《《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》歷史課教學(xué)設(shè)計——蘭州十一中張艷》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》歷史課教學(xué)設(shè)計——蘭州十一中張艷（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 作者簡介： 張艷，女，蘭州十一中歷史教師。1999年自西北 師范大學(xué)歷史教育專業(yè)畢業(yè)后，從事初中歷史教學(xué) 至今，2005年晉升中教一級。2003年獲蘭州市優(yōu) 質(zhì)課評比二等獎。2004年獲蘭州市中學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)案例二等獎。2004年7月參加中學(xué)新課程師資培訓(xùn)示范課教學(xué)活動獲優(yōu)秀成績。2008年獲蘭州市第九屆教學(xué)新秀稱號。 在長期教學(xué)實踐中，我認識到現(xiàn)代化教學(xué)理念的發(fā)展需要教師更新觀念與知識，掌握新的教育技術(shù)如多媒體技術(shù)等，我希望通過掌握的新技能創(chuàng)新歷史

2、課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。我真誠的希望與大家進行交流，共同發(fā)展。 聯(lián)系方式：QQ：297528389@ 附： 歷史課《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》教學(xué)設(shè)計構(gòu)想 《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》這節(jié)課授課對象是剛剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史課程的七年級學(xué)生。針對這一階段學(xué)生求知欲望強烈，勇于表現(xiàn)自己，但尚未樹立唯物主義史觀，尚未掌握相關(guān)歷史學(xué)習(xí)方法的特點，進行本課教學(xué)設(shè)計時我注意調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探知，幫助他們既了解春秋戰(zhàn)國時期的基本史實，又能掌握一些初步的歷史學(xué)習(xí)方法。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，一步步展現(xiàn)歷史事件；通過精心加工

3、的地圖和動畫教學(xué)生認識歷史地圖，對春秋戰(zhàn)國時期的基本史實形成空間認知。 導(dǎo)入新課過程，我希望一開始就吸引學(xué)生，在設(shè)計時采用講春秋戰(zhàn)國時期成語故事的形式，引起學(xué)生探知這些成語由來，進而了解春秋戰(zhàn)國史實的興趣。 春秋時期，諸侯爭霸是歷史的主線，是這個時代的顯著特征。我想設(shè)計將歷史人物與地理位置結(jié)合的新地圖，演示介紹“春秋五霸”的兩種說法，讓學(xué)生感知春秋霸主之多、爭霸之激烈，指導(dǎo)學(xué)生借助地圖識記“春秋五霸”的名稱。歷史學(xué)習(xí)中可以通過對某一歷史事件和歷史人物的了解去感知時代特征。齊桓公爭霸就能突出反映春秋時期的特點。在設(shè)計中我把這一部分作為重點，利用地圖介紹齊國的地理優(yōu)勢，設(shè)計讓學(xué)生表演歷史情景短

4、劇《管仲見齊桓公》突出齊桓公稱霸的主觀原因，配合討論題：“齊桓公爭霸成功的根本原因是什么?”組織學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。 戰(zhàn)國七雄這一部分的設(shè)計重點是引導(dǎo)學(xué)生如何有效地識記七雄的名稱和位置。我結(jié)合地圖設(shè)計不同的兩種識記方法，邊介紹史實，邊介紹具體的識記方法，鼓勵學(xué)生模仿，探索適用于自己的有效方法。突出多媒體地圖的直觀生動性，使用動畫效果演示“合縱連橫”，好讓學(xué)生一目了然。 在課堂小結(jié)中我考慮將本課知識進行延伸，引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該如何正確看待各諸侯國競相爭霸，兼并戰(zhàn)爭不斷的歷史現(xiàn)象呢？列出兩種有關(guān)說法，指導(dǎo)學(xué)生討論，從積極與消極兩方面綜合看待，培養(yǎng)學(xué)生一分為二的分析問題，客觀評價

5、歷史現(xiàn)象。 《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》教學(xué)設(shè)計 課 題 第7課 春秋五霸與戰(zhàn)國七雄 教 材 七年級歷史上冊（北師大版） 課程標準 知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。 教學(xué)目標分析 一.知識與技能 1.知道春秋和戰(zhàn)國的起止時間。 2.知道春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的名稱及地理位置，知道齊桓公稱霸、晉楚爭霸、合縱連橫等史實。 3.分析歸納齊桓公首先稱霸的原因，討論得出其中最重要的因素是重用管仲實施改革。 4.學(xué)生口頭列舉成語典故并講述1—2個春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。 二.過程與方法 1. 利用開成語故事會導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)和課外知識儲備情

6、況，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2. 學(xué)生看圖尋找春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的具體地理位置，初步掌握識讀歷史地圖的基本技能。 3.學(xué)生閱讀課文以及演出情景短劇《管仲見齊桓公》，教師引導(dǎo)學(xué)生從三方面分析齊桓公首先稱霸的原因，學(xué)生討論文題：“齊桓公爭霸成功的根本原因是什么?” 得出齊桓公任用管仲進行改革是爭霸成功的根本原因的結(jié)論。在這一過程中學(xué)生進行表演、討論問題、陳述自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、歸納能力，語言表達能力和團隊合作能力。 三.情感態(tài)度與價值觀 1.通過師生對春秋戰(zhàn)國時期成語典故的介紹和講述，學(xué)生體會中華文化的厚重與博大，領(lǐng)略漢語簡約而深刻之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 2.在教師創(chuàng)設(shè)

7、的教學(xué)情境中感知歷史事件、歷史人物，認識到重用人才是古代杰出君王的成功之道。 學(xué)習(xí)者特征分析 本節(jié)課的教學(xué)對象是蘭州十一中七年級三班學(xué)生，學(xué)生剛開始歷史課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對歷史學(xué)習(xí)基本方法的掌握幾乎空白，對道聽途說的東西與史實不能正確分辨，認識問題的能力還有待提高，對“論從史出”的史學(xué)研究學(xué)習(xí)觀念有待逐步建立。本班男生較多，學(xué)生思維活躍，部分學(xué)生可以初步使用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈，參與活動的積極性很高。 教學(xué)重點難點 重點：齊桓公稱霸 難點：本課時間跨度大，人物多，頭緒雜，如何引導(dǎo)學(xué)生更主動、更有創(chuàng)造性的進行課堂學(xué)習(xí)。 教學(xué)方法 使用多媒體

8、課件，通過情景創(chuàng)設(shè)、講解、講述、設(shè)置問題、設(shè)計學(xué)生活動等方式進行教學(xué)。 教學(xué)媒體選擇分析 教學(xué)媒體選擇分析表 知識點 學(xué)習(xí) 目標 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點 教學(xué) 作用 使用 方式 所得結(jié)論 占用 時間 媒體來源 成語故事會 口頭列舉或講述成語典故。 課件、視頻 動畫《老馬識途》 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 講解—演示—舉例 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。 5分鐘 網(wǎng)絡(luò)視頻資源 齊桓公稱霸 知道春秋五霸的名稱及地理位置 課件、地圖 《春秋時期形勢圖》、 霸主畫像 直觀記憶名稱及位置 邊演示、邊講解； 學(xué)生快速記憶。 5分鐘 課本配套地圖 戰(zhàn)國七

9、雄、合縱連橫 知道戰(zhàn)國七雄的名稱及地理位置。 課件、地圖 《戰(zhàn)國時期形勢圖》 動畫演示“合縱連橫” 直觀記憶，理解彼此關(guān)系 講解—演示—概括； 學(xué)生能迅速將七雄名稱與位置作為一個整體記憶；動畫演示合縱連橫效果優(yōu)于口頭講述。 10分鐘 課本配套地圖、自制課件 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 2008年，奧運會向世界成功地展示了中國，許多國家和地區(qū)興起學(xué)習(xí)漢語的熱潮。我們的漢語博大而厚重，尤其是成語，更是體現(xiàn)了我國語言簡約、深刻之美，展演著一幕幕精彩畫卷，記載著中華民族悠悠千年歷史。同學(xué)們，你能隨口說出一個成語典故嗎？（學(xué)生舉例。）今天我們先一起來開成語故事會。展示一組春秋戰(zhàn)

10、國時期的成語典故，如一鼓作氣、老馬識途、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽、完璧歸趙等等。讓知道其中典故的學(xué)生簡短講述一個典故，或著教師通過視頻介紹其中一個成語故事，由此導(dǎo)入新課。 講授新課 一、齊桓公稱霸 公元前770年，東周開始。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。公元前770——前476年，是我國歷史上的春秋時期。指導(dǎo)學(xué)生看課本注釋，了解“春秋”的來歷。春秋以后，周天子和諸侯的關(guān)系與西周時相比大為不同。周天子的權(quán)勢一落千丈，諸侯根本不聽天子命令，各自為政。為擁有對其他諸侯國的支配權(quán)，諸侯國之間不斷進行戰(zhàn)爭，爭當(dāng)霸主。教師概括：正是因為天子權(quán)勢衰微，諸侯爭奪對他國的支配權(quán)，春秋時期才出現(xiàn)諸侯爭霸的

11、局面。這一時期出現(xiàn)了五位霸主，史稱“春秋五霸”。展示地圖，演示介紹“春秋五霸”的兩種說法，指導(dǎo)學(xué)生識記“春秋五霸”的名稱（演示地圖將歷史人物與地理位置結(jié)合起來形成整體，便于學(xué)生識記，增強歷史空間感的認識。）。 公元前651年，齊桓公舉行葵丘會盟，成為春秋時期首位霸主。 教師提出問題：“齊桓公為什么能首先稱霸？” 組織學(xué)生閱讀課文認知齊桓公稱霸的基本史實，隨后當(dāng)堂創(chuàng)設(shè)歷史情境，利用課件組織學(xué)生進行“情景模擬”環(huán)節(jié)。教師打出投影展示背景：“管仲曾受魯國國君指派用箭射殺齊桓公，齊桓公險些喪命。后齊桓公打敗魯國，要求魯國交出管仲以報當(dāng)年一箭之仇。管仲被押送到了齊國，等待他的將是……” 請兩三位

12、學(xué)生出演主角齊桓公和管仲等，教師提供臺詞，可以讓學(xué)生對臺詞進行刪減加工作出個性化演繹，用3-5分鐘準備演出情景短劇《管仲見齊桓公》。準備期間其他學(xué)生可以四人為一小組討論“如果自己來演其中角色，將說些什么，怎樣表演？”。表演的學(xué)生準備好后在講臺上精彩演出，其他學(xué)生可以在觀看的同時心中對比自己的臺詞、表演設(shè)計。學(xué)生在進行活動過程中，一方面課堂氛圍活躍，可以展示自己的能力；一方面對歷史事件進行了再認，在活動中感知歷史，思考問題。 之后教師引導(dǎo)學(xué)生從三方面分析齊桓公首先稱霸的原因。設(shè)置討論題：“齊桓公爭霸成功的根本原因是什么?”組織學(xué)生分小組討論，學(xué)生在前面的活動中已經(jīng)對齊桓公具有胸襟寬廣、能識人、

13、重用人才的品質(zhì)有較深印象，再結(jié)合三方面原因的細節(jié)分析，能夠自己得出結(jié)論：齊桓公任用管仲進行改革是爭霸成功的根本原因。 齊桓公之后，晉楚兩國先后爭霸中原，成為霸主。 二、問鼎中原 南方楚國向中原擴張過程中遇到北方晉國的抵抗，雙方在城濮展開爭霸戰(zhàn)爭。簡述城濮之戰(zhàn)的過程，指出這一戰(zhàn)后，晉文公一躍成為中原霸主。但楚國不甘失敗，楚莊王率軍長驅(qū)直入到周天子所在區(qū)域，向周王室詢問代表王權(quán)的九鼎的大小輕重，大有取代周天子的氣勢，這就是“問鼎中原”的典故。后楚軍在邲打敗晉軍，楚莊王躍升為霸主。除晉楚爭霸外，還有宋楚交戰(zhàn)，吳越爭霸等，請同學(xué)們課后閱讀小字資料和每課一得中“臥薪嘗膽”的典故進行了解。 三、合

14、縱連橫 公元前475年，戰(zhàn)國時期來臨。這是一個各大諸侯國連年交戰(zhàn)，群雄并起的時代。主要的大諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，并稱“戰(zhàn)國七雄”。指導(dǎo)學(xué)生識讀地圖，找到七雄的位置。教師使用加工地圖介紹兩種快速記憶七雄名稱和位置的方法。方法一：按方位記憶，齊、 楚 、秦 、燕 、趙、 魏、 韓，東、 南、 西 、北、 上、 中、 下；方法二：按時鐘點數(shù)記憶，0點燕國，3點齊，6點楚國，9點秦。趙魏韓國在中間，自上而下連一線。 學(xué)生在根據(jù)自己情況基礎(chǔ)上選擇其中一種方法進行即時記憶，憑借記憶當(dāng)堂完成課后自測中有關(guān)戰(zhàn)國七雄名稱位置的填圖題。教師借機鼓勵學(xué)生總結(jié)創(chuàng)造適合自己的記憶方法。 各國除

15、使用武力外，還不斷展開政治、外交攻勢，合縱連橫應(yīng)運而生。結(jié)合課件地圖講解演示何為“合縱”，何為“連橫”。（學(xué)生對“合縱連橫”不容易理解，利用地圖進行動畫演示配合講解更一目了然）。穿插講述“朝秦暮楚”的典故。在長時間的斗爭中，東方楚國、齊國先后衰落下去。西方的秦國卻越來越強大。形勢表明，一統(tǒng)中國非秦莫屬。 小結(jié) 春秋戰(zhàn)國時期，周天子名存實亡，各諸侯國競相爭霸，兼并戰(zhàn)爭不斷。今天我們回望這段歷史，應(yīng)該如何正確看待這一歷史現(xiàn)象呢？列出兩種有關(guān)說法：有人認為諸侯爭霸導(dǎo)致連年戰(zhàn)爭，人民受難，社會生產(chǎn)遭受破壞，沒有任何正義性和進步性。也有人說諸侯爭霸促進了社會的發(fā)展，是進步的戰(zhàn)爭。 教師指導(dǎo)學(xué)生討論

16、，學(xué)生在討論過程中很可能只選擇其中的一種說法予以肯定，教師要幫助學(xué)生認識到看問題的角度不同，得出的觀點結(jié)論自然不同，作為后來人我們要從兩方面綜合看待，得出歷史的客觀分析與評價。 春秋時期 公元前770——前476年 春秋五霸 板 書 東周 戰(zhàn)國時期 公元前475——前221年 戰(zhàn)國七雄 開始 教學(xué)流程圖 從積極與消極兩方 面討論，得出結(jié)論 列出兩種說法， 指導(dǎo)學(xué)生討論， 閱讀小字

17、資料 和每課一得 學(xué)生識記名稱、地理位置 否 學(xué)生識記名稱、地理位置 結(jié)束 提問如何正確看待諸侯國競相爭霸，兼并戰(zhàn)爭不斷的歷史現(xiàn)象 戰(zhàn)國七雄、合縱連橫、朝秦暮楚 課件、地圖 是 晉楚爭霸、宋楚交戰(zhàn)，吳越爭霸 “春秋五霸” 課件、地圖 列舉成語講述故事 春秋戰(zhàn)國 成語典故 課件、視頻 成語故事會導(dǎo)入 學(xué)生演出情景短劇《管仲見齊桓公》 分析齊桓公稱霸的多方面原因，提問齊桓公稱霸的主要原因是什么？ 討論、歸納，是否能得出正確結(jié)論 歷史課《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》教學(xué)

18、設(shè)計反思 本課教學(xué)設(shè)計在學(xué)校公開課中得以實踐，課后我對本設(shè)計進行反思總結(jié)，認為存在以下幾點得失： 1.使用開成語故事會形式導(dǎo)入新課，可以對學(xué)生預(yù)習(xí)和課外知識情況進行了解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。 2.指導(dǎo)學(xué)生表演情景短劇，創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生語言表達能力，開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生感知歷史的能力。 3.充分使用地圖，對課本地圖進行加工，將史實與地圖有效整合，既使學(xué)生掌握基本史實，同時進一步增進識讀地圖的能力。適當(dāng)介紹歷史學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生總結(jié)創(chuàng)造適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法。 4.設(shè)計小組活動，討論問題“齊桓公爭霸成功的根本原因是什么?”使學(xué)生學(xué)會認識問題的主要方面，培養(yǎng)合作精神。 5.存在對學(xué)生識記效果的檢測不足、學(xué)生總結(jié)創(chuàng)造適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法預(yù)留時間太少，不能充分進行展示交流的問題。