻度要相同。   b.演示證明。   如:左邊鉤碼掛在刻度為“4”的點(diǎn)上,則右邊鉤碼也要掛在刻度為“4”的點(diǎn)上,這樣才能保證平衡。  ?。?)活動(dòng)小結(jié):你有什么體會(huì)?   要保證標(biāo)桿平衡,左右兩邊鉤碼個(gè)數(shù)相同,且所掛位置到中點(diǎn)的刻度(距離)要相等。   【設(shè)計(jì)意圖】通過具體的演示實(shí)踐,讓學(xué)生真正感知,在鉤碼掛在標(biāo)桿左右兩邊的刻度相同的情況下,只有當(dāng)鉤碼的個(gè)數(shù)相同時(shí),標(biāo)桿才會(huì)保持平衡。而當(dāng)左右兩邊的鉤碼的個(gè)數(shù)相同時(shí),只有將它們放置在相同的刻度位置時(shí),標(biāo)桿才會(huì)繼續(xù)保持平衡。   2.活動(dòng)二

6、   探索在一般條件下標(biāo)桿保持平衡的規(guī)律。  ?。?)出示探索的問題:   如果在標(biāo)桿的左邊刻度為3的位置放4個(gè)鉤碼,在標(biāo)桿的右邊刻度為4的位置放幾個(gè)鉤碼才能使標(biāo)桿平衡?   如果在標(biāo)桿的左邊刻度為6的位置放1個(gè)鉤碼,在標(biāo)桿的右邊刻度為3的位置放幾個(gè)鉤碼才能使標(biāo)桿平衡?  ?。?)學(xué)生猜一猜。  ?。?)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),完成表格一。      (4)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。  ?。?)教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?   要想使標(biāo)桿平衡,必須“左邊的刻度數(shù)鉤碼數(shù)=右邊的刻度數(shù)鉤碼數(shù)”。(板書)   教師小結(jié):   同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律實(shí)際上就

7、是物理學(xué)中的“杠桿原理”,標(biāo)桿中間的那個(gè)點(diǎn)就是支點(diǎn)。   3.活動(dòng)三  ?。?)出示探索的問題:   如果在標(biāo)桿的左邊刻度為4的位置放3個(gè)鉤碼并保持不變,右邊分別在表中所示的幾個(gè)刻度上放幾個(gè)鉤碼才能保證標(biāo)桿平衡呢?  ?。?)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),完成表格二。     ?。?)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。   (4)你發(fā)現(xiàn)了什么?   左右兩邊刻度數(shù)和所放鉤碼數(shù)的積相等時(shí),才能保證標(biāo)桿平衡。  ?。?)從表格二中,你發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所放鉤碼數(shù)成什么比例?   學(xué)生觀察表格中兩個(gè)量的變化情況,不難發(fā)現(xiàn)這兩種量成反比例。   【設(shè)計(jì)意圖】在已掌握的知識(shí)基

8、礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步通過猜想、具體實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn):要使標(biāo)桿平衡,必須滿足“左邊的刻度數(shù)鉤碼數(shù)=右邊的刻度數(shù)鉤碼數(shù)”這一規(guī)律,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所放鉤碼數(shù)兩種量成反比例關(guān)系。  ?。ㄈ┞?lián)系生活,知識(shí)應(yīng)用   1.父子倆在玩蹺蹺板,兒子體重15千克,坐的地方距支點(diǎn)1.2米,父親體重70千克,他坐的地方距支點(diǎn)多遠(yuǎn)才能保持蹺蹺板的平衡?   2.有一位水果老板很不老實(shí),他有一架動(dòng)過手腳的天平,這架天平的兩臂不等長。有一天,當(dāng)他向果農(nóng)們購買實(shí)際重500千克的梨時(shí),就把梨放在天平臂較短這一側(cè),這樣稱起來天平顯示只有400千克重。而當(dāng)他把梨賣出去的時(shí)候,他把梨放在天平臂較長這一側(cè),這樣稱起來梨會(huì)有多少千克重?   參考答案:   1.米;2.625千克。      【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生將已掌握的知識(shí)應(yīng)用到一些實(shí)際生活問題中去,既鞏固了所學(xué)的知識(shí),又讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)和我們的生活有著密切的聯(lián)系。  ?。ㄋ模┱n堂小結(jié)   同學(xué)們,今天我們通過做實(shí)驗(yàn),感受到了這“有趣的平衡”(板書),了解了杠桿原理。所以在今后,老師希望大家善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。因?yàn)樯钪杏泻芏喱F(xiàn)象,如果用數(shù)學(xué)的眼光去看,就會(huì)給我們帶來許多有趣的思考。

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