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1、《竹林深處人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 《竹林深處人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 文/馬俊波 【教材分析】 《竹林深處人家》是初中語文七年級(jí)（上）第三單元中的第三篇課文。本單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。每篇課文都向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。 因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)該引導(dǎo)通過閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，理解文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，把握課文通過描繪景物的情狀和特征，并在描寫中融入自己的情感特點(diǎn)。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生“品味—探究—體驗(yàn)”。 【學(xué)情分析】 學(xué)生通過本單元前幾篇課文

2、的學(xué)習(xí)，已懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固已學(xué)知識(shí)。本文篇幅較長，面面俱到的分析，會(huì)把美文肢解，破壞學(xué)生對(duì)美文的全面體會(huì)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)段落精讀，感悟美點(diǎn)，讓學(xué)生自己在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會(huì)作者的情感。適當(dāng)拓展課程資源，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能 1.理解、積累文中字詞； 2.學(xué)習(xí)多角度寫竹的方法； 3.能有感情地朗讀自己喜歡的課文語段，品味描繪竹景的形象生動(dòng)的語句。 二、過程與方法 自主—合作—探究。 三、情感

3、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者對(duì)江南竹鄉(xiāng)的特殊情感。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 1.抓住景物特征寫景的方法； 2.移步換景寫法的特點(diǎn)及運(yùn)用。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（兩節(jié)連起上） 教學(xué)工具：多媒體、卡紙等。 【教學(xué)過程】 1.導(dǎo)入新課 ①談話：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫景散文，出示課題《竹林深處人家》?？吹竭@個(gè)題目，你想到些什么問題呢？把它寫下來。（學(xué)生可能會(huì)想到：竹子多、密；在濃密的竹林中有人家；“竹林”點(diǎn)明了“人家”生活的環(huán)境和地點(diǎn)，體現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的特色；“深處”體現(xiàn)了竹林的茂盛和環(huán)境的清靜等等。） ②學(xué)生自由發(fā)言，要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并積極發(fā)表不同的想法。 ③現(xiàn)在我們走進(jìn)課文，看作者

4、是怎樣體現(xiàn)這些內(nèi)容的。 2.整體感知 （1）初讀 ①學(xué)生自讀課文，要求圈出自己認(rèn)為的生字難詞，并寫在小卡上。（看、做） ②在四人小組內(nèi)交換看生字卡，并相互指正。（小動(dòng)） ③開火車讀出屏幕上的字詞。（流程性檢測） ④同桌互相聽讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀順暢。（再次強(qiáng)化生字詞，再讀課文，熟悉文本內(nèi)容，為后面理解感悟做準(zhǔn)備。） （2）泛讀 ①學(xué)生放聲朗讀課文，劃出自己最喜歡的句段。（做） ②想（喜歡的理由）+做（在原文旁寫下喜歡的理由）。 ③小組內(nèi)交流：各成員先說說自己喜歡的語段及其理由，然后確定本組最喜歡的一句或一段，多角度地進(jìn)行分析并在學(xué)習(xí)卡上簡要記錄討論成果。（聽、想、做）（小

5、動(dòng)）（此環(huán)節(jié)意在為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生們可能會(huì)從文中找出作者從色彩、聲音、氣味等各方面對(duì)竹子進(jìn)行細(xì)膩描繪的句段，從視覺、味覺、嗅覺、聽覺等方面來談，從而深切體會(huì)寫景散文的特點(diǎn)。） ④小組代表發(fā)言。師作點(diǎn)講、精講。（如果學(xué)生做得好，就自然過渡到下一環(huán)節(jié)。）（請(qǐng)不同內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)水平的三個(gè)小組） 3.研讀課文 重點(diǎn)研讀前三段和結(jié)尾寫竹鄉(xiāng)人家生活氛圍的語段。 ①思考：作者從哪幾個(gè)角度描寫竹海景象？竹鄉(xiāng)人家的生活有何特點(diǎn)？前文寫竹海與竹鄉(xiāng)人家的生活有何聯(lián)系？ ②小組討論交流以上問題，并選一個(gè)問題準(zhǔn)備作交流發(fā)言。 ③小組代表發(fā)言。 ④師小結(jié)：并出示板書： 遠(yuǎn)望——竹林如海“仿佛全被

6、竹的海洋淹沒了” 竹海景象→近看——深入竹海（如，在“海底隧道里走過”） 四顧——穿過竹海“除了竹子還是竹子” 4.拓展延伸 ①學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。（先思考，然后寫下來。學(xué)生可以暢所欲言，教師引導(dǎo)學(xué)生注意從寫景散文的特點(diǎn)出發(fā)，多角度去考慮。） 寫景散文的基本特點(diǎn)：特征突出，順序明晰，語言優(yōu)美，情景交融。本文采用了移步換景的寫法，大量使用了比喻修辭手法，動(dòng)詞極具表現(xiàn)力，寫出了色彩，從多種感覺來寫等等。 ②四至六人小組合作：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫句子，看哪組寫得又多又好，接著寫在學(xué)習(xí)卡上。（想+做） ③展示成果：各小組粘貼本堂課的學(xué)習(xí)卡。 ④互看學(xué)習(xí)卡（每個(gè)組至少看兩個(gè)組的學(xué)習(xí)卡）?？矗阂豢从涗泝?nèi)容是否完備，二看修辭手法是否運(yùn)用得當(dāng)，三看與自己所在小組的學(xué)習(xí)卡相比有何優(yōu)劣。評(píng)：說說自己看到的好的或急需改進(jìn)的。（這一環(huán)節(jié)可促學(xué)生自己總結(jié)，反思，既找到自信，又看到不足，比教師指出更有效。）（時(shí)間機(jī)動(dòng)處理，如果時(shí)間充裕，可讓每一個(gè)小組都有展示的機(jī)會(huì)。） ⑤課外作業(yè)：竹與松、梅并稱為“歲寒三友”，歷來為文人墨客所喜愛。搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料，與同學(xué)交流。 第 5 頁 共 5 頁