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1、《氧氣》說課稿
今天我說課內(nèi)容是魯教版化學(xué)九年級上冊第四單元,課題為《氧氣》 。下面我將從教材
分析、學(xué)情與學(xué)法分析及教法分析等幾個(gè)方面對本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、 教材分析
1教材的地位和作用
氧氣是學(xué)生認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表, 是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā),運(yùn)
用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始, 符合由淺到深,由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律。 氧氣的學(xué)習(xí)可以使
學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時(shí),會習(xí)慣地遵循一個(gè)合理的順序,使觀察和描述做到系統(tǒng)、 全面、深入。為后面學(xué)習(xí)二氧化碳、鐵等物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
2教材內(nèi)容分析 ⑴教學(xué)內(nèi)容
本課題包括氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩部分。 教材以氧
2、氣的化學(xué)性質(zhì)為核心, 通過氧
氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng),介紹了氧化反應(yīng)的基本概念。
第一部分介紹氧氣的物理性質(zhì), 從學(xué)生熟知的空氣入手,從顏色、狀態(tài)、溶解性等方面
總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。
第二部分通過實(shí)驗(yàn)對比, 得出物質(zhì)在空氣中和在純氧氣中反應(yīng)的不同現(xiàn)象; 通過實(shí)驗(yàn)和
討論,學(xué)習(xí)一種常見反應(yīng)類型一一氧化反應(yīng), 并認(rèn)識氧化物。為了和通常的燃燒對比,教材 還介紹了緩慢氧化。
(2 )教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):①認(rèn)識氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),氧氣的化學(xué)性比較活潑;
② 認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng);
③ 認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象;
過程與方法目標(biāo):①學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)
3、的觀察和描述,從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)信息;
②學(xué)習(xí)從具體到抽象,從個(gè)別到一般的歸納方法;
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):①培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度;
②逐步樹立“性質(zhì)決定用途,用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點(diǎn);
③在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美,逐步認(rèn)識到氧氣使世界充滿了美。
(3)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì),氧化反應(yīng)、氧化物的概念;
難點(diǎn):①培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、分析能力;
②培養(yǎng)學(xué)生由淺到深,由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。
(4 )教學(xué)用具:多媒體課件、氧氣(五瓶) 、木炭、鐵絲、細(xì)沙、蠟燭等。
二、 學(xué)情分析
1學(xué)生已具備認(rèn)知基礎(chǔ): 學(xué)生在小
4、學(xué)自然課及初中生物課就認(rèn)識了氧氣, 知道了氧氣的存在
和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過本單元第一節(jié)《空氣的成分》的學(xué)習(xí),學(xué)生對氧氣的存在有了進(jìn)一 步認(rèn)識,從心理上和知識背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。 但是學(xué)生對氧氣的物理性質(zhì)和
化學(xué)性質(zhì)以及用途缺乏系統(tǒng)了解。
2學(xué)生已具備的技能基礎(chǔ): 通過前三個(gè)單元的學(xué)習(xí), 學(xué)生已經(jīng)了解了常用化學(xué)儀器的主要用 途和使用時(shí)的注意事項(xiàng), 初步學(xué)會了藥品的取用, 但基本的實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范。 在本課題中, 有較多的實(shí)驗(yàn),這可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 同時(shí)也可以使學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識更多
儀器,并學(xué)習(xí)儀器的規(guī)范操作。
三、 教法分析
新的教育理論認(rèn)為只有把教師
5、的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合,
才能充分調(diào)動學(xué)生
參與教學(xué),達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
據(jù)這一教育理念,本節(jié)課主要米用演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)探究法的
教學(xué)方法,組織學(xué)生觀察、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,采用邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧 氣的化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)
化學(xué)的興趣。此外,本節(jié)課的教學(xué)還采用多媒體輔助教學(xué)法、 學(xué)生討論歸納法,充分體現(xiàn)教
師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
四、 學(xué)法分析
根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課主要采用的學(xué)法為:
1運(yùn)用邏輯思維觀察氧氣的物理性質(zhì)。鍛煉學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力,使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識物 質(zhì)物理性質(zhì)的方
6、法。
2教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在教師指導(dǎo)下書寫化學(xué)變化的文字表達(dá) 式。鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。
3根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師的引導(dǎo)下歸納出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念, 沿著“實(shí)驗(yàn)---推理---
歸納”的思維途徑,使學(xué)生積極參與獲取知識。
4討論:木炭、鐵絲、蠟燭在空氣中反應(yīng)與在氧氣中反應(yīng)劇烈程度明顯不同,為什么?認(rèn)識 到?jīng)Q定化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的根源。
五、 教學(xué)過程分析
1聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課:
首先以流行歌曲形式開場?!吧詈粑?,閉上你的眼睛,全世界有最清新氧氣”,設(shè)問:“人
的日常生活中那些地方用到的是氧氣? ”學(xué)生討論,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,然后提出
7、些常見生活中現(xiàn)象,如:人需要呼吸,如果一個(gè)人 5-7分鐘不呼吸會怎么樣?鋼鐵為什么會
生銹?家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃,
為什么能燃燒?等, 這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān),
這樣不但
能自然導(dǎo)入課題,而且貼近學(xué)生生活實(shí)際, 因此能激活學(xué)生思維, 使學(xué)生帶著探索未知的心
理進(jìn)入新的教學(xué)。
2、層層深入、講述新課 一、氧氣的物理性質(zhì)
因?yàn)檠鯕馀c人類的生活聯(lián)系的非常緊密, 我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛呼吸,從顏色、氣味、狀
態(tài)、密度、溶解性等方面體會并總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
對于氧氣的化學(xué)性質(zhì)必須通過觀察實(shí)驗(yàn)來完成。老師演示【實(shí)驗(yàn)探究 4-3】,
讓學(xué)生仔細(xì)觀察物質(zhì)在
8、空氣中燃燒和在氧氣中燃燒產(chǎn)生的不同現(xiàn)象, 學(xué)會用語言描述這些現(xiàn)
象,并引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。
在觀察木炭、鐵絲與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中常溫下 有沒有變化;點(diǎn)燃(或加熱)后再觀察它們在空氣中能否持續(xù)燃燒,以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象;繼 而觀察它們在純氧氣中的燃燒現(xiàn)象;還要觀察生成物的色、態(tài)、味(或檢驗(yàn)生成物) 。這一
系列的有目的的思維性觀察,能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的科
在實(shí)驗(yàn)過程中,把反應(yīng)的文字表達(dá)式和實(shí)際反應(yīng)有機(jī)的結(jié)合起來。 例如,碳的燃燒,先
寫出反應(yīng)物的名稱:碳 +氧氣;為了使學(xué)生注意到化學(xué)反應(yīng)必須在一定條件下才能發(fā)
9、生,
可先將碳伸入氧氣瓶中,沒有反應(yīng)發(fā)生。然后在酒精燈上點(diǎn)燃,觀察它在空氣中燃燒的情況, 再伸入氧氣瓶中,對比觀察反應(yīng)現(xiàn)象。這時(shí)應(yīng)繼續(xù)書寫文字表達(dá)式,寫明產(chǎn)物并注明反應(yīng)條 件。對于鐵和氧氣的反應(yīng), 可以采用同樣方法寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。 在書寫時(shí)可以把有關(guān)
的元素符號、化學(xué)式注在相應(yīng)的名稱下面,提前記憶,分散教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)演示結(jié)束后,在分析實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以引出氧化反應(yīng)和氧化物的概念。 采用學(xué)生討論
的形式引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物兩個(gè)不同的側(cè)面來描述反應(yīng)類型,加深對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn) 識。為便于分析總結(jié),可以利用表格來設(shè)計(jì)板書, 以便從不同角度得出氧化反應(yīng)的概念,認(rèn)
識氧化物。在總結(jié)氧化反應(yīng)
10、的定義時(shí),應(yīng)注意:①氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng),如蠟燭燃燒 是氧化反應(yīng)但不是化合反應(yīng),化合反應(yīng)也不一定是氧化反應(yīng)。② 演示實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的燃燒是
劇烈的氧化反應(yīng),但氧化反應(yīng)并非都是劇烈的, 可列舉食物的腐爛、 鐵生銹等生活中常見的
例子,引出緩慢氧化的概念。在認(rèn)識氧化物時(shí),聯(lián)系化合物與氧化物的關(guān)系進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣的濃度與反應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系, 體會前面學(xué)習(xí)的化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子重
新組合成新分子的過程。最后可以讓學(xué)生觀看高溫乙炔焰焊接鋼軌、 高溫堆肥、酒和醋的釀
造等視頻短片,讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)對人類生活和發(fā)展起著重要作用, 體現(xiàn)出“性質(zhì)決定用
途,用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律。
3小結(jié)
以實(shí)驗(yàn)為環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考、分析、討論,總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì);
學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)和氧化物的概念。最后根據(jù)板書對本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
六、 板書分析
板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了、體現(xiàn)重點(diǎn)。
七、 作業(yè)分析
1課后習(xí)題1— 6 2闖關(guān)100能力提升 1、2、3